許良尤

[摘 要] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為職業(yè)教育所推崇的一種新型教學(xué)方法，對(duì)中職院校的教學(xué)有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。而將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到電氣專業(yè)企業(yè)課堂教學(xué)中，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上解決了校企合作教學(xué)的很多困難。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；校企合作；企業(yè)課堂；電氣專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0144-02

一、企業(yè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

企業(yè)課堂教學(xué)包括兩部分：（1）由學(xué)校教師在企業(yè)提供的教學(xué)場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)；（2）由企業(yè)導(dǎo)師在崗位上對(duì)學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)進(jìn)行崗位技能實(shí)操訓(xùn)練。它的最大優(yōu)點(diǎn)是能在一定程度上達(dá)到學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的“三贏”效果。使學(xué)生專業(yè)技能和崗位能力得到提升，同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)在企業(yè)課堂學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和崗位技能知識(shí)結(jié)合自己的特長(zhǎng)和興趣重新定位自己的就業(yè)方向。然而在企業(yè)課堂的教學(xué)中存在一定的困難，主要是以下幾點(diǎn)：

1.教師認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能掌握得很好，但是到工作實(shí)際崗位就無(wú)從下手，所學(xué)習(xí)的技能知識(shí)都用不上了。

2.學(xué)生和企業(yè)師傅交流困難，師傅指導(dǎo)學(xué)生維修設(shè)備時(shí)學(xué)生不知道從何處開(kāi)始、不知道師傅講什么、不知道問(wèn)什么。

3.學(xué)生和學(xué)生間團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)中不知道要分享什么和交流什么。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，不知道自己會(huì)什么和不會(huì)什么。究其原因是學(xué)生不能聚焦自己的問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力欠缺。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)模式的概念與特點(diǎn)

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種來(lái)自德國(guó)的新型職業(yè)院校教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)的是教師能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分掌握與這些知識(shí)相關(guān)的技能。并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的行動(dòng)性與參與性，在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生能夠借助于課堂充分提升自身的實(shí)踐能力，并且借助于教師之間的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的充分掌握。而在行為導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中，是將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體部分，并且充分強(qiáng)調(diào)了以生為本的教育思想。而教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的組織者與引導(dǎo)者，需要充分利用與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，來(lái)幫助學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境中，來(lái)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

而在行為導(dǎo)向教學(xué)法中一般包含有大腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等諸多教學(xué)方法。而通過(guò)這些教學(xué)方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力以及處理能力，學(xué)生獲取新知識(shí)的能力與自主學(xué)習(xí)能力，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的分析解決能力以及學(xué)生與他人之間的交流合作能力。而通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法，能夠有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)思考的寬度與廣度，并能夠使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)以后工作中所需要接觸到的問(wèn)題有一個(gè)充分了解，并能夠在老師的幫助下或者與其他學(xué)生的合作之下有效解決這些問(wèn)題。而行為導(dǎo)向教學(xué)法的種種特性都對(duì)我國(guó)的中職院校有著極強(qiáng)的針對(duì)性，因此也受到了我國(guó)中職院校師生的廣泛歡迎，并成為我國(guó)在中職教育中能夠取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在企業(yè)課堂中的應(yīng)用

以電子技術(shù)課程為例，它在電氣專業(yè)企業(yè)是一門(mén)重要的實(shí)踐課程，它需要學(xué)生有充足的動(dòng)手能力以及對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合掌握能力。在傳統(tǒng)電子技術(shù)課程的授課過(guò)程中，一般是教師作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械性灌輸，其教學(xué)的過(guò)程以模仿為主。其教學(xué)的過(guò)程突出對(duì)技能性的訓(xùn)練，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)效果也比較不理想。因此，為了有效地提升整個(gè)電子技術(shù)課程的教學(xué)效率，就可以采用行為導(dǎo)向法這一新型的教學(xué)方法。

（一）確定項(xiàng)目目標(biāo)

在進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而在電子技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，可以有很多項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如制作一個(gè)直流穩(wěn)壓電源就是必學(xué)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)的師傅或技術(shù)人員講解在產(chǎn)品生產(chǎn)中哪些是需要直流穩(wěn)壓電源的，以及對(duì)該電源的各種要求。對(duì)該項(xiàng)目目標(biāo)用任務(wù)書(shū)的形式發(fā)放給學(xué)生，并且在任務(wù)書(shū)上明確表示這次項(xiàng)目目標(biāo)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及可參考內(nèi)容。而學(xué)生借助于任務(wù)書(shū)的內(nèi)容能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目目標(biāo)有一個(gè)初步的理解，并且通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)進(jìn)行這次項(xiàng)目的完成。

而在進(jìn)行小組分組的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮中職學(xué)生的實(shí)際情況，使整個(gè)小組的分布能夠均衡，并應(yīng)當(dāng)避免將學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生集中分在一個(gè)小組中，以防止他們完不成項(xiàng)目目標(biāo)這一情況出現(xiàn)。而在具體的分組之前，相關(guān)任課教師應(yīng)當(dāng)向班主任與其他教師充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且給每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都能夠安排一個(gè)學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生作為隊(duì)長(zhǎng)，并讓他來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的組建以及人員的具體分工。而通過(guò)小組劃分的形式，也能夠使課堂中的氣氛變得更加活躍。

（二）進(jìn)行計(jì)劃的制訂

當(dāng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行充分理解之后，就需要去充分收集相關(guān)的資料，而在有充足資料的基礎(chǔ)上，各個(gè)團(tuán)隊(duì)中的成員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的討論與分析，并且確認(rèn)該團(tuán)隊(duì)的任務(wù)計(jì)劃。因?yàn)橹绷鞣€(wěn)壓電源的種類很多，這也就導(dǎo)致每一個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)任務(wù)書(shū)所設(shè)計(jì)出來(lái)的成品是不同的。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)出來(lái)的成品保持緘默。而是讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都將自己設(shè)計(jì)出來(lái)的成品電路畫(huà)在一張大的白紙上面，并用海報(bào)的形式來(lái)將自己的設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)出來(lái)。這樣的做法不僅能夠使每一個(gè)學(xué)生都能夠在合作的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，還能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作交流能力。

