李華

【摘要】數(shù)學(xué)課堂是由多個動態(tài)過程組成，教師應(yīng)重視每一個教學(xué)過程，尤其是學(xué)生的認識過程，充分尊重學(xué)生的思維以及情感體驗。慧眼捕捉生成，讓教師與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，共同感受思維的碰撞，從而為學(xué)生構(gòu)建一個煥發(fā)生命活力與智慧的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 思維 智慧

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0116-02

新課改強調(diào)：“數(shù)學(xué)教育是指讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能，并最大限度的發(fā)揮數(shù)學(xué)在開拓學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的作用。”把“以生為本”作為基本教學(xué)理念，教師應(yīng)在傳授知識的同時著重培養(yǎng)和啟迪學(xué)生的智慧，尊重學(xué)生的思維，筆者依據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗淺談幾點教學(xué)體會。

一、端正學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，開啟學(xué)生智慧之門

數(shù)學(xué)課堂成功與否的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，試想：如果學(xué)生們認為數(shù)學(xué)與我們實際生活毫無關(guān)系可言，學(xué)生對數(shù)學(xué)完全提不起興趣，可學(xué)可不學(xué)，那么，無論教師怎樣引導(dǎo)和教育，學(xué)生們永遠處于被動地位，更談不上主動探究與思考問題，學(xué)生的思維能力得不到有效開發(fā)，由此可見，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。因而，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)前，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、合理的學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)目標，使每位學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，并要求學(xué)生制訂一份近期的學(xué)習(xí)規(guī)劃單，學(xué)生們依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平制訂符合自身情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃，例如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以制訂簡單、易于實現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，而學(xué)習(xí)優(yōu)等生可制訂難度稍大些的學(xué)習(xí)規(guī)劃，如此，學(xué)生們踮腳就可以收獲成功的喜悅，促進學(xué)生的共同發(fā)展，教師再進行適當?shù)谋O(jiān)督與指導(dǎo)，當學(xué)生們確立了學(xué)習(xí)目標，有了為之努力的方向，自然就會去主動探究，遇到困難，也會積極尋找解決的辦法，只有讓學(xué)生們主動參與到課堂教學(xué)中，才能促使學(xué)生自覺、主動的去發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題，從而解決問題，這樣，不僅使學(xué)生的智慧得到最大限度的開發(fā)，也促進了教學(xué)效率的提升，所以說，在數(shù)學(xué)課堂上，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于啟迪學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧之門。

二、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思維開發(fā)

正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，只有興趣才能讓學(xué)生積極的鉆研與創(chuàng)新，才能促進學(xué)生探究未知領(lǐng)域的積極性，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)設(shè)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升其學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今，大部分研究者指出學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是冷冰冰的、沒有感情色彩可言的認知加工與解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感因素發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生會更加注重和記憶能夠引起他們興趣的事情或是那些引起他們情緒波動的活動。因而，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）依據(jù)學(xué)生的心理特點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為籠統(tǒng)、不穩(wěn)定，容易對教學(xué)過程與教學(xué)形式感興趣，且好奇心極重，所有新穎的、形象的事物都會另他們產(chǎn)生濃厚的興趣。因而，在中學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的豐富教學(xué)方法，及時更新教具，讓教學(xué)過程變得生動有趣。如：教師可以充分利用身邊的有利資源來開展教學(xué)，比如火柴棍、書本上的畫頁、足球、乒乓球等來吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。同時，還要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置恰當?shù)膯栴}情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)小學(xué)生的智力。如此，才能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實施針對性教學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實施因材施教。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，為他們推薦利于學(xué)習(xí)的課外讀物，主動與他們進行溝通交流，從而挖掘其長處，并加以鼓勵指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、科學(xué)的引導(dǎo)方法是開啟學(xué)生智慧空間的鑰匙

在課堂教學(xué)中，教師只有采取正確、科學(xué)的引導(dǎo)方法才能使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。正確的引導(dǎo)方法為：創(chuàng)設(shè)寬泛性引導(dǎo)問題來啟迪學(xué)生的思維。例如教師教學(xué)中提出“我們在年歷卡中可以收集到哪些具體的數(shù)學(xué)信息？教師設(shè)計的提問十分廣泛，而學(xué)生的思維方向也比較廣，這樣學(xué)生的思維方向就不固定，可以自由發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，打開啟迪學(xué)生智慧的大門，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、開發(fā)學(xué)生智慧應(yīng)尊重學(xué)生的情感體驗

新課標要求：教師在開展教學(xué)過程時，應(yīng)尊重學(xué)生的思維和情感體驗，讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的感知能力，促進學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。例如在多邊形的面積教學(xué)中，教師先向?qū)W生展示實體三角形，然后利用多媒體在大屏幕中呈現(xiàn)三角形和其陰影，問學(xué)生陰影是否為三角形的面積？這時學(xué)生對照實體圖形和圖影展開思考，有的同學(xué)回答“是”，也有的同學(xué)認為“不是”。這樣的教學(xué)既尊重學(xué)生的思維，也讓學(xué)生積極參與其中，加深情感體驗，有效提高學(xué)生的感知能力。

五、總結(jié)

學(xué)生擁有無窮的潛能。教師培養(yǎng)與提高學(xué)生的思維能力，啟迪學(xué)生智慧，對數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展有著深遠意義。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要通過多樣化、合理化的教學(xué)方式，來開發(fā)學(xué)生潛在能力，推進學(xué)生綜合發(fā)展。