葉暉

[提要] 高校是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地。本文在把握高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)整體狀況基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；高校人才培養(yǎng)；模式

基金項(xiàng)目：遼寧省社科聯(lián)2017年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題研究成果（課題編號(hào)：2017lslktyb-005）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年4月21日

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是指依靠創(chuàng)意人的智慧、技能和天賦，借助于高科技對(duì)文化資源進(jìn)行創(chuàng)造與提升，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用產(chǎn)生出高附加值產(chǎn)品，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)。人力資本是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵力量。加強(qiáng)創(chuàng)意人才培養(yǎng)，克服人才瓶頸因素，對(duì)推動(dòng)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)健康繁榮發(fā)展、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型具有重要戰(zhàn)略意義。高校肩負(fù)著文化傳承和人才培育的歷史使命，但由于我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展尚屬起步階段，人才培養(yǎng)缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)累積，人才培養(yǎng)機(jī)制不完善，部分高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)囿于傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，缺乏對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的充足經(jīng)驗(yàn)和高度認(rèn)識(shí)，致使高校所輸出的文化創(chuàng)意人才市場(chǎng)勝任力不足，市場(chǎng)急需的高端的內(nèi)容創(chuàng)意人才、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、創(chuàng)意市場(chǎng)研發(fā)人才更是鳳毛麟角。高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)如不能及時(shí)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，切實(shí)解決人才培養(yǎng)存在的諸多顯要問(wèn)題，必將使得自身成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的掣肘因素而飽受詬病。

一、文化創(chuàng)意人才勝任力特征

我國(guó)知名學(xué)者厲無(wú)畏（2006）將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才定義為，掌握有較高水平的知識(shí)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)作技能和手段把特有的表達(dá)內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換、復(fù)制、濃縮到新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)中去，并能夠推動(dòng)該產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營(yíng)的人才集合體。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有其自身特殊的市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，它對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。文化創(chuàng)意人才不但要具備復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有較高的創(chuàng)意創(chuàng)新能力和素質(zhì)，同時(shí)要熟悉創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)生產(chǎn)、文化營(yíng)銷(xiāo)等流程，具有較高的創(chuàng)造力和敏銳的創(chuàng)意洞察力。高校的人才培養(yǎng)模式必須與市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)人才的要求和需求進(jìn)行完美對(duì)接，通過(guò)加強(qiáng)校企的經(jīng)常性溝通和合作，才能提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。

二、高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

我國(guó)高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：（1）缺乏獨(dú)立完整的學(xué)科體系和較強(qiáng)的話語(yǔ)力量；（2）相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色不突出；（3）人才培養(yǎng)模式陳舊，行之有效的實(shí)踐教學(xué)缺乏；（4）培養(yǎng)體系不合理，高層次人才培養(yǎng)不足；（5）師資水平亟待提升；（6）教學(xué)配套設(shè)施亟待更新和健全。高校當(dāng)下的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新，以便能夠?yàn)閯?chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)輸出合格的人才。

由于各高校所處的地域文化資源和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)人才需求類(lèi)型和所需人才的能力、素質(zhì)需求特征有所差異，高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提升地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。重點(diǎn)培養(yǎng)文化創(chuàng)意相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備廣博的知識(shí)和良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)、獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)意能力、豐富的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、極強(qiáng)的創(chuàng)意應(yīng)用能力，同時(shí)諳熟創(chuàng)意市場(chǎng)發(fā)展趨向、視野開(kāi)拓、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的文化創(chuàng)意優(yōu)秀人才。