（三）項(xiàng)目的具體實(shí)施

在學(xué)生將電路圖設(shè)計(jì)出來(lái)之后，就可以根據(jù)自己的電路圖來(lái)進(jìn)行相關(guān)電路的制作，而為了驗(yàn)證自身的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了設(shè)計(jì)書(shū)上面的要求，學(xué)生可以列舉出設(shè)計(jì)電路時(shí)所需要用到的電子元件清單，并且使采購(gòu)員在老師的陪同下進(jìn)行這樣電子元件的采購(gòu)工作。而學(xué)生能夠在這一過(guò)程中對(duì)元件的名稱與型號(hào)得到更清晰的認(rèn)知。

在元件采購(gòu)回來(lái)之后，學(xué)生就可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路圖來(lái)進(jìn)行直流穩(wěn)壓電源的制作，而在進(jìn)行組裝的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的差錯(cuò)，教師在面對(duì)這種情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，并盡可能地去自己解決這些問(wèn)題。這樣學(xué)生就能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與討論來(lái)找出一些失敗的原因，對(duì)有些難以找到的原因，教師就需要充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)失敗原因的尋找。在學(xué)生的實(shí)際組裝過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生在安裝與焊接過(guò)程中所應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng)，并使學(xué)生能夠完成對(duì)整個(gè)直流穩(wěn)壓電源的組合工作。這樣不僅能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）進(jìn)行檢查評(píng)估

在項(xiàng)目完成之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行成果的展示與總結(jié)，然后教師和企業(yè)的師傅對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)以及肯定，并且對(duì)一些電路制作比較優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且在班里營(yíng)造出良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。而對(duì)一些設(shè)計(jì)不達(dá)標(biāo)的小組，教師也不應(yīng)過(guò)分指責(zé)，應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)分，從而充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展

在本次項(xiàng)目完成之后，教師可以給學(xué)生提供更好的知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生能夠掌握到更多的相關(guān)內(nèi)容，并為以后的項(xiàng)目開(kāi)展做好充足的準(zhǔn)備。而通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，能夠有效地提升學(xué)生的知識(shí)寬度與廣度，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用體會(huì)

（一）多種教學(xué)方式交換運(yùn)用，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在進(jìn)行這門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要知道相關(guān)電子元件的識(shí)別與檢測(cè)，還需要知道一些實(shí)際電路的檢修工作，并能夠充分運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，來(lái)進(jìn)行一些電路的設(shè)計(jì)。而教師在采用行為導(dǎo)向教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，來(lái)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合性的教學(xué)。比如上文中提供的行為導(dǎo)向教學(xué)模式中，為了有效提升學(xué)生對(duì)電子元件的辨別與認(rèn)知，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去親自挑選相關(guān)的電子元件來(lái)進(jìn)行直流穩(wěn)壓電源的組裝，而在這一過(guò)程中，學(xué)生遇到印象模糊的或者難以辨別的電子元件時(shí)，就能夠主動(dòng)地向教師請(qǐng)教；而教師通過(guò)在購(gòu)買現(xiàn)場(chǎng)的講解，也能夠使學(xué)生對(duì)該電子元件的用途和特征有更為直觀的認(rèn)知，從而有效提升自身的知識(shí)水平。而通過(guò)多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而更好地鍛煉與培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

要想充分實(shí)施行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，就需要教師對(duì)自己的角色有一個(gè)明確的認(rèn)知，并將學(xué)生作為整個(gè)電子技術(shù)課程中的教學(xué)主體，將自身定位于一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，而在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把自己與學(xué)生放在一個(gè)平等的位置，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流討論與共同學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生能夠在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地進(jìn)行電子技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

（三）建立起一個(gè)科學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)體系以及結(jié)果展示體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程卻選擇了忽視。這種強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)掌握，并且不注重過(guò)程評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。而只有建立起一個(gè)科學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)體系，才能夠使學(xué)生充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。而建筑集體評(píng)價(jià)的方式還能夠促進(jìn)學(xué)生的合作能力以及集體主義思想的建立。而借助于過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，也能夠使學(xué)生了解自身在實(shí)踐過(guò)程中的不足之處并加以改正。

而通過(guò)展示結(jié)果的方式，能夠使學(xué)生充分地感受到成功的喜悅，并大大地提升自身的自信心。借助于成果的展示，教師可以促使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)該結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生就能夠充分理解自身在實(shí)際操作過(guò)程中所存在的一些不足之處，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)之中對(duì)這些錯(cuò)誤加以規(guī)避，從而對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到更好的掌握，也有效地避免了在日后的實(shí)踐過(guò)程中一些常見(jiàn)問(wèn)題的出現(xiàn)。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在電氣專業(yè)企業(yè)課堂的應(yīng)用，能夠很好地打破傳統(tǒng)學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)模式，而通過(guò)項(xiàng)目、任務(wù)、角色、情景等多種教學(xué)法的教學(xué)，也能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析解決問(wèn)題的科學(xué)方法，帶著真實(shí)的問(wèn)題在學(xué)習(xí)和崗位上不斷應(yīng)用，形成團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍，解決了學(xué)生和教師之間、學(xué)生和師傅之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。而學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠體驗(yàn)自己面對(duì)這些知識(shí)最真實(shí)的內(nèi)在感受，并逐步提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

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