許斌

[摘 要] 在高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)突顯出的問題和產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，嘗試借助國外柔性管理的理念來改善高職院校的學(xué)生道德素質(zhì)教育效果，首先探討了柔性管理和道德教育的邏輯關(guān)系，其次提出了柔性管理理念下思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的原則和途徑，為高職院校的德育工作提供了一個新的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；道德教育；柔性管理

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0165-01

在新的形勢發(fā)展與挑戰(zhàn)下，探索柔性的管理方法，避免傳統(tǒng)剛性管理的弊端，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)。

一、高職院校學(xué)生道德素質(zhì)問題解析

（一）政治取向不明確，政治素養(yǎng)淡漠

部分高職院校學(xué)生的個人本位主義思想嚴重，對國家方針政策制度普遍表現(xiàn)為淡漠、不以為然。說明其政治信念不堅定，政治素養(yǎng)淡漠。

（二）思想素質(zhì)凸顯功利性和現(xiàn)實性

部分高職院校學(xué)生缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，一味追逐權(quán)利。在日常生活工作中缺乏責(zé)任感，集體主義觀念淡薄[1]。

（三）思想道德知行不一

部分高職院校學(xué)生對社會道德的認同感與其生活中的實際行為相左。道德踐行能力較弱。思想上對優(yōu)秀的思想道德精髓表示認同，但實際生活中卻踐行不利。

（四）自卑心理嚴重

高職學(xué)生普遍經(jīng)歷過高考的失利，在個人發(fā)展方面缺乏自信，容易表現(xiàn)出迷茫、苦悶、煩躁、焦慮等心理問題，導(dǎo)致不思進取的問題[2]。

深究高職學(xué)生思想道德素質(zhì)存在問題的原因，主要有以下幾個因素[3]：（1）社會上拜金、功利等不良思想的影響；（2）高職院校的德育方式較為傳統(tǒng)落后；（3）家庭教育中過分溺愛和缺乏溝通；（4）學(xué)生缺乏堅韌的品質(zhì)和自律意識。

二、柔性管理與學(xué)生道德教育的邏輯關(guān)系

（一）研究對象一致

無論是柔性管理的運用還是高職院校的德育工作都是對人的思想和行為規(guī)范進行研究。

（二）實施效果一致

柔性管理與思想道德素質(zhì)培養(yǎng)都帶有滯后性。無論是柔性管理還是道德教育工作都需要采取循序漸進的階段式開展方式，穩(wěn)步取得工作成果。

（三）實施基礎(chǔ)一致

柔性管理和高職院校德育工作中的人物關(guān)系應(yīng)該是基于人的學(xué)識、品質(zhì)和經(jīng)驗，不應(yīng)該基于剛性管理中的規(guī)章制度所劃分的“位置”或“權(quán)力”[4]。因此，管理和德育工作中應(yīng)該注重教育者和被教育者之間的思想碰撞和有效溝通。

三、柔性管理與學(xué)生道德教育的對接研究

（一）柔性管理理念下的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)原則

1.堅持學(xué)生自律的原則：柔性管理盡量避免強制的管理手段，采取人性化的管理方式，注重人的自覺性、自律性的培養(yǎng)。

2.堅持以人為本的原則：柔性管理注重以人為本，提倡有效的溝通和交流，在平等與尊重的基礎(chǔ)上進行管理和教育。

3.堅持校內(nèi)多方聯(lián)動的原則：對高職院校學(xué)生的德育工作應(yīng)該要聯(lián)合專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校保障人員等多方面的力量。

4.堅持身教與言教相結(jié)合的原則：為了使學(xué)生能夠做到知行合一，德育工作者就需要注重身教和言教的結(jié)合，不僅要提供良好的教育還要以身作則，起到模范作用[5]。

（二）柔性管理理念下的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)途徑

1.建立人性化管理制度。制定管理制度時，多聽取學(xué)生意見，可以舉行聽證會并邀請學(xué)生代表參加，提高學(xué)生對管理制度的認同感，方便對學(xué)生進行管理。執(zhí)行制度時要充分考慮高職學(xué)生的自我調(diào)整能力，多采取溝通、服務(wù)的方式，促進制度約束管理向?qū)W生自覺的轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化校園教育環(huán)境。柔性管理需要良好的校園教育環(huán)境來引導(dǎo)、激勵學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，多在校內(nèi)開展符合學(xué)生個性和專業(yè)的創(chuàng)新文化活動，提供社會道德實踐的機會，促進學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，最終建立良好的校園教育環(huán)境。

3.提高德育工作者道德素質(zhì)。德育工作者主要包括教師、輔導(dǎo)員、黨政干部等，首先要求他們具備良好的政治素養(yǎng)，其次要求他們自覺提高自身的職業(yè)道德，做到“以德為先、以學(xué)生為本”。

4.努力解決學(xué)生的實際問題。柔性管理理念要求從實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生生活中的實際問題，將改善生活問題和改善思想問題相統(tǒng)一。這需要教師和輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生的生活狀態(tài)和心理感受，在物質(zhì)和精神上給予一定幫助，積極提供勤工儉學(xué)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生感受學(xué)校的關(guān)懷，這有利于學(xué)校的道德教育和管理工作的開展。

參考文獻：

[1]王煒.高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)調(diào)查分析[D].山西師范大學(xué)，2010.

[2]謝軍.談高職院校學(xué)生道德素質(zhì)教育的困境和對策[J].湖南財經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2008（3）：27-29.

[3]張秀鳳.網(wǎng)絡(luò)時代加強高職學(xué)生思想道德教育研究[J].健康門診，2011（1）：270-271.

[4]豐琴.高職學(xué)生“柔性管理”探討[J].河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（6）：21-23.

[5]鐘惠英.高校教師柔性管理研究[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2006.