陳增淼

【摘要】學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。本文主要論述了學(xué)習(xí)遷移在教學(xué)中的積極作用以及教師在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移 信息技術(shù) 教學(xué)作用

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0131-02

美國學(xué)者阿爾·托夫勒也指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！毙畔⒓夹g(shù)課程對培養(yǎng)自學(xué)能力提出了較高的要求。即要特別重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，能把過去學(xué)到的知識和技能，遷移到新的知識學(xué)習(xí)中，以便軟硬件更新后，能及時學(xué)會和掌握新的知識，跟上時代的發(fā)展。學(xué)習(xí)遷移與學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)造性密切相關(guān)，因為能力的形成需要所掌握的知識與技能不斷概括化和系統(tǒng)化，這種知識的類比過程其實也就是遷移過程，因此學(xué)習(xí)遷移對教學(xué)具有巨大的指導(dǎo)作用。

一、學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響可以是積極的，也可以是消極的。積極的影響是正遷移，消極的影響是負(fù)遷移。例如：學(xué)習(xí)Word的知識有利于PowerPoint等一系列Office軟件的學(xué)習(xí)，這是積極的影響，是正遷移；在Flash學(xué)習(xí)中關(guān)鍵幀的知識最初會受到空白關(guān)鍵幀知識的干擾，這是消極的影響，是負(fù)遷移。教學(xué)的重要任務(wù)之一就是促成學(xué)習(xí)之間的正遷移，避免和消除學(xué)習(xí)之間的負(fù)遷移。

二、學(xué)習(xí)遷移在信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用

學(xué)習(xí)遷移既可以表現(xiàn)在知識的積累和繼承方面，技能的形成方面；也可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度方面；同時也存在于學(xué)習(xí)行為規(guī)范當(dāng)中。Word學(xué)習(xí)與PowerPoint學(xué)習(xí)的相互影響主要是知識學(xué)習(xí)的遷移；文件的復(fù)制粘貼操作與Word中文字的復(fù)制粘貼操作是兩種技能間的相互影響，主要是技能的遷移；因為平時喜歡動漫，進(jìn)而熱愛Flash動畫制作課的學(xué)習(xí)主要是態(tài)度的遷移；PhotoShop圖層基本操作的掌握會影響Flash圖層的基本操作技能的形成，這是學(xué)習(xí)方法的遷移；學(xué)生在生活中養(yǎng)成愛整潔的習(xí)慣，在信息技術(shù)課程中整理資料時同樣保持這種習(xí)慣，這是行為規(guī)范在學(xué)習(xí)中的遷移。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，在有意義的學(xué)習(xí)中學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的特征始終是影響新的學(xué)習(xí)與保持的關(guān)鍵。

三、學(xué)習(xí)遷移有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

奧蘇貝爾指出：心理學(xué)關(guān)于遷移的研究乃是心理學(xué)對教育學(xué)產(chǎn)生的巨大影響的領(lǐng)域。同時使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得最大的遷移，這是教學(xué)的根本目的，正如美國心理學(xué)家比格說的那樣：“學(xué)校的效率，大半依學(xué)生們所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因而學(xué)習(xí)遷移是教育必須寄托的基石，如果學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的那些材料無助于他們進(jìn)一步沿著學(xué)術(shù)的程序，不但在目前，而且在以后生活中更有效地應(yīng)付各種情景，那么教育就是在浪費他們的時間?！庇捎趯W(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，因而兩個學(xué)習(xí)對象之間有共同點，兩個對象之間極容易發(fā)生遷移，學(xué)生很快就能掌握所學(xué)的知識。這樣既節(jié)省了教師的教學(xué)時間也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)Flash圖層時，學(xué)生不能馬上理解概念，這時教師通過回憶PhotoShop圖層以及相關(guān)圖層的基本操作，學(xué)生一下子就會反應(yīng)過來，這時教師再提醒一下學(xué)生圖層在不同軟件中稍有不同。這樣講解之后學(xué)生對圖層的概念就很好理解了，也能更好的掌握Flash圖層的基本操作，而且在以后的學(xué)習(xí)過程中再遇到有圖層的概念，學(xué)生就很好理解和掌握了。

四、學(xué)習(xí)遷移有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方法的恰當(dāng)與否極大地影響教師的教學(xué)效果，正確的教學(xué)方法使學(xué)生容易接受新知識。例如：在教學(xué)中應(yīng)用比較的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生全面、精確、深刻地理解分析不同情境中的異同。比較就是在思想中將各種事物或其個別部分特征加以對比，并確定它們之間的異同和關(guān)系。比較中，參加比較的事物在性質(zhì)上應(yīng)該是有聯(lián)系的，否則就難以比較。例如：有關(guān)“文件和文件夾的操作”這一知識點，在教學(xué)活動中，我們可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)文件的操作，然后再引導(dǎo)學(xué)生推理文件夾的操作方法，最后讓學(xué)生比較文件和文件夾的操作，從而可以得出結(jié)論：兩類操作基本是一致的。學(xué)生對于自己通過實踐推理得出的結(jié)論印象比較深刻。又如學(xué)生在學(xué)習(xí)“復(fù)制和移動文件夾”時，往往容易出錯，對于這個知識點，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個角度去比較：①操作步驟，對于“復(fù)制”，我們可以先選中，然后選擇“復(fù)制”，再把目標(biāo)文件夾打開，最后選擇“粘貼”，而對于“移動”的操作，和“復(fù)制”相比，僅僅是第二步有區(qū)別，選擇的是“剪切”，而不是“復(fù)制”，其他操作步驟基本是一致的，通過比較，學(xué)生能區(qū)分出它們的不同并給予特別注意。②從操作結(jié)果去比較，“移動”指將該對象移動到目標(biāo)位置上，在原位置處將不復(fù)存在，而“復(fù)制”則將該對象復(fù)制一份到目標(biāo)位置，在原位置處仍存在原對象。通過比較，學(xué)生就比較明確移動和復(fù)制的本質(zhì)以及操作方法了。在信息技術(shù)教學(xué)中，有大量的概念、操作都具有可比性，我們可以把同類或相似的學(xué)習(xí)材料一起陳列出來，啟發(fā)學(xué)生加以比較，引導(dǎo)學(xué)生辨析、確認(rèn)學(xué)習(xí)對象的異同，或者引導(dǎo)學(xué)生對事務(wù)進(jìn)行正反分析，使不同事物能把特征和本質(zhì)鮮明的顯示出來，這樣能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在當(dāng)前知識激增的時代，“培養(yǎng)能力”和“發(fā)展智力”是學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)，而遷移與學(xué)生的能力和創(chuàng)造力密切相關(guān)。學(xué)習(xí)遷移在促進(jìn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的活動中有著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫雷.教育心理學(xué)[M]. 2006

[2]國家教委高等教育司.文化素質(zhì)教育與人才成長[M].高等教育出社，1996.6

[3]陳安福.中學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M].四川人民出版社出版，2000

[4]沈德立.發(fā)展與教育心理學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)[M].遼寧大學(xué)出版社出版，1999