李朝霞

[摘 要] 傳統(tǒng)的班級管理模式中管理關(guān)系呈樹形分布，這種權(quán)利的層層分解對學(xué)生的心理發(fā)展不利。扁平化管理模式只有管理組組長一級，將班長、學(xué)習(xí)委員等班干部的職能和組長的職能合并成一塊。教師可以深入每個組指導(dǎo)每一名學(xué)生，不讓一名學(xué)生掉隊。就班級管理的試行進(jìn)行簡述，一個學(xué)年的實施發(fā)現(xiàn)扁平化管理模式更易調(diào)動學(xué)生參與班級管理的責(zé)任意識和主動性。

[關(guān) 鍵 詞] 傳統(tǒng)班級管理模式；扁平化管理模式；健康人格

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0210-01

一、扁平化管理模式實施的緣由

扁平化管理是相對于傳統(tǒng)的“等級式”管理構(gòu)架的一種管理模式。它較好地解決了等級式管理的“層次重疊、冗員多、組織機(jī)構(gòu)運轉(zhuǎn)效率低下”等的弊端，加快了信息流的速率，提高決策效率。隨著社會民主進(jìn)程的逐漸深入，勢必對傳統(tǒng)的班級管理模式形成沖擊，進(jìn)而讓班級管理組織結(jié)構(gòu)的變革成為一種需要。下面是我對建立新的班級管理組織結(jié)構(gòu)變革的一些構(gòu)想與嘗試：扁平化的班級管理模式只有管理組組長一級。將班長、學(xué)習(xí)委員等班干部的職能和組長的職能合并成一塊，設(shè)班務(wù)組、衛(wèi)生保健組、學(xué)習(xí)指導(dǎo)組、文娛組、安全預(yù)防組五個管理小組。教師可以深入每個組指導(dǎo)每一名學(xué)生，不讓一名學(xué)生掉隊。同時，每名學(xué)生還可以申請更換自己的崗位，體驗不同的工作職責(zé)，具有更大的靈活性，更易調(diào)動學(xué)生參與班級管理的責(zé)任意識和主動性。扁平化的管理結(jié)構(gòu)打破了班級管理中的特權(quán)，每一名學(xué)生在班級管理中是平等和協(xié)作的，體驗到尊重與被尊重的價值。

二、“競爭機(jī)制”促使扁平化管理團(tuán)隊的形成

班級共50位學(xué)生，按照扁平化管理模式中的5個部門將學(xué)生平均分成5組，每組10人，每組設(shè)小組長，負(fù)責(zé)組織小組成員的協(xié)同工作，將小組中的問題及時反饋給班主任。班務(wù)組負(fù)責(zé)班級的管理，比如遲到、曠課、請假、玩手機(jī)、上課吵鬧、儀容儀表、晨練等問題。衛(wèi)生保健組主要負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生和包干區(qū)的衛(wèi)生，監(jiān)督衛(wèi)生小組是否有值日，值日的情況如何。學(xué)習(xí)指導(dǎo)組主要負(fù)責(zé)各學(xué)科的作業(yè)完成情況，期中考試和期末考試的成績統(tǒng)計以及幫助成績落后學(xué)生。文娛組主要負(fù)責(zé)班級及學(xué)?；顒拥慕M織，比如合唱比賽、籃球比賽、運動會等，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、幫扶工作。安全組主要負(fù)責(zé)班級的安全隱患，學(xué)生是否有帶違禁用品入校，教室及宿舍的充電器是否未拔，學(xué)生是否有喝酒、打架的傾向。另外，安全組的成員都要輪流為大家進(jìn)行安全宣傳。在管理方式上，每周每組要根據(jù)自己的職能對全班進(jìn)行管理，具體實施將按照校規(guī)、班規(guī)和小組規(guī)則執(zhí)行加分和扣分。小組規(guī)則是各小組先擬定，由全班通過。比如，班務(wù)組規(guī)定為了促進(jìn)大家晨練，規(guī)定一周晨練4次的學(xué)生可以加0.5分；為了讓大家養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一個月不被扣分的學(xué)生可以加0.3分等。學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組規(guī)定為了讓大家加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語及專業(yè)課的學(xué)習(xí)，規(guī)定期中、期末考試單科成績排前5名的學(xué)生可以加0.5分等。各小組互相監(jiān)督，對違反規(guī)定的學(xué)生予以提醒并登記，每周班會課由班主任統(tǒng)一反饋各小組的加扣分情況。每周每位學(xué)生的加扣分情況要公布在評比表中，每月統(tǒng)計一次，獲得最高分的小組為本月的文明小組，文明小組中的每位成員都可以獲得操行學(xué)分0.5分，組長可以獲得1分。

三、扁平化管理模式初現(xiàn)成效

通過小組間的競爭與互相督促，每個成員都形成了為小組加分為榮、為小組扣分為恥的競爭團(tuán)隊。通過一年的實施，大家都能夠克制自己，也能做到監(jiān)督他人，并能做到公平、公正。而作為班主任，是獨立于小組之外，負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)調(diào)、鼓勵和提醒。每周的班會已經(jīng)不再是批評會，而是表揚(yáng)和提醒的班會。以文娛組為例，在藝術(shù)部，文娛組是最忙的，他們要負(fù)責(zé)班級的活動以及組織大家參加學(xué)校的活動。比如，學(xué)校的合唱比賽、技能節(jié)的文藝活動、迎新晚會等，他們要負(fù)責(zé)動員、組織等工作，在本學(xué)期的文藝才華爭霸賽中，全校有12位學(xué)生進(jìn)入總決賽，其中有6位學(xué)生是本班的，而且在最后的決賽中，他們分別贏得了第一、三、四、六、八名的成績。這些成績的取得離不開文娛組的動員和組織，就像文娛組組長陳同學(xué)在總結(jié)中提到的，開始他們通過口頭宣傳，并把報名表發(fā)給大家，讓全班都了解此事，接下來組織班上學(xué)生為選手點評、為選手制作紙?zhí)倩?、海報，比賽時還組織舞蹈較好的學(xué)生為他們伴舞，為選手增色不少。當(dāng)然也少不了給選手們、工作人員們加操行學(xué)分以示鼓勵！那就是文娛組利用自己組設(shè)定的考評量化表，像這樣的量化表每組都有。其實在扁平化管理模式實施初期就各組制定了班規(guī)并制作了量化表，每周由組長統(tǒng)計好交給總班長。

總之，班主任作為班級的主要管理者，一方面，需要通過管理來維持班級中的教育教學(xué)活動，另一方面，也需要以自己的人格力量和道德感召力以及情感的聯(lián)系來管理班級。教師要做到為人師表、身正為范，正所謂身正不令其行！并且教師要有一顆愛學(xué)生的心，沒有情感的教育是沒有血肉的教育，也就不能發(fā)生真正的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭征.新建本科院校扁平化管理初探[J].改革與開放，2010（20）：167.

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