李輝 彭攸靈 馮傳平 羅紅梅

摘 要：根據(jù)近十年來湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中藥學(xué)專業(yè)開展校企合作訂單班的歷程，從簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議、制定人才培養(yǎng)方案、共建“雙師型”師資隊伍、共建中藥實訓(xùn)基地、共同參與學(xué)生管理、共建班級文化、共同參與教學(xué)質(zhì)量考核等方面總結(jié)校企合作訂單班辦學(xué)的實踐情況，并結(jié)合實際工作經(jīng)驗，對開辦校企合作訂單班的一些問題進行思考，提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：高職高專；校企合作；訂單班

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.015

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職高專職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式[1]。校企“訂單班”逐漸成為許多高職高專院校的共同選擇。近十年來，湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系中藥學(xué)專業(yè)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化人才培養(yǎng)的需要，在校企合作訂單培養(yǎng)方面開展了一系列工作，為校企合作訂單培養(yǎng)深入開展奠定了基礎(chǔ)，對開辦校企合作訂單班的一些現(xiàn)實問題提出了相應(yīng)的對策和建議。

一、 中藥學(xué)專業(yè)校企合作訂單班的實踐情況

（一）校企簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議

訂單班的辦學(xué)宗旨是服務(wù)社會和行業(yè)，為合作企業(yè)輸送高質(zhì)量技能型人才。中藥學(xué)專業(yè)是我校省級特色專業(yè)，在開展校企合作訂單班辦學(xué)問題上，專業(yè)委員會事先制定校企合作管理制度，在選擇合作辦學(xué)的企業(yè)時，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、人才需求等情況進行調(diào)研和協(xié)商。本著校企資源共享，互惠共贏和產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的原則，校企雙方同意并簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容涵蓋培養(yǎng)層次、學(xué)制、專業(yè)、人數(shù)、訂單班人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生管理、獎助學(xué)金管理等，明確校企雙方在訂單班培養(yǎng)方面的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

（二）校企共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生、組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件。訂單班的人才培養(yǎng)方案則根據(jù)企業(yè)的崗位技能要求、結(jié)合教育部的有關(guān)文件規(guī)定和學(xué)校具體情況，由校企雙方共同制定，總體上既體現(xiàn)高職高專教學(xué)特色、又體現(xiàn)企業(yè)文化、管理模式和企業(yè)運營特點，在課程設(shè)置、學(xué)時、理論和實踐教學(xué)安排、實習(xí)環(huán)節(jié)等方面充分體現(xiàn)校企合作訂單培養(yǎng)目標(biāo)，而不是在原人才培養(yǎng)方案進行簡單地修改。

（三） 校企共建“雙師型”師資隊伍

一流的職業(yè)教育，取決于一流的職教師資。通過校企合作，改變目前高職高專院校在教師來源上以高校畢業(yè)生居多， 缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷的局面[2]。通過校企合作，加強中藥炮制、中藥鑒定、中藥藥劑，藥品經(jīng)營與管理等中藥學(xué)專業(yè)課程的實踐比例，提高專業(yè)課程對接社會崗位的必需內(nèi)容，引入企業(yè)高工，在校內(nèi)實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生，同時定期和校內(nèi)專任教師開展專業(yè)技能交流；學(xué)校安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對企業(yè)兼職教師開展教學(xué)能力培訓(xùn)，也為企業(yè)人員考取教師資格證提供支持，學(xué)校也大力支持專業(yè)教師利用寒暑假到不同企業(yè)進行每年不低于兩個月的實踐學(xué)習(xí)。通過上述措施，建立了一支專兼結(jié)合、專業(yè)理論扎實、實踐能力強的校企“雙師型”隊伍。

（四）校企共建中藥實訓(xùn)基地

專業(yè)實訓(xùn)基地是集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能職業(yè)教育中心[3] 。我校中藥學(xué)專業(yè)實訓(xùn)基地是中央財政支持的實訓(xùn)基地，也是校企合作示范基地，通過校企合作共建方式將原校內(nèi)實訓(xùn)基地進行改造，徹底打破原單一實訓(xùn)內(nèi)容的實驗室格局，建立體現(xiàn)工作環(huán)境、崗位能力的綜合實訓(xùn)基地[4]。實訓(xùn)基地的校外師資主要來自合作企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、醫(yī)院專技人員。實訓(xùn)基地按工作環(huán)境布置，如千金藥業(yè)將社會藥房模式直接引入到原校內(nèi)模擬藥房，如和附屬醫(yī)院藥劑部成立炮制加工車間，承接合作單位的代加工、和部分炮制任務(wù)，通過學(xué)生在藥房實訓(xùn)，在炮制車間實訓(xùn)，學(xué)生既能在指導(dǎo)老師帶教下學(xué)習(xí)崗位知識，又能通過自己所學(xué)專業(yè)知識服務(wù)患者，將人才培養(yǎng)方案中的日常教學(xué)實訓(xùn)和企業(yè)崗位所需知識和技能相融合，實現(xiàn)校企雙方、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與職業(yè)崗位“近距離”接觸[5]。

