付君霞

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)課堂體系中的重要構(gòu)成部分之一，學(xué)好語文對小學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。小學(xué)語文對小學(xué)生健康樂觀人格的形成也有積極的影響。因此，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量成為了新課改背景下小學(xué)課程教學(xué)研究的主要問題之一。對于我國部分小學(xué)而言，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展具有一定的滯后性，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，部分語文教師在教學(xué)過程中仍舊過度依賴語文教材，要求學(xué)生不斷重復(fù)背誦教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。新課改對語文教學(xué)提出了新的要求，要合理利用身邊的資源，和語文教材內(nèi)容結(jié)合，揚長避短，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)。文章對當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行探討，并提出解決措施，以供今后教學(xué)參考使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；問題；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.045

語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單純地依賴語文教材來進(jìn)行語文教學(xué)，不符合新課程改革的要求。教師在語文教學(xué)改革中要不斷創(chuàng)新，逐步改變教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，營造和諧的語文課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索的精神。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

（一）小學(xué)語文教師的綜合教學(xué)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

新課改對教師提出了更高的要求，但是灌輸式的教育模式實行了多年，改革不是一蹴而就的事。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分語文教師綜合素質(zhì)還不符合新課改要求。部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，尤其是農(nóng)村的語文教師，仍擺脫不了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育模式只是一句口號，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是以學(xué)生的成績?yōu)橹?，不太重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教師在教的過程中，只注重學(xué)生對自己所講知識的掌握情況，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（二）小學(xué)語文教學(xué)方式過于陳舊

部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，多年來一直使用同一套教學(xué)方案。例如大部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，以認(rèn)識生字、掌握生字、分析課文、歸納思想等順序來完成教學(xué)內(nèi)容，這種流程化的教學(xué)模式使得整個語文教學(xué)沒有特點，千篇一律，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響整個語文學(xué)科的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式下的學(xué)生要么產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣；要么應(yīng)試技巧提高了，考試成績有了進(jìn)步，但是語文綜合素質(zhì)能力水平卻沒有提升。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，生活中的很多資源都可以利用。聽說讀寫這幾個方面都要兼顧，不可只為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)。好動是孩子的天性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點，豐富語文教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使整個語文教學(xué)過程變得生動有趣。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略分析

培養(yǎng)小學(xué)生的文字語言能力是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，通過語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生讀、說、聽、寫等方面的語言運用能力。新改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育理念和模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（一）提升小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)水平

新課改教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開一線教師的努力，小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)水平?jīng)Q定了學(xué)生掌握語文知識的程度。因此，在小學(xué)語文的教育教學(xué)改革發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)著重提升語文教師的綜合素質(zhì)水平。新課改要求語文教師要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，語文教師要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要學(xué)會結(jié)合生活中的實例，充實語文教材的不足，以一個引導(dǎo)者的身份對小學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力。

（二）不斷創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式

小學(xué)語文的教材內(nèi)容相對于其他學(xué)科來說，是比較豐富的，而語文培養(yǎng)學(xué)生的聽和說的能力，在我們的日常生活中時刻都在應(yīng)用。我們要不斷和人交流、溝通，傾聽對方的話語，表達(dá)自己的意思。一聽一說中，都在提升自己的語文素養(yǎng)。因此，語文教師只要教學(xué)方法新穎，就能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合小學(xué)生的生理特點，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如語文教師可以讓學(xué)生體會在生活中經(jīng)常遇到過的事情，運用不同的語氣語調(diào)和別人交流溝通會得到什么樣的效果；在和小伙伴玩耍時，用怎樣的語氣表達(dá)自己的訴求，等等。這些和學(xué)生息息相關(guān)的生活實踐，會讓學(xué)生明白語調(diào)在朗讀中的作用。這些生活實踐比課堂教學(xué)更加直接，更能讓學(xué)生接受。

作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文避不開的話題。很多家長也抱怨，自己的孩子不會寫作文，不會寫字是一個方面，主要的原因是不知道寫什么，怎么寫。學(xué)習(xí)語文，沒有捷徑，非下苦功夫不可。詞語的意思，句子的運用，文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，等等，都需要下功夫。作文寫什么，得有素材，素材的來源是生活。當(dāng)前，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，閱讀量很少，一是由于教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，二是由于教育理念的落后，很多家長認(rèn)為孩子入學(xué)，讓教師來教就可以了，自己無須再費心。還有一種原因就是，家長要忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況。教師要結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生多閱讀的習(xí)慣，拋開應(yīng)試教育的理念，認(rèn)為只有和學(xué)習(xí)有關(guān)的輔導(dǎo)資料才是有用的。閱讀書籍，可以不設(shè)類別，自己喜歡的類型都可以讀。大量的閱讀可以讓學(xué)生積累素材，可以讓學(xué)生在作文寫作時有內(nèi)容可寫。作文怎么寫，教師要引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)語文教材的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用素質(zhì)。一句話，怎么說可以讓別人更明白，說話不拖泥帶水。寫作的內(nèi)容要突出重點，培養(yǎng)學(xué)生生活中學(xué)會觀察的習(xí)慣。對一個事物的描述，怎樣做到描寫的細(xì)致入微，需要認(rèn)真地觀察。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文在實際教學(xué)過程中面臨著諸多的問題，傳統(tǒng)教育模式實施多年，創(chuàng)新教育模式并非易事。教學(xué)改革的過程需要一線教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以豐富多樣的教學(xué)方式教學(xué)，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

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