汪玲

[摘 要]目前，小學語文教學主要是課內閱讀，學生課外閱讀較少。由于低年級學生缺乏自覺性，課外閱讀很難組織。因此，在閱讀教學中，教師要通過興趣的激發(fā)、活動組織以及親子閱讀等三個方面來指導學生課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，提高課外閱讀教學的實效性，促進學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提升。

[關鍵詞]課外閱讀 有效指導 低年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-041

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣對學生的口語表達和寫作能力具有重要的作用。小學低年級是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵期。這一階段學生的好奇心強、求知欲旺盛，但同時也面臨學生詞匯量少、閱讀難度大等問題。如何有效地指導低年級學生的課外閱讀呢？

一、多措并舉，激發(fā)學生興趣

（一）故事分享

故事是小學生喜歡閱讀的內容。教師如能每天給學生分享一個有趣的小故事，不僅能激發(fā)學生的閱讀熱情，還能增強學生愉悅的心理體驗感。愉悅的體驗是學生保持持久閱讀興趣的原動力。教師給學生制定課外閱讀計劃，結合低年級學生識字量少的特點，給學生提供水平相適應的故事書，增強學生的閱讀自信心。例如，教師給學生分享《我只愛你》這個有趣的故事——小主人公尤希不滿媽媽叫他起床而離家出走，去了朋友家、姑媽家住，但是他還是覺得缺了什么。“那究竟是缺了什么呢？”教師通過問題的設置激起學生探究的興趣。學生的回答以及教師的總結讓學生明白了無論在誰的家里住都沒有自己的家里好，因為家里有媽媽獨一無二的愛。這個有趣的故事調動了學生主動進行閱讀的積極性。因此，教師又給學生布置《猜猜我有多愛你》的閱讀任務，讓學生自己完成。

（二）組織表演

表演能將閱讀的人物或情景通過生動的語言、動作表達出來，極大地激發(fā)學生的閱讀興趣，也有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力。例如，閱讀《圣誕節(jié)的大南瓜》一文，在學生閱讀完之后，教師讓五個學生來分別扮演女巫、吸血鬼、木乃伊、蝙蝠、幽靈等角色。在表演前，讓學生熟記自己表演人物的語言，并模仿他們的動作進行肢體語言的展示，這樣能有效地激發(fā)學生參與的熱情。

二、組織閱讀活動，增強學生體驗

（一）組織古詩背誦比賽

低年級的學生活潑好動，注意力集中的時間短。教師組織多樣化的閱讀活動，能調動學生閱讀的積極性，增強學生對閱讀價值的認同，為閱讀習慣的培養(yǎng)打下基礎。例如，教師組織學生進行古詩背誦活動，通過比賽的形式來激發(fā)學生閱讀的競爭意識。背誦活動以背誦古詩量多、正確率高為標準，選出優(yōu)秀者，并給予適當?shù)奈镔|和精神獎勵，激勵其他學生多閱讀。這樣就能形成競爭性閱讀的氛圍。

（二）開展誦讀活動

我國古典文化博大精深，給我們留下了異彩紛呈的藝術瑰寶。經典的古詩詞是國學的重心，也是低年級誦讀的主要內容。低年級的學生由于識字量有限，理解能力比較薄弱，教師應注意引導，組織開展誦讀的活動，讓學生體會閱讀的樂趣。例如，對《木蘭詩》的誦讀，由于其篇幅長且較難理解，需要教師將其分成四個部分，并將學生不認識的字和不理解的詞預先進行解決，掃除學生的誦讀障礙。為了調動學生誦讀的積極性，教師通過頒發(fā)獎品的方式來激勵學生主動參與。每當學生誦讀并背誦一段時，教師就給學生一個獎勵，這樣就能保持學生誦讀的持久性。

三、親子閱讀，促進閱讀習慣的養(yǎng)成

（一）親子同讀

學生閱讀興趣的培養(yǎng)不能僅僅局限在學校里、課堂上，還要延伸到家庭中。父母對學生閱讀習慣和興趣的影響至關重要。因此，教師應指導并開展階段性的親子閱讀活動，這有助于學生閱讀習慣的培養(yǎng)。例如，學校開展《小王子》的親子閱讀活動，由媽媽和孩子共同閱讀，媽媽讀一段孩子讀一段，完成文章的閱讀。這樣，無形中鍛煉了學生記憶的能力以及語言表達能力。

（二）親子故事會

開展親自故事會能有效激發(fā)學生的閱讀興趣。故事會由父母和孩子共同參與，由教師分享故事，并借助多媒體來創(chuàng)設情景，這樣能吸引學生的注意力。例如，在《昆蟲記》故事會中，通過圖片的展示，學生了解了昆蟲的特點、生活習性、生存能力等。這樣擴大了學生的視野，為學生的閱讀理解和寫作積累了素材，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，閱讀是通往世界的窗口，是學生靈魂的翅膀。開展閱讀活動，能豐富學生的閱讀經歷，為學生的閱讀不斷地注入活力。這樣，不僅能提高學生的閱讀理解能力，還激活學生自主閱讀的動力，為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣奠定堅實的基礎。

（責編 韋 雄）