張燕琴

摘 要：在教育改革的大背景下，重視學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生不僅能夠在應(yīng)試教育的大背景下獲得成功，還能夠適應(yīng)社會的需求，這就要求學(xué)生不僅扎實的掌握課本基礎(chǔ)知識，還要能夠把這些知識融會貫通的運用到實踐中，提高學(xué)生的實踐能力，并且隨著科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求越來越多，要求也越來越高，在網(wǎng)絡(luò)信息編輯教學(xué)中，堅持理實一體化，真正做到理論教學(xué)與實際操作訓(xùn)練相結(jié)合，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文圍繞“基于網(wǎng)絡(luò)信息編輯的理實一體化課程實施”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息編輯 理實一體化

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0292-01

扎實的理論知識基礎(chǔ)能夠為實踐提供正確的指導(dǎo)，而實踐又能夠檢驗理論知識的掌握情況，沒有理論知識基礎(chǔ)的實踐會造成大量的人力物力的浪費，而只有理論不去實踐，也讓理論毫無用武之地，網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程是一門學(xué)習(xí)和研究網(wǎng)絡(luò)編輯工作的原理和方法的課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，該課程旨在通過講授網(wǎng)絡(luò)編輯的一般知識，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)編輯工作的一般規(guī)律，具備網(wǎng)絡(luò)信息編輯的綜合技能，以便將來能夠勝任各類網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)編輯工作，該課程是一門操作性很強的課程，要求在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)的同時，加強學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，因此理實一體化的課程教學(xué)十分適用。

1 改變教學(xué)現(xiàn)狀，進行針對突破

理實一體化教學(xué)模式的核心內(nèi)容就是將理論課程與實踐內(nèi)容進行有機的結(jié)合，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程是將理論課與實踐課分離開來，在進行基礎(chǔ)知識的講解時，學(xué)生并不能夠及時的通過一定量的操作進行知識鞏固，而在操作課程中，教師再幫助學(xué)生進行知識鞏固無疑會大大降低教學(xué)效率，并且在教師溝通不得當(dāng)?shù)那闆r下，會造成教學(xué)進度的不統(tǒng)一，造成知識點的漏講或者是重復(fù)講解，這都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，一味的重復(fù)書上的理論內(nèi)容，讓學(xué)生難以聯(lián)系到實際操作中，理論課的教學(xué)效率就會非常低下，而在實際訓(xùn)練時，老師又不會花費大量的時間去對于理論進行過多的講解，學(xué)生在操作時往往會遇到各種各樣的問題，操作難以順利進行，再者，理論知識與實踐操作課程不在同一地點，學(xué)生在進行理論知識的學(xué)習(xí)時沒有條件用實際操作去讓理論知識更為直觀，等到操作課再遇到理論知識上的問題時，又要重新進行知識的理解，造成學(xué)習(xí)進度的拖沓，這些教學(xué)現(xiàn)狀都是造成網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因，所以要提高網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程的教育質(zhì)量，就必須從這些教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，改變當(dāng)下的教學(xué)情況，進行針對性的突破，幫助學(xué)生做到理論與實踐的有機統(tǒng)一，理實一體化就是針對以上傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端所作出的改良型教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)二者有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

2 積極實施有關(guān)步驟，進行分條一體化

將理論課程與實踐課程一體化不是簡單的把課程放在一起上，而是要在教學(xué)的方方面面做到一體化。

首先，必須要做到教師的一體化，傳統(tǒng)教學(xué)把理論課與實踐課分離開來，教師自然也就分為兩個人，并且互有專攻，但是既然要讓理論課與實踐課相統(tǒng)一，就必須培養(yǎng)雙師型的人才，這就要求教師既要有扎實的理論知識基礎(chǔ)，能夠準(zhǔn)確的把握教材中的重點難點，并且清晰的表達給學(xué)生，同時還要具有過硬的操作技能，能夠在學(xué)生進行操作訓(xùn)練時給予及時的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更為順利的進行訓(xùn)練，教師在知識、技能、動手能力、溝通能力、表達能力上不能有任何一個方面的缺失，必須做到盡善盡美，這樣優(yōu)秀的教師是實施理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵，只有教師本身做到的理論與實踐一體，才能夠把課堂教學(xué)進行一體化的整合。

其次，要做到教學(xué)內(nèi)容的一體化，即在進行理論知識的講解時能夠讓學(xué)生通過一些操作練習(xí)將知識理解的更為準(zhǔn)確，同時也提高了他們的動手能力，在實踐操作課程中，也能夠運用扎實的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，從而更為順利的完成操作，達到更好的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容深刻化，具體化，而不是紙上談兵，也要讓操作訓(xùn)練有更為扎實正確的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生在操作時能夠在遇到問題時，用自己的能力進行分析和解決，做到自主學(xué)習(xí)，自己進行探究。

最后要做到教學(xué)場地的一體化，網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程對于電子設(shè)備有一定的要求，如果沒有相應(yīng)的電子設(shè)備，那么學(xué)生就不能夠進行操作實踐，而傳統(tǒng)的理論課堂并沒有這些設(shè)備，理實一體化也就無從談起，所以要建立既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的需要，也能夠滿足學(xué)生進行操作實踐的需要的教學(xué)場地，讓學(xué)生隨時能夠通過操作進行鞏固練習(xí)，也能夠隨時進行理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自己把握自己的學(xué)習(xí)情況，進行理論知識與實踐能力的鞏固與提高。

3 避免一體化誤區(qū)，提高教學(xué)效率

理實一體化的結(jié)合不是簡單的課程結(jié)合，而是有機的統(tǒng)一，在實施過程中，有的教師會誤入一體化的誤區(qū)，在實施理實一體化教學(xué)模式之后不僅沒有達到預(yù)期的效果，還會造成教學(xué)內(nèi)容的混亂，所以不能夠只注重表面的理論與實踐的結(jié)合，一味的追求教學(xué)模式的創(chuàng)新，不顧教學(xué)內(nèi)容，讓理論與實踐只是互相摻雜，在這一教學(xué)模式中教師必須有自己的考量，根據(jù)教材的內(nèi)容進行分析，如何在理論中穿插實踐，從而讓理論信息更為飽滿，又如何在操作中對一些重要的理論知識進行鞏固，這都是教師需要仔細(xì)考慮的，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息編輯，讓學(xué)生的專業(yè)技能更強。

總而言之，理實一體化教學(xué)模式十分適用網(wǎng)絡(luò)信息編輯這一類操作性較強的課程，在幫助學(xué)生扎實理論基礎(chǔ)的同時也兼顧了他們的動手操作能力，讓學(xué)生的技能性更強，能夠更好的在社會中成為被需要的人才，針對一些教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性的實施有關(guān)的步驟，做到教師一體化、教學(xué)內(nèi)容一體化、教學(xué)場地一體化，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 杜國標(biāo).“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)模式的實踐與研究——以《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)為例[J].科技資訊，2014（15）.

[2] 曾金發(fā).《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程“理實一體化”教學(xué)模式初探[J].電腦知識與技術(shù)，2012（32）.