張琪

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓國與國之間的交流愈發(fā)密切，這就對高職院校英語教學(xué)提出了更高的要求。不同國家間文化也存在著非常大的差異，風(fēng)俗習(xí)慣也不同。高職英語教師不僅需要為學(xué)生傳授英語知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及英語交流能力，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，促使學(xué)生能夠更多地了解英語文學(xué)，有利于提升學(xué)生的英語交流能力。對文化教學(xué)策略在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對策作了分析，為提升高職院校學(xué)生英語溝通能力打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 文化教學(xué)；高職；英語

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0167-01

一、前言

高職語言教育中，英語教學(xué)具有不可替代的作用，是高職院校學(xué)生必須掌握的。英語屬于語言知識，文化知識在語言知識學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，但是文化知識學(xué)習(xí)也是高職英語教學(xué)中最容易忽略的部分，傳統(tǒng)教育體制影響下，高職院校更加側(cè)重英語詞匯學(xué)習(xí)、英語語法學(xué)習(xí)以及英語翻譯能力等，英語文學(xué)方面的學(xué)習(xí)則少之又少。

二、文化教學(xué)策略在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）文化教學(xué)在高職英語比較教學(xué)中的應(yīng)用

文化教學(xué)在高職英語比較教學(xué)中的應(yīng)用，比較有利于促使人們更加客觀地認(rèn)識事物，通過比較能夠更加系統(tǒng)、更加深入地了解英語語言國家與中國文化之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。高職院校英語教師在英語教學(xué)過程中，需要結(jié)合中西方文化方面的內(nèi)容，對比中西方文化的異同，提升學(xué)生英語語言文學(xué)的敏感度，提升高職院校學(xué)生文化鑒別能力以及文化理解能力，最終達(dá)到理解所學(xué)語言以及使用語言的目的。例如，在高職英語Festival主題教學(xué)過程中，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握西方傳統(tǒng)節(jié)日后，鼓勵(lì)學(xué)生將西方傳統(tǒng)節(jié)日和中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對比，諸如，西方Valentines Day和中國七夕節(jié)，雖然兩個(gè)節(jié)日分別代表國家情人節(jié)，在歷史內(nèi)涵、祝賀方式、原始理念等方面都具有相似性，但是二者之間也存在著非常大的差異。諸如，從源頭上來看，中西方情人節(jié)都強(qiáng)調(diào)愛情神圣并且不可阻擋。西方情人節(jié)宗教色彩非常濃厚，中國情人節(jié)則是具備神話架構(gòu)。高職院校英語教學(xué)過程中，文化教學(xué)應(yīng)用于高職英語對比教學(xué)中有利于學(xué)生更好地理解以及掌握中西方文化，構(gòu)建高職院校學(xué)生正確的文化觀念，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的跨文化意識以及客觀辯證思維。

（二）文化教學(xué)在高職英語任務(wù)語言教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法在高職院校英語教學(xué)中具有非常重要的作用。所謂任務(wù)教學(xué)法，實(shí)際上就是結(jié)合特定交際項(xiàng)目與特定語言項(xiàng)目，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)高職院校學(xué)生進(jìn)行可操作性任務(wù)以及具體性任務(wù)，將英語文化知識真正融入英語語言學(xué)習(xí)以及英語技能學(xué)習(xí)中，提升高職院校英語文化教學(xué)的有效性。例如，應(yīng)用性英語教學(xué)過程中，教材中涉及非常多國外著名旅游景點(diǎn)以及國外著名城市等，學(xué)生自身缺乏地理方位知識以及地理特點(diǎn)等方面的認(rèn)識，導(dǎo)致高職院校學(xué)生不能夠理解語言。在教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備過程中，高職院校英語教師需要結(jié)合教材內(nèi)容來明確文化目標(biāo)，借助多媒體、圖片等輔助性工具培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生能夠在信息輸入過程中以及知識準(zhǔn)備過程中掌握異國文化，特別是當(dāng)?shù)貙?shí)際存在的問題，諸如，歷史遺產(chǎn)、建筑物等。執(zhí)行任務(wù)過程中，高職院校英語教師需要結(jié)合已有文化知識來深度發(fā)掘文化信息以及文化內(nèi)涵，結(jié)合主體來設(shè)計(jì)交際任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，促使學(xué)生明確自身任務(wù)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生不斷地吸收英語語言國家文化知識與文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的跨文化交際能力以及跨文化意識。

（三）文化教學(xué)在高職英語課外實(shí)踐中的應(yīng)用

高職院校英語教師不僅要在課堂中開展文化教學(xué)，還需要結(jié)合課外實(shí)踐開展文化教學(xué)，通過課外實(shí)踐能夠促使學(xué)生更好地掌握英語語言文化。高職院校英語教學(xué)需要結(jié)合文化內(nèi)容來設(shè)計(jì)文化學(xué)習(xí)任務(wù)，諸如，設(shè)計(jì)餐桌文化報(bào)、開展文化主題性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)課堂文化內(nèi)容的延伸與深化，讓學(xué)生通過不斷探索來培養(yǎng)主觀能動(dòng)性。文化學(xué)習(xí)以及課外實(shí)踐過程中，高職英語教師需要承擔(dān)指導(dǎo)者與管理者角色，促使學(xué)生能夠通過多渠道掌握英語國家文化。例如，高職英語教師需要結(jié)合多媒體平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺等開展文化學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇性推薦優(yōu)秀書刊，通過互動(dòng)性平臺以及相關(guān)報(bào)告等跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)生文化學(xué)習(xí)信度以及文化學(xué)習(xí)效度。高職英語教師需要認(rèn)識到課外實(shí)踐對文化教學(xué)的重要作用，促使學(xué)生能夠不斷汲取文化上的養(yǎng)分，提升文化教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

高職英語教師不僅是西方文化傳播者，還是教育改革先行者。高職英語教師需要重視文化教學(xué)，逐步提升高職院校英語教師教學(xué)能力以及文化交際能力，通過學(xué)習(xí)中西方文化，樹立科學(xué)的文化價(jià)值觀念，提升高職院校英語教師的綜合素質(zhì)。高職院校英語教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，開展趣味性英語教學(xué)活動(dòng)，促使文化教育與語言學(xué)習(xí)有效結(jié)合，培養(yǎng)高職院校學(xué)生跨文化交際意識以及跨文化交際能力，培養(yǎng)文化平等觀念，提升文化差異敏感度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷.高職高專英語教學(xué)中的文化教學(xué)策略研究[J].教育，2017，17（3）.

[2]周芹，陳開富.跨文化視角下的高職英語文化教學(xué)策略[J].考試周刊，2011（56）：99-100.