劉光軍

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，是推動(dòng)中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、營(yíng)造良好育人環(huán)境的迫切需要，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，各地在改進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了積極探索，取得了一些進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià) 改革 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0139-01

1 教育評(píng)價(jià)改革的內(nèi)容

所謂教育評(píng)價(jià)改革實(shí)質(zhì)對(duì)教育改革活動(dòng)的自然價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)所作的系統(tǒng)性調(diào)查研究。是按照一定的教育價(jià)值準(zhǔn)則，對(duì)教育改革活動(dòng)及其環(huán)境的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸多因素作出的價(jià)值判斷。主要內(nèi)容是建立供學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，從德智體美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與專長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定采用等級(jí)制，淡化考試競(jìng)爭(zhēng)及壓力。教育評(píng)價(jià)改革的目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合素質(zhì)發(fā)展。從多個(gè)方面來對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全民發(fā)展、多元發(fā)展。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和師生發(fā)展的最優(yōu)化、個(gè)性化，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

1.2 注重過程

評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，目前推行的“等級(jí)制”，并逐步取代“分?jǐn)?shù)制”通過分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)不足，提出建設(shè)性意見。學(xué)生發(fā)展是一個(gè)過程，收集并保存學(xué)生發(fā)展過程中能表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的所有資料，形成對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的正確而全面的認(rèn)識(shí)。

1.3 全面發(fā)展

將德育、體育、美育放在和智育同等的位置上評(píng)價(jià)，說明對(duì)評(píng)價(jià)改革認(rèn)識(shí)的重視。

1.4 多元評(píng)價(jià)

要改變單純通過書本測(cè)驗(yàn)和考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握情況，倡導(dǎo)運(yùn)用等級(jí)制、志愿學(xué)分制、藝術(shù)體育學(xué)校考級(jí)制度等多種評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)工具綜合對(duì)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、和實(shí)踐能力方面進(jìn)步與變化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2 教育評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)狀與存在問題

2.1 現(xiàn)狀

我國(guó)教育改革評(píng)價(jià)還存在著這樣一些問題。目前對(duì)教師的評(píng)價(jià)還是主要看教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，看的是有多少孩子考入初中、高中。學(xué)校的績(jī)效方案中“績(jī)”主要是圍繞學(xué)生的成績(jī)來考核老師，而且這一比重占比還很重，有時(shí)兩個(gè)班平均分差兩分，而績(jī)效部分確實(shí)成百上千的差距。我們國(guó)家也是有相關(guān)要求的，在指揮棒的影響下這些要求就不起作用。學(xué)校評(píng)比、教師評(píng)比都會(huì)看名次，把名次看得非常重。造成中小學(xué)過分重視考試科目、忽視了考察學(xué)科的現(xiàn)象，教師為了自身利益和名譽(yù)相互爭(zhēng)搶時(shí)間，大大降低了教學(xué)效率，變相增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。首先，教育改革評(píng)價(jià)意識(shí)不定，存在評(píng)價(jià)需求與評(píng)價(jià)供給脫節(jié)。一方面，是需要理性的去認(rèn)識(shí)教育改革行為，教育改革的評(píng)價(jià)日益出現(xiàn)它的重要性。另一方面，不管是改革者、還是評(píng)價(jià)者都沒有加強(qiáng)對(duì)教育改革評(píng)價(jià)的足夠意識(shí)，仍停留在任其發(fā)展的認(rèn)知水平。其次，教育改革評(píng)價(jià)目前存在理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，我過對(duì)教育的研究是很投入很強(qiáng)大的但是整體力量還不夠強(qiáng)，尤其是對(duì)評(píng)價(jià)改革的研究還不是很成熟。再次，教育評(píng)價(jià)改革價(jià)值尺度不一，關(guān)于教育評(píng)價(jià)改革的價(jià)值尺度，有兩種不同觀點(diǎn)，一種是“結(jié)果論”教育改革評(píng)價(jià)的法則就是謀求“最大多數(shù)人的幸?！?；另一種是“正義論”是教育改革評(píng)價(jià)要保障公民權(quán)利的完全平等、資源分配中的公平、公正。所以評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)時(shí)采用的不同價(jià)值尺度，所以得到的結(jié)果就不一。

2.2 存在問題

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：過多靠學(xué)科知識(shí)，特別是依靠書本來評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及差異與特長(zhǎng)等綜合素質(zhì)的考察

（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以智育為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了德育、體育、美育在個(gè)性差異和發(fā)展中的價(jià)值

（3）評(píng)價(jià)方法還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以紙筆考試為主，沒有體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

（4）評(píng)價(jià)重心過于關(guān)注成績(jī)結(jié)果，忽略學(xué)生各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀態(tài)與努力程度，沒有形成真正意義上的過程性評(píng)價(jià)，起不到促進(jìn)發(fā)揮評(píng)價(jià)發(fā)展功能。

3 結(jié)論與建議

對(duì)當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)改革需要注意的幾點(diǎn)建議：

3.1 漸漸淡化分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生所學(xué)科目實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)

如80分以上為優(yōu)秀，70-80為良好，60-70為合格60以下為不合格而不去強(qiáng)調(diào)71-79間多大差距，和大學(xué)有點(diǎn)相似，實(shí)施等級(jí)評(píng)價(jià)，教師會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，踐行素質(zhì)教育并給學(xué)生減負(fù)，為深化教育改革鋪平了道路。

3.2 建立學(xué)生的電子檔案

教育評(píng)價(jià)改革隊(duì)伍專業(yè)化、全面化，認(rèn)真制定評(píng)價(jià)機(jī)制，建好學(xué)生的電子檔案，把學(xué)生的學(xué)籍檔案與公民道德建設(shè)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程都應(yīng)該記入檔案，作為以后升學(xué)、就業(yè)、參與社會(huì)活動(dòng)的基準(zhǔn)。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)效率管理和評(píng)價(jià)

質(zhì)量的評(píng)價(jià)只看結(jié)果不看過程，也造成教學(xué)效率不高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要原因之一?，F(xiàn)在很多學(xué)?？荚嚳颇空n時(shí)安排多，擠占考查科目課時(shí)，有的學(xué)校甚至不開設(shè)；臨近考試時(shí)停止音樂、體育、美術(shù)、信息等課程教學(xué)，這種靠擠占別的課程時(shí)間來提高學(xué)習(xí)效率，限制了教師專業(yè)能力發(fā)展，影響了學(xué)生全面發(fā)展，是造成教育評(píng)價(jià)改革的徘徊不前的根本原因。