蔣婷婷

【摘要】日語泛讀課程是一門重要的基礎課程，教師在進行日語泛讀教學時會遇到各種各樣的問題，本文基于這些問題，對日語泛讀課程的教學模式進行改革研究和實踐探索。

【關鍵詞】日語泛讀 教學模式 教學方法

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0099-02

前言：日語泛讀課程是日語專業(yè)非常重要的一門基礎課程，是提高日語閱讀能力、學好日語的關鍵步驟。閱讀既是理解和吸收書面信息的手段，同時也是獲取知識的重要途徑。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)階段使用的教材、教學手段等等都有必要與時俱進。本文主要從以下幾個方面入手，做了一些初步的改革和實踐，嘗試探索一種全新的科學的“以學生為中心，教師為指導”的教學模式。

一、課堂上多種閱讀材料相結合

目前我國日語泛讀的教材建設在整體上相對滯后，單靠一本教材要做到面面俱到是比較困難的，因此需要自主開發(fā)與培養(yǎng)目標相匹配的閱讀材料，補充泛讀教材上缺少以及不能及時更新的內(nèi)容。教師可以結合其他教材，挑選出適用的部分，還可以通過網(wǎng)絡，搜集難易適度的閱讀材料，更可以結合時事政治、當下熱點在課堂上指導學生進行閱讀與討論。

二、教學手段多樣化

傳統(tǒng)的日語泛讀課堂，依然以教師的講授為主，主要的教學手段依然是粉筆與黑板，有的青年教師偶爾會用上一些簡單的PPT作為輔助。因此，加大現(xiàn)代教育手段的推廣顯得非常有必要，如任課教師集體備課，共同開發(fā)與課程相配套的多媒體課件，鼓勵教師運用學校提供的多媒體教學條件，把圖文、視聽等多方面綜合運用到教學中來，豐富教學手段，提高教學效率。

三、改革教學方法

在教學方法上，大多數(shù)教師依然搬照精讀的教學模式，把泛讀就變成了精讀的簡化版，造成了泛讀課既不“泛”也不“精”的尷尬局面。因此，以“學生為主體，教師為指導”為宗旨，開發(fā)新的教學方法和課堂模式顯得刻不容緩。

（一）學生為主體，教師為引導

課前。教師提出主題，學生分小組完成任務。教師根據(jù)課文的內(nèi)容確定主題，提出若干任務分配給學生，比如一組負責查找作者生平情況，一組負責搜集文化背景資料等等。鼓勵學生自主利用網(wǎng)絡資源查找相關資料，準備在課堂上與其他小組分享。這個過程既鍛煉了搜集資料的能力，也鍛煉了篩選歸納的能力。

課中。教師設計與課文相關的問題，讓學生思考討論并且解答。以小組為單位，小組之間相互提問，問題由其他小組內(nèi)部討論后解答。教師在整個課堂中主要起一個引導的作用，在大家陷入困境的時候及時給予指導答疑。

課后。要求學生通過報告等方式對此堂課的課前工作與課中討論作出總結，教師利用博客、論壇等網(wǎng)絡手段，對學習效果進行檢查驗收，也可以進行在線討論與答疑工作。另外，以小組為單位召開讀書會，分享自己的讀書心得，就一些問題點進行討論，并撰寫讀書報告。

（二）觀看優(yōu)秀教學視頻

優(yōu)秀的教學視頻，是很多高校教師智慧與汗水的結晶。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容需要，組織學生觀看優(yōu)秀的教學視頻，如國家精品課等等，通過教學視頻領略其他高校優(yōu)秀教師的風采。對于視頻中遇到的問題，教師可以給予引導，引導學生集體討論，以此得出解答。當然，課后檢查工作是非常重要的，可以利用網(wǎng)絡手段，通過讀書報告或者心得等方式進行檢查和驗收。

四、建立課外閱讀資料庫

盡管日語泛讀課很重要，由于受到教學計劃的限制，一般高校的泛讀課時一周只有2個學時，學生顯然無法在每周的90分鐘內(nèi)做到足夠量的閱讀，那么引導學生課后自主閱讀就顯得極其重要。教師挑選難易程度適宜的閱讀材料，如小說、散文、新聞等，建立閱讀資料庫，體裁多樣，內(nèi)容豐富，供學生課后按自己的興趣選擇閱讀，以達到鍛煉閱讀能力的效果，實現(xiàn)“主導式自主學習”模式。

五、充分利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)多元互動教學

豐富的網(wǎng)絡資源彌補了傳統(tǒng)教學的不足，為實現(xiàn)現(xiàn)代教學模式提供了良好的技術支持。預習部分可以引導學生自主使用網(wǎng)絡資源查找課文的文化背景等相關知識，教師也可以利用網(wǎng)絡資源查找更多的有效教學輔助材料?？梢岳貌┛汀⒄搲却龠M教師與學生、學生與學生之間的交流，在網(wǎng)絡上既可以相互分享讀書心得，也可以進行在線自由討論，教師亦可以通過網(wǎng)絡對學生進行指導與答疑。網(wǎng)絡資源作為現(xiàn)代教學過程中一個重要的因素貫穿整個教學過程。

結語：目前，日語泛讀課程在教學中還存在著諸多問題，作為日語教師的我們應該根據(jù)新形式的發(fā)展，在教學實踐中，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索更有效的教學模式。尤其要善于借助豐富的網(wǎng)絡資源和發(fā)達的現(xiàn)代科技，實現(xiàn)多元互動教學，以達到更有效地培養(yǎng)學生日語綜合運用能力的教學目的。

參考文獻：

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