張志鵬++費騋闖

【摘要】學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前教育的一個重要領(lǐng)域，然而目前我國的學(xué)前美術(shù)教育形式并不樂觀，還有很多家長和幼兒美術(shù)教師把美術(shù)當(dāng)做孩子的一項技能或者特長來培養(yǎng)，這是一個很大的誤區(qū)。 本篇文章從四個方面來詳細(xì)闡述如何開展學(xué)前美術(shù)教育，期望能給我國學(xué)前美術(shù)教育的發(fā)展和改革帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前美術(shù)教育 美術(shù)興趣 創(chuàng)新能力 隱性課程

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0230-02

近年來全面二胎政策的開放以及社會對于教育事業(yè)需求的增長，使學(xué)前教育行業(yè)的重要性不斷得到凸顯，學(xué)前教育也成為今年全國兩會重點關(guān)注的熱點議題。全國政協(xié)委員、中國美協(xié)副主席、中央美術(shù)學(xué)院院長范迪安在提案中講到美育要從娃娃抓起，用美術(shù)這個藝術(shù)的形式來促進(jìn)孩子的成長提升他們的整體修養(yǎng)。

學(xué)前美術(shù)教育是每一個孩子人生美術(shù)教育的起點，不僅要在教育過程當(dāng)中教授給幼兒一定的美術(shù)知識和技能技巧，更加重要的是它作為一種藝術(shù)教育的形式在開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力方面也有著得天獨厚的優(yōu)勢，那么如何開展學(xué)前美術(shù)教育成為了所有學(xué)前教育工作者所必須要關(guān)注的焦點。

一、學(xué)前美術(shù)教育要順應(yīng)幼兒身心的發(fā)展規(guī)律

幼兒身心的發(fā)展規(guī)律是學(xué)前美術(shù)教師在設(shè)置課程上所必須要遵循的客觀性原則，幼兒的思維方式具有超現(xiàn)實的特點，這種能夠突破客觀規(guī)律不受現(xiàn)實條件所束縛的思維特性使得學(xué)齡前這一階段成為幼兒想象力、創(chuàng)造力飛速發(fā)展的黃金時期。研究表明，在幼兒時期人的右腦發(fā)育速度快于左腦也就是說在這一時期幼兒感性的創(chuàng)造思維能力要強(qiáng)于數(shù)學(xué)邏輯思維能力。對于幼兒來說，幻想是他們與生俱來的天賦，所有不理解或者不認(rèn)識的事物和現(xiàn)象都以想象的形式存在于他們的世界，遠(yuǎn)到浩瀚星空，近到一草一木都能牽動他們想象的翅膀。

而美術(shù)作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，有著夸張，想象，變形和象征等等創(chuàng)作手段，剛好可以幫助幼兒將其豐富的想象創(chuàng)造思維通過美術(shù)作品的形式展現(xiàn)出來，但是如果我們忽視幼兒身心的發(fā)展特點僅僅重視美術(shù)知識技能的傳授，忽略對兒童的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么會讓孩子們在一開始就被枯燥的美術(shù)知識技能擋在興趣的大門之外。所以說只有以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)前美術(shù)教育才能稱得上是合格的教育，一個優(yōu)秀學(xué)前美術(shù)教案或課程也一定是以幼兒身心的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)教師在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教育過程中應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律著重培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣促進(jìn)幼兒想象力創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

二、突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，將游戲帶入課堂

很多幼兒美術(shù)教育所走的路線都是傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，教師在課堂上將已經(jīng)預(yù)備好的內(nèi)容，思想，方法按照自己的理解灌輸給幼兒，學(xué)生僅僅作為被動地接受者。這樣的教學(xué)模式是不適合學(xué)前美術(shù)教育的，為什么這么說呢？學(xué)齡前兒童的思維方式主要是形象思維，他們對世界的了解和認(rèn)識主要來源于觀察，這個階段的心理特點是觀察力敏銳，求知欲旺盛，想象力豐富然而道德感，自律能力，規(guī)則意識相對淡薄。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式恰恰相反的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，規(guī)則，灌輸，忽略了幼兒的觀察與求知，也大大阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

