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福建省晉江市季延中學(xué)

【摘 要】信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施基于信息技術(shù)背景下新課程教育的需要。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的網(wǎng)狀形式的鏈接，有效地將學(xué)科知識(shí)、預(yù)備知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)等教學(xué)信息組織在一起和虛擬多媒體教室的使用，建構(gòu)“教師創(chuàng)設(shè)情境——網(wǎng)絡(luò)資源共享——學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新——教師歸納總結(jié)”的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科 教學(xué) 信息技術(shù) 實(shí)踐 整合

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。 以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛進(jìn)入校園，運(yùn)用到課堂實(shí)踐中。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時(shí)代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施基于信息技術(shù)背景下新課程教育的需要。

一、明確開好整合課教學(xué)的基本要求

課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)，它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

第三，能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

第四，“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看成知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)條件，上好整合課

1.加強(qiáng)師生信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)及應(yīng)用

第一，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。要充分利用和用好學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師是第一要素。對(duì)在職教師的培訓(xùn)可以分層次地進(jìn)行：專職管理人員必須經(jīng)過系統(tǒng)嚴(yán)格的培訓(xùn)，達(dá)到可以獨(dú)立處理軟、硬件設(shè)備的故障的水平，方可承擔(dān)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行的重任，另外還要能承擔(dān)對(duì)其他教師的使用培訓(xùn)任務(wù)。其他教師可以通過多種渠道和方式學(xué)習(xí)，比較有效的是由學(xué)校分期分批分專題地組織培訓(xùn)。

第二，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)教育。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的發(fā)展和普及，重要的是要通過信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件。一是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下上好信息技術(shù)必修課?，F(xiàn)在信息技術(shù)課已是必修課。學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)課時(shí)、設(shè)備等方面給予必要的保證，把先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，探索新的教學(xué)模式。二是制定措施來推動(dòng)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。要求教師大膽地把信息技術(shù)教育教學(xué)手段引入課堂，利用校園網(wǎng)、多媒體教室開展聲形并茂、視聽結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，要求每位教師把更多的精力用于如何優(yōu)化教育資源、如何誘導(dǎo)組織學(xué)生活動(dòng)、如何發(fā)展學(xué)生能力上。三是積極開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，只有學(xué)生成為活動(dòng)主體，才能真正達(dá)到目的。我們應(yīng)開展如下活動(dòng)。一是為充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校為學(xué)生更好地利用校園網(wǎng)絡(luò)資源提供一切方便。電子閱覽室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室須對(duì)學(xué)生開放，讓他們可以利用課外時(shí)間收集材料、查詢信息。二是讓學(xué)生在校園內(nèi)利用校園網(wǎng)的應(yīng)用，突破空間的圍墻，時(shí)間的界限，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享和網(wǎng)上交流。

2.建立豐富的學(xué)科資源庫

為支持信息技術(shù)與學(xué)科整合，學(xué)校必須建立初具規(guī)模的資源庫。資源庫中設(shè)置學(xué)科素材、教參中心、課件資源、試題庫、教學(xué)拓展、教學(xué)論文、信息技術(shù)等欄目。此資源庫建設(shè)的目的在于學(xué)科整合過程中便于教師查找資料，也利于學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

第一，資源的來源主要包括。一是教育網(wǎng)站中各種豐富資源有選擇性的下載。二是各類教育光盤中適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多媒體課件科普知識(shí)等內(nèi)容的導(dǎo)入。三是師生自己制作的多媒體課件、教案試題等內(nèi)容。

第二，資源庫必須具備以下基本功能。一是資源豐富，種類齊全。不但有學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的課件、教案、習(xí)題等內(nèi)容，而且有學(xué)生進(jìn)一步拓展的課外知識(shí)，不僅有文字、圖片等靜態(tài)資源，而且有視頻、音頻等實(shí)時(shí)播放的資源。二是使用方便、檢索快捷。能提供分類檢索、關(guān)鍵詞檢索和全文檢索等信息查找方式，使學(xué)生能快速查找到所需的內(nèi)容。三是能方便地進(jìn)行內(nèi)容更新。

3.讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中協(xié)作研討、實(shí)踐創(chuàng)新。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的探索中，我們體會(huì)到：必須創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使這種整合建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一；以實(shí)踐為基礎(chǔ)的新型學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新能力得到良好的發(fā)展、提高。

總之，要上好信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合課，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的網(wǎng)狀形式的鏈接，有效地將學(xué)科知識(shí)、預(yù)備知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)等教學(xué)信息組織在一起和虛擬多媒體教室的使用，，同時(shí)老師要開拓思路，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在上融合課前，要做足功課，做到建構(gòu)“教師創(chuàng)設(shè)情境—網(wǎng)絡(luò)資源共享—學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新—教師歸納總結(jié)”的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)為課堂服務(wù)的作用，使課堂效益不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪生.談“研究性學(xué)習(xí)”中信息技術(shù)與課程的事例整合.天津教育，2002