（信息工程大學，河南 鄭州 450001）

[摘 要] 試圖對理工科院校第二外語教學現(xiàn)狀進行分析，結合學校專業(yè)特點以及學生需求，以二外韓語為例，設計第二外語課程的教學內容和課時，從而形成一套適合理工科院校的第二外語課程設計方案。

[關 鍵 詞] 理工科；第二外語；課程設計；韓語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0072-01

21世紀是一個國際化的知識經濟時代，是國際文化、經濟、社交等多方面全方位融合的時代。這種國際環(huán)境和市場經濟環(huán)境對外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求，除了需要掌握一種外國語言的較高技能外，還需要具有另外一門外語知識，只有這樣才能滿足社會對外語專業(yè)人才的需求。近年來，在全國各高校實施教育轉型的大背景下，非通用語的第二外語課程猶如雨后春筍般多了起來，然而，這類新興課程大多數(shù)屬于選修課，課時又少，且缺乏統(tǒng)一的課程體系，尤其是以理工科為主的院校，很多都是參照文科院校的課程設置，沒有結合自身的專業(yè)和特色進行設計，使很多課程成了擺設，浪費了寶貴的教育資源。

第二外語課程是針對外語專業(yè)學生開設的零起點外語課，近年來，以英語為第一外語的主流形勢下，部分理工科院校的非外語專業(yè)也相繼開設了各種形式的第二外語課程，第二外語與專業(yè)外語在教學方法、教材、教學目的等方面有很多不同，而非外語專業(yè)的第二外語課程又區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的第二外語課程，具有更復雜的要求，必須根據(jù)學生的特殊需求，制定具有針對性的課程設計方案，從而更好地提高理工科學生的外語綜合能力。

一、理工科院校第二外語課程現(xiàn)狀分析

在教育轉型的大背景下，目前已經有相當一部分理工科院校開設了分別針對本科學員及碩、博研究生的第二外語課程，語種以俄、日、德、法、韓等為主，而實際的教學狀況可以說是各校各異，既沒有統(tǒng)一的教學標準，也沒有規(guī)定的教材及學時。以信息工程大學為例，典型理工科院校，本科無外語專業(yè)，目前開設了本科大學英語必修課，以及小比例的大學日語、大學俄語、大學法語課程。目前二外韓語課程的開設情況如下：針對本科學員開設了綜合素質項目，名稱為韓語俱樂部，30學時，選修性質，教師自編教材，以韓國語入門知識、基礎語音、韓國文化等內容為主。針對研究生學員開設了第二外語選修課，80學時，教師自編教材，以韓國語入門、基礎語音、基礎語法、韓國文化等內容為主?；谝陨犀F(xiàn)狀，主要歸納為以下幾方面問題：

（一）教師方面

理工科院校一般無外語專業(yè)，外語教師大多集中在大學英語課程，小語種教師更是少之又少，每門語種僅有1至2名教師，師資結構大多為年輕聘任教師，師資力量單薄，不利于教學、學術交流的開展，從而阻礙了教學質量的提高。

（二）教材方面

教材是教學中不可替代的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在市面上的外語教材雖然很多，但專門針對理工科學生的第二外語教材少之又少，導致只能引用一般的第二外語教材，而這些教材普遍有難度大、內容陳舊、針對性弱、趣味性不強等特點，這些問題直接影響了學生學習的積極性，學習效果大打折扣。

（三）教學模式方面

學時安排不合理，特別是針對本科學生開設的課程學時太少，教學效果不明顯；硬件設施不夠完善，導致教學手段不豐富，形式單一，學習氛圍不活躍。

二、理工科院校第二外語課程設計建議

（一）強化教師隊伍建設

針對理工科學生的第二外語課對外語教師的知識結構、職業(yè)素養(yǎng)及教學能力都是一種挑戰(zhàn)，外語教師應不斷提高自身的綜合知識水平，同時，學校應加大對年輕教師的培養(yǎng)力度，增加教師外出培訓的機會，與國內外其他優(yōu)秀院校建立合作與交流的關系。

（二）強化教材建設

為了適應理工科學生的學習需求，組織編寫專用教材迫在眉睫，建議教師團隊總結本校教學經驗，借鑒其他優(yōu)秀專業(yè)教材，編寫符合理工科學生知識需求的教材，提高教材的實用性與趣味性，優(yōu)化教材內容，注重視聽說結合能力，增加實踐環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)的第二外語教材體系。

（三）強化豐富教學模式

適當增加課時，提高第二外語課排課的比例，針對本科學生開設第二外語選修課，每學期應不低于40學時，并連續(xù)修兩年，針對研究生一年級開設第二外語必修課程，每學期不低于80學時；利用電教、音像等現(xiàn)代多媒體教學手段以豐富的教學形式，鍛煉學生視、聽、說等綜合方面的能力；由教師組織開展韓語角、韓劇配音比賽、韓語廣播站等多種形式的活動，活躍課堂氛圍，激發(fā)學習興趣。

在未來的發(fā)展形勢下，無論是理科還是文科領域，都對學生的第二外語能力提出了更新更高的要求，理工科院校更應滿足這些要求，逐步建立科學、完善的第二外語課程體系，在教學模式改革中，以學生為中心，以學生需求為導向，完善教材等教學配套設施，拓寬教學內容，豐富教學形式，達成良好的學習效果。

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作者簡介：徐丹（1985—），女，漢族，吉林省延邊朝鮮族自治州敦化市人，碩士，信息工程大學理學院應用語言學教研室講師，研究方向：亞非語言文學。