【摘要】寫作是語文教學(xué)的重點，也是難點。教師要優(yōu)化自己作文教學(xué)，不能僅僅依靠作文課的作文教學(xué)，在平時閱讀教學(xué)的中，教師提高指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力，精心選擇各處落點進行課堂小練筆，也能激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，提高書面語言運用能力，使之適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與生活的需要。同時，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生積累感悟精彩而豐富的語言材料，儲備多種語言模式的習(xí)慣，掌握多種策略，運用多種課堂小練筆的方法，使學(xué)生的寫作得到事半功倍的效果，教師的作文教學(xué)得到優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 隨文小練筆 有效指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0091-01

一、借助文本教材在閱讀教學(xué)中進行隨文小練筆的重要性和必要性

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。如何提高學(xué)生的習(xí)作能力？老師們更多地把視線聚集在作文教學(xué)的研究上，而往往忽視閱讀教學(xué)中習(xí)作資源文本教材的開發(fā)和利用。其實，文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借。而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源，習(xí)作既可以“取其法”還可以“用其材”。在語文的閱讀教學(xué)中，我們的語文教師應(yīng)深入地細讀文本，研讀文本，從中找出能為深化文本理解“架橋鋪路”的“讀寫結(jié)合點”來，把握重點，聚焦難點，在平時的閱讀教學(xué)中教師多指導(dǎo)學(xué)生課堂小練筆，滲透作文教學(xué)，積累學(xué)生的作文能力！

二、如何借助文本教材在閱讀教學(xué)中進行課堂小練筆

在閱讀教學(xué)中，巧妙地借助于教材，從課文中挖掘素材，要整合新教材中各種教學(xué)資源，進而使獲得的素材變?yōu)榫毠P的內(nèi)容。精心選擇讀寫結(jié)合點有效地進行小練筆訓(xùn)練。學(xué)生會興趣劇增。這樣既練了筆，又加深了對課文的理解。

課堂練筆關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P點，有效啟動學(xué)生的練筆欲望。就教材而言，主要有以下幾個落點：

1.練筆的點選在場面描寫上。在教材中，有的課文常常有精彩的活動場景。教師要以獨特的視角、敏銳的悟性挖掘教材中的訓(xùn)練點讓學(xué)生植根于課文。

例如《火把節(jié)》中潑水節(jié)場面，引導(dǎo)學(xué)生寫出生活中打球比賽等歡快熱鬧的場面！

2.練筆的點選在心理描寫上。在教材中有的課文常常有豐富的心理活動。教師要找到訓(xùn)練點讓學(xué)生植根于課文，結(jié)合自己體驗寫出自己的擔(dān)心、興奮、難過、緊張真實感受?！段业膽?zhàn)友邱少云》我的心繃得緊緊的……引導(dǎo)學(xué)生練筆《課前抽背》《考試時間到了》等心里緊張的時刻記錄下來！

3.練筆的點要選在情感噴發(fā)處。學(xué)生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結(jié)成文字，過不了多久，會消解，會淡散。捕捉這種情感的蓄積點及時練筆能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結(jié)成學(xué)生的思想，如《老人與海》老人離去海鷗不忍等場景。

4.練筆的點選在文本拓展處。教材中許多內(nèi)容留有發(fā)揮的余地，存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處拓展練筆，充實了文本，也圓滿了學(xué)生在文本閱讀中的情感體驗。比如讀史鐵生《秋天的懷念最后一段》有感。多動人多催人淚下的偉大母愛故事！讓孩子們記錄自己與親人感人的瞬間。

5.練筆的點選在文章的經(jīng)典、精彩處。新教材文質(zhì)兼美，語感鮮明。對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“點”進行練筆?！八街梢怨ビ瘛弊寣W(xué)生在潛移默化中積累語言、積淀語感，掌握寫作方法。《桂林山水》仿照這樣的寫法，訓(xùn)練排比句式寫一處自然景物嗎？

6.練筆的點在文中的外貌描寫中：《地震中的父與子》中對父親有這樣一些外貌描寫：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?運用了外貌描寫。他的作用是可以表現(xiàn)出父親很累，身上有很多傷口，而襯托出父親對兒子的愛。

7.練筆的點在景物描寫中：《少年閏土》中課文開頭展現(xiàn)的那幅閏土“月下刺猹”圖多么令人難忘。課文將背景與人物融合在一起，使畫面更加生動、使人物更加鮮明，真可謂是一段美文。教師可以請學(xué)生也運用這種方法寫一寫閏土海邊拾貝的情景。

8.練筆的點在對話，神態(tài)描寫中。課文《窮人》，巧妙的對話神話描寫可以更體現(xiàn)人物性格。

“模仿就是學(xué)習(xí)模仿是兒童的天性模仿是兒童發(fā)展的基本途徑之一模仿可以使兒童由不自覺到自覺由無意識到有意識?！碑?dāng)我們把課本中的精彩片段呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生仿照他們的方法進行練筆，這樣學(xué)生就會感到有章可循，然后，才會逐步掌握寫作的門路與規(guī)律，漸漸激發(fā)寫作的興趣，有了寫作的欲望，自然也會寫出生動具體的好文章來。

總之，教師借助文本教材在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)訓(xùn)練課堂小練筆，寫后指導(dǎo)，及時講評，寫出自信，寫出熱情。教師細膩而及時的批閱和評價是激發(fā)學(xué)生寫作激情的重要手段。讓學(xué)生積累感悟精彩而豐富的語言材料，儲備多種語言模式的習(xí)慣，掌握多種策略，運用多種課堂小練筆的方法，使學(xué)生的寫作得到事半功倍的效果，教師的作文教學(xué)得到優(yōu)化。

參考文獻：

[1]《語文新課標》

[2]《作文的評價和思考》

作者簡介：

粟小蓮（1974年6月-），女，漢族，廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)人，就職于桂林市臨桂區(qū)桂康小學(xué)，小學(xué)高級教師，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，從事小學(xué)語文教育教學(xué)。