湯周

[摘 要] 計(jì)算機(jī)是專業(yè)性很強(qiáng)，相當(dāng)實(shí)用的一門學(xué)科。掌握計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)成了大勢(shì)所趨，畢竟計(jì)算機(jī)的技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中的地位愈來(lái)愈重要。中職學(xué)校作為初級(jí)、中級(jí)人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)人才的使命。但是當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著一系列的問題，導(dǎo)致訂單型人才的缺乏，一方面企業(yè)面臨用人荒，另一方面畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生找不到工作。以某中職學(xué)校為例，進(jìn)行了一系列的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0140-01

一、某區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及隨計(jì)算機(jī)人才的需求

（一）調(diào)研的背景以及結(jié)果

本次調(diào)研聯(lián)合了該市區(qū)內(nèi)的學(xué)校，在各個(gè)范圍內(nèi)展開了調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象包括企業(yè)以及學(xué)校、畢業(yè)生，以發(fā)放調(diào)查問卷、電訪等模式開展了一系列調(diào)查，了解學(xué)校的招生規(guī)模、企業(yè)的需求、畢業(yè)生的技能應(yīng)用情況等。本次調(diào)查有效問卷179份，回收率90%。

在對(duì)各個(gè)行業(yè)需求的人才進(jìn)行調(diào)研后又進(jìn)行了走訪，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求主要集中在房產(chǎn)業(yè)、銷售業(yè)、IT業(yè)、制造業(yè)等。從企業(yè)的就業(yè)崗位的分布來(lái)看，文員、軟件維護(hù)員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、工程開發(fā)師等對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求較大。針對(duì)畢業(yè)出去的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，畢業(yè)生大多數(shù)還是從事和本行業(yè)相關(guān)的工作，比如成為計(jì)算機(jī)銷售、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員。

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)相關(guān)的崗位已經(jīng)融入了各個(gè)行業(yè)，但是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)明確自身的定位。

（二）當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

教育目標(biāo)就是為了培養(yǎng)人才而存在的，該目標(biāo)可低可高。計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)為中職計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。不少人將中職教學(xué)等同于高職教學(xué)，在學(xué)生目標(biāo)的培養(yǎng)中融入了太多與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的東西，過于追求系統(tǒng)層面的東西。但是中職學(xué)校的學(xué)生往往都是初中畢業(yè)，理解能力有限，老師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)中。中職人才的培養(yǎng)若是沒有明確的崗位意識(shí)，就會(huì)造成教育意識(shí)培養(yǎng)模式，我們應(yīng)當(dāng)做好市場(chǎng)地位，確定模型體系，再行生產(chǎn)。

在走訪中，我們發(fā)現(xiàn)目前不少中職學(xué)生用的教材與實(shí)際教學(xué)需要是不相符的，過去的教材理論性太強(qiáng)，理論介紹的內(nèi)容過多，而實(shí)踐操作性的環(huán)節(jié)太少，這就有些本末倒置了。另外，教學(xué)手段單一，教學(xué)設(shè)備不足也是存在的很嚴(yán)重的問題。計(jì)算機(jī)機(jī)房是為全校的學(xué)生服務(wù)的，機(jī)房電腦的配置應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的人數(shù)、課時(shí)數(shù)、課時(shí)量進(jìn)行設(shè)置。機(jī)房電腦不專業(yè)使不少實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于簡(jiǎn)陋，平日的操作中實(shí)踐能力不強(qiáng)，不少學(xué)生在模擬器上操作成績(jī)都還是理想的，但是一到了實(shí)體機(jī)進(jìn)行操作的時(shí)候，常常會(huì)犯各種錯(cuò)誤。

另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，很多老師自己的實(shí)驗(yàn)操作能力都不強(qiáng)，自己都不會(huì)電腦的操作、維修等，甚至連專業(yè)的設(shè)備都沒有接觸過。對(duì)中職老師而言需要深入實(shí)踐，解決基本問題。

二、如何提高中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的教學(xué)效果

（一）將微課融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在本次的微課教學(xué)中，其目的是通過路由器，為家庭中的電腦構(gòu)建一個(gè)對(duì)等的網(wǎng)絡(luò)，方便數(shù)據(jù)和資源的共享。在前期的教學(xué)分析中，需要構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境，準(zhǔn)備需要的工具，比如雙絞線、測(cè)試儀等，讓學(xué)生通過操作能夠解決常見的問題。在具體的任務(wù)操作中需要激發(fā)學(xué)生處理問題的熱情，讓學(xué)生通過自己的能力解決困難。當(dāng)然中職院校的學(xué)生可能基礎(chǔ)不強(qiáng)，還需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。就比如當(dāng)前的“家庭網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目中，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知層面設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)過程。在這個(gè)家庭網(wǎng)的項(xiàng)目中，假設(shè)需要完成四個(gè)信息點(diǎn)的布線，即主臥、次臥、客廳電視機(jī)處、書房。

在這次項(xiàng)目中會(huì)涉及不少動(dòng)手操作，知識(shí)點(diǎn)細(xì)化為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作、寬帶路由器的功能等。而整個(gè)微課過程涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)、課件的制作等。項(xiàng)目細(xì)化成知識(shí)點(diǎn)后，每個(gè)關(guān)鍵處只需要設(shè)計(jì)幾分鐘的課程。比如第一個(gè)設(shè)計(jì)需要讓學(xué)生掌握的是路由器的一些基本情況。第二個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作雙絞線、剪線、剝線、整線、壓線、測(cè)線這幾個(gè)步驟老師可以播放視頻，或者進(jìn)行自我展示、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。第三個(gè)微課設(shè)計(jì)是教會(huì)學(xué)生如何連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試。在微課的教學(xué)中，學(xué)生如果有不會(huì)的、不理解的環(huán)節(jié)可以多看幾遍，而后也可以和老師進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

中職學(xué)校的時(shí)間教學(xué)中，老師需要有很強(qiáng)的理論水平以及專業(yè)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完備的教師待遇體系，安排學(xué)校的老師和企業(yè)的計(jì)算機(jī)方面的人才多溝通。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要是為企業(yè)服務(wù)的，學(xué)校也可以邀請(qǐng)企業(yè)的人才、骨干到學(xué)校講學(xué)。

天下難事，必作于易。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革意義在于提升他們的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)率，提高他們的就業(yè)能力。當(dāng)然，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，需要多方面的努力。日前國(guó)內(nèi)形勢(shì)大好，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行訂單式人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送所需要的人才，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)能力，充分提高教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)習(xí)培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]常貴釗，劉麗麗.淺析行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（16）：154.

[2]郭名錦.中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中融入職業(yè)道德教育的策略[J].新課程（上旬），2014（2）：112-113.