游戲在學(xué)前教育中具有舉足輕重的作用，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種主要方式。我們應(yīng)當(dāng)將游戲引入學(xué)前美術(shù)教育的課堂，將游戲作為一種美術(shù)教學(xué)的手段。在幼兒的視角中，畫畫本來就是一種游戲活動，畫筆也是一種游戲工具，如果在課堂上可以利用游戲作為切入點來激發(fā)和調(diào)動他們的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣那必然是事半功倍的，所以說幼兒美術(shù)教師在設(shè)計教案時應(yīng)該要把課程的趣味性和創(chuàng)新性放在首位去考慮，將游戲帶入課堂。同時在進(jìn)行美術(shù)游戲的過程中引導(dǎo)幼兒自主地去觀察，理解，想象進(jìn)而創(chuàng)作美術(shù)作品，讓幼兒成為課堂的主人，讓教師成為引導(dǎo)者和幫助者的角色。例如在大班美術(shù)手工課“未來汽車”上，教師先通過課件向?qū)W生介紹汽車的特點，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象未來的汽車會是什么樣子，有什么樣的功能，再利用紙殼制作自己的未來汽車，最后進(jìn)行美術(shù)游戲活動汽車比賽，看看誰的小汽車跑的最快。整節(jié)課最后以游戲活動收尾孩子們不僅在快樂中鞏固了有關(guān)汽車的知識，也提高了幼兒對于動手制作的興趣。

除此之外，我們還可以在美術(shù)課的開頭利用游戲來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生全身心地投入課堂當(dāng)中。例如在中班美術(shù)課“恐龍世界”中教師先讓孩子們進(jìn)行恐龍扮演的角色游戲，引起學(xué)生們對恐龍的興趣，再通過課件對恐龍進(jìn)行展示和介紹讓幼兒了解相關(guān)知識，最后讓他們發(fā)揮自己的想象力完成創(chuàng)意美術(shù)作品“恐龍世界”。在這節(jié)課當(dāng)中，教師用游戲開頭成功地吸引了幼兒的注意力，讓他們對恐龍產(chǎn)生了興趣和求知欲，讓他們沉浸在課堂當(dāng)中出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

不僅如此，學(xué)前美術(shù)教育還可以走出教室走進(jìn)大自然，讓幼兒零距離地接觸自然環(huán)境，觀察藍(lán)天白云，花草樹木，飛鳥走獸。讓他們在親身投入大自然的懷抱，切身感受自然之美的過程中想象力得到激發(fā)。例如在大班美術(shù)課“走進(jìn)春天”中教師帶領(lǐng)學(xué)生在自然公園中踏青，感受春天來了的變化接著在公園的草坪上學(xué)生們完成美術(shù)作品。整節(jié)課在戶外完成，讓幼兒在感受自然的美麗中激發(fā)出自己的想象力從而完成美術(shù)作品，這也算是游戲活動與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種特殊形式?？傊?，突破死板的教學(xué)模式將游戲帶入美術(shù)課堂對培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣和創(chuàng)新能力是大有裨益的。

三、建立幼兒中心的美術(shù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)