（五） 校企共同參與學(xué)生管理

為了更好地服務(wù)于學(xué)生，充分體現(xiàn)校企合作管理特色，中藥學(xué)專業(yè)訂單班建立了“雙班主任制”學(xué)生管理隊伍。由學(xué)校和企業(yè)各派一名人員參與學(xué)生管理。學(xué)校班主任負責(zé)班級日常事務(wù)和學(xué)生生活進行管理，企業(yè)班主任負責(zé)傳授學(xué)生專業(yè)知識、企業(yè)文化和協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生、學(xué)校相關(guān)事務(wù)，校企班主任通過深入學(xué)生群體，實行因材施教，對學(xué)生的培養(yǎng)更加具有針對性，更加能夠掌握學(xué)生的綜合表現(xiàn)，為學(xué)生進入合適崗位進行前期介入培養(yǎng)。通過“雙班主任制”管理，對訂單班學(xué)生從思想教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等方面進行培養(yǎng)和塑造，將學(xué)生管理由“批量式”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€性化”培養(yǎng)[6]。這也充分調(diào)動了訂單班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)認同感，有利于學(xué)生在進入企業(yè)前具備中藥學(xué)專業(yè)各崗位基本技能和創(chuàng)新能力。

（六） 校企共同建設(shè)班級文化

班級文化建設(shè)是學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中非常重要的一部分。訂單班是校企雙方聯(lián)合辦學(xué)，班級文化建設(shè)上有其自身發(fā)展特點[7]。首先體現(xiàn)在班級的名稱上，通過企業(yè)冠名班級名稱，如老百姓大藥房班、九芝堂班、千金湘江班等，將企業(yè)名稱融入班級中，體現(xiàn)與普通專業(yè)班級的不同。其次，企業(yè)文化進入教室，如在訂單班開班前，由學(xué)校和企業(yè)人員將教室適當(dāng)布置，通過KT板將企業(yè)簡介、發(fā)展理念、產(chǎn)品等內(nèi)容在教室墻面展示，定期出企業(yè)動態(tài)的黑板報，建立微信交流群。讓企業(yè)文化進課堂，如在人才培養(yǎng)方案的制定中，每個學(xué)期安排一門企業(yè)課程，講解企業(yè)文化和發(fā)展規(guī)劃、員工養(yǎng)成及產(chǎn)品介紹等，如《初識老百姓》、《千金藥業(yè)用人之道》等課程。同時，在學(xué)生穿著上，合作企業(yè)為訂單班學(xué)生量身定做了印有企業(yè)標(biāo)志的衣服，用于學(xué)生出席校企雙方的活動或比賽，潛移默化中讓學(xué)生了解企業(yè)、熱愛企業(yè)。

（七） 校企共同參與教學(xué)質(zhì)量考核

根據(jù)訂單培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與訂單班的教學(xué)質(zhì)量考核工作，這有利于訂單班教學(xué)質(zhì)量的診斷和改進[8]。訂單班學(xué)生的每學(xué)期考核分為學(xué)校考核和企業(yè)考核兩部分。在結(jié)束理論學(xué)習(xí)并參加完學(xué)校考核后，合作企業(yè)組織公司專業(yè)人員組成訂單班考核小組對學(xué)生進行企業(yè)知識考核和實踐技能考核，結(jié)合學(xué)?？荚嚦煽儭⒉傩斜憩F(xiàn)等確定學(xué)生名次，為后續(xù)淘汰及獎助學(xué)金評定提供依據(jù)，只有通過校企雙方驗收合格的學(xué)生才能進入企業(yè)實習(xí)。

二、 思考

在校企合作訂單培養(yǎng)問題上，我認為考察合作企業(yè)一定要慎重，避免用工需求量小、發(fā)展不穩(wěn)定、社會責(zé)任感差的企業(yè)，以免為后續(xù)合作及學(xué)生實習(xí)和就業(yè)帶來不穩(wěn)定的因素。在修訂人才培養(yǎng)方案方面，要在責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)上體現(xiàn)校企共同參與，企業(yè)不能什么都不管，一定要在課程設(shè)置上體現(xiàn)企業(yè)課程，并且納入學(xué)分管理，進行考核。在師資隊伍建設(shè)上，學(xué)校要充分利用校企合作這一優(yōu)勢，選派骨干教師到企業(yè)實踐鍛煉、提高實踐技能。在學(xué)生管理方面，以前采取輔導(dǎo)員直接管理，與普通班級無異，由于輔導(dǎo)員工作壓力大，管理力不從心，導(dǎo)致合作企業(yè)對訂單班缺乏管理， 學(xué)生無法了解企業(yè)的文化和對崗位的要求， 對企業(yè)的認同感也較差，進入崗位后還需要重新學(xué)習(xí)適應(yīng)工作的環(huán)境，通過建立校企“雙班主任制”，收到了很好的效果?？傊Ｆ蠛献饔唵伟喙ぷ餍枰獙W(xué)校和企業(yè)制定良好的合作制度、共同參與、共同管理、缺一不可。

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