（一）整合優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源，凝練辦學(xué)特色，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，高校人才培養(yǎng)要符合社會(huì)發(fā)展、科技文化發(fā)展、人才自身發(fā)展對(duì)人才的要求。人才培養(yǎng)質(zhì)量是系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)方案對(duì)于人才培養(yǎng)有導(dǎo)向作用。為此，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力訓(xùn)練貫穿人才培養(yǎng)的方方面面。依據(jù)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)化辦學(xué)資源，深度調(diào)研地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，明確創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)創(chuàng)意人才培養(yǎng)的交叉學(xué)科定位。規(guī)劃創(chuàng)意人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，突出人才培養(yǎng)的地域特色。堅(jiān)持人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向，深諳文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的生命周期階段，依據(jù)所在地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要來(lái)打造自己的學(xué)科特色和主導(dǎo)方向。及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)的內(nèi)容和方式，最終輸出文化創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育寬厚、創(chuàng)新能力教育具有實(shí)效、人文素質(zhì)教育過(guò)硬的多層次、立體化的文化創(chuàng)意人才隊(duì)伍。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)方法，突出實(shí)踐教學(xué)的重要意義。現(xiàn)下部分高校文化創(chuàng)意課程設(shè)置大多存在重視基礎(chǔ)理論、技術(shù)傳授，輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)等問(wèn)題，課程教學(xué)方式單一，大多為被動(dòng)的知識(shí)傳授，課堂師生互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，桎梏了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)于業(yè)界前沿內(nèi)容灌輸不足，教學(xué)內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為此，高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)中應(yīng)考慮引入任務(wù)引領(lǐng)型課程模式以及建構(gòu)主義課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為師生互動(dòng)討論，模擬情景設(shè)置，教師提出問(wèn)題，以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)生主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，探究式的尋求任務(wù)解決對(duì)策等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)意基礎(chǔ)能力和創(chuàng)意拓展能力。

實(shí)踐教學(xué)方面，高?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)手段相對(duì)單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往流于形式，缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)模式和考評(píng)機(jī)制。為此，應(yīng)充分吸收英美發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)意人才實(shí)訓(xùn)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，積極建構(gòu)有效的實(shí)踐教學(xué)模式，拓展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。此外，可設(shè)置教師創(chuàng)意工作室，挖掘具有突出潛力的創(chuàng)意人才，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。工作室在承擔(dān)校內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，也可以對(duì)外接收項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的同步進(jìn)行，產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，需要改革實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生創(chuàng)新成果和創(chuàng)新能力提升作為重要的考核指標(biāo)，彰顯全面考核在學(xué)生綜合考評(píng)中的重要意義。

（三）積極打造雙師型高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)隊(duì)伍，強(qiáng)化教師的職業(yè)能力。多數(shù)高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師力量總體來(lái)講需要提升。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的文化創(chuàng)意相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師人員充足，但是大多缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面新增設(shè)的文化創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，理論素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力俱佳的教學(xué)人員更是難求。為此，高校應(yīng)通過(guò)多種方式進(jìn)行教師隊(duì)伍能力素質(zhì)提升，可通過(guò)鼓勵(lì)在崗教師的國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，為其提供經(jīng)常性的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)；選派高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，使其能夠準(zhǔn)確把握業(yè)界發(fā)展的前沿內(nèi)容和市場(chǎng)信息，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；搭建校企溝通交流平臺(tái)；引進(jìn)文化創(chuàng)意企業(yè)中具備豐富產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才到高校兼職授課，提升高校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。最終構(gòu)建一支文化藝術(shù)素質(zhì)過(guò)硬、創(chuàng)新能力極強(qiáng)、創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)豐富、具有廣闊視野的文化創(chuàng)意教學(xué)群體。

（四）營(yíng)造高校創(chuàng)意創(chuàng)新良好氛圍，打造產(chǎn)學(xué)研一體化的校企科研機(jī)構(gòu)深度合作模式。市場(chǎng)成功經(jīng)驗(yàn)證明文化創(chuàng)意的人才培養(yǎng)應(yīng)該構(gòu)建由政府推動(dòng)、產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動(dòng)、校企深度合作為核心支撐力量，學(xué)校與國(guó)內(nèi)外文化創(chuàng)意教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通的三位一體的、多層次的人才培育體系。此外，高校應(yīng)該積極組織大學(xué)校園文化設(shè)施建設(shè)，打造富有深厚文化意蘊(yùn)的、能夠體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特辦學(xué)理念和人文關(guān)懷的文化符號(hào)，努力優(yōu)化高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境，為大學(xué)生提供自主創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化的條件和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意工作環(huán)境，打造校園創(chuàng)新文化。通過(guò)營(yíng)造和優(yōu)化良好的富有創(chuàng)意和個(gè)性的校園文化氛圍，重塑大學(xué)生的文化藝術(shù)審美、提升文化涵養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)意創(chuàng)新靈感。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)必須緊密對(duì)接市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、成效。有力地承擔(dān)起我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，為提升我國(guó)的文化軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目標(biāo)發(fā)揮重要的智力支持力量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]王麗琦.談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2010.12.