幼兒的詞匯量十分有限，他們有時無法通過語言描述來清晰地表達(dá)自己的想法，這時他們手中的畫筆就成了表達(dá)情感宣泄內(nèi)心的工具，他們對這個世界的認(rèn)識和理解還有他們天真爛漫的想法都會通過手中的畫筆流露在白紙上。幼兒的美術(shù)作品當(dāng)中往往包含著他們天馬行空的想象力，又由于他們所掌握的有限的美術(shù)技巧，很多優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品站在我們成人的角度來看就被定義為“亂涂亂畫”。所以幼兒美術(shù)教師不能以一個成年人的審美來審視和評價他們學(xué)生的美術(shù)作品，應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)從幫助幼兒身心發(fā)展的角度出發(fā)，建立一種以幼兒為中心的審美評價標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)實當(dāng)中很多家長甚至還有幼兒美術(shù)教師評價幼兒美術(shù)作品像不像，行不行，好不好，這是大錯特錯的一種行為，對于學(xué)前美術(shù)教育來說學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作過程以及蘊含在作品當(dāng)中的想象力創(chuàng)造力遠(yuǎn)比一件美術(shù)作品成品重要的多。我們需要將關(guān)注的重點放在幼兒觀察，思考和創(chuàng)作的過程當(dāng)中，只要幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程當(dāng)中展示了自己通過觀察掌握的知識，也表達(dá)了自己對于事物的看法和想象，那么這幅美術(shù)作品就是一件優(yōu)秀的美術(shù)作品。幼兒美術(shù)教師在對作品評價時需要提前與幼兒進(jìn)行交流溝通，充分理解幼兒的創(chuàng)作靈感與意圖，這樣才能站在幼兒的角度用他們的眼光來審視這件作品。同時教師在進(jìn)行評價時要尊重幼兒的作品多使用表揚和激勵的話語，不能只因為美術(shù)技能技巧的好壞而去表揚或是批評，這樣才能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的自信心，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)一步地融入美術(shù)課堂。

四、充分發(fā)揮美術(shù)課堂中隱性課程的教育價值

隱性課程指的是課程計劃中沒有規(guī)定、非正式的和無意識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。多數(shù)教師進(jìn)行教學(xué)活動都是以完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，這樣他們就忽略了隱性課程的巨大價值。優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上需要注意如何利用好隱性課程的教育價值來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)前美術(shù)教育的隱性課程大致可以分為思維能力訓(xùn)練、語言能力訓(xùn)練，合作能力訓(xùn)練幾個方面。首先在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該站在引導(dǎo)者的角度上多提問，引導(dǎo)幼兒多觀察多思考。例如在中班美術(shù)課“各種各樣的房屋”中教師首先通過圖片展示不同風(fēng)格、樣式的房屋讓幼兒觀察再進(jìn)行提問每一種房屋有什么樣的特點？你們家的房屋和圖片中的有什么不同？用問題來引發(fā)幼兒的思考，在自主思考的過程中幼兒的思維能力自然而然就得到了鍛煉和提高。其次教師在教學(xué)過程中要注意對幼兒進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，例如在小班美術(shù)課“多彩動物園”中教師要引導(dǎo)幼兒說出每種動物的顏色，大小，吃什么等等，在美術(shù)作品完成后教師要讓每個幼兒都手持自己畫作依次向其他向朋友們講解自己畫了什么。在描述和講解的過程中幼兒不斷地進(jìn)行語言表達(dá)那么這方面的能力也得到了鍛煉和提高。最后在教學(xué)過程中也要注意幼兒合作能力的培養(yǎng)，例如在大班美術(shù)手工課“美麗葉畫”中教師將學(xué)生分為四個人一個小組，讓他們?nèi)ビ變簣@中采集各種不同顏色的葉子然后一起制作一幅葉畫，在小組分工合作的過程當(dāng)中就鍛煉了幼兒的合作能力?？傊畠?yōu)秀的幼兒美術(shù)教師不僅僅要按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，更要注意發(fā)掘隱性課程的巨大教育價值。

總而言之，學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前教育的一個重要領(lǐng)域，也是培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣和創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。作為幼兒美術(shù)教師必須要迎合時代的要求樹立創(chuàng)新意識，及時學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教育理念在美術(shù)教育中靈活變通，讓幼兒感受到自然美學(xué)會創(chuàng)造美，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為根本教育目的。最后我希望每一名幼兒美術(shù)教師都能為我國學(xué)前美術(shù)教育貢獻(xiàn)出一份力量，努力成為改革發(fā)展的倡導(dǎo)者和領(lǐng)跑者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李蕾.兩難：少兒美術(shù)的童真與規(guī)范[J].《美術(shù)觀察》.2013年6期.

作者簡介：張志鵬，男，1994年3月出生，漢族，大學(xué)本科在讀，學(xué)校：沈陽大學(xué)，研究方向：學(xué)前教育。費騋闖，女，漢族，日本廣島大學(xué)教育學(xué)博士，沈陽大學(xué)副教授，研究方向：學(xué)前教育。