鮑傳美 劉長亮

[摘 要] 兵棋是一種由來已久，并被廣泛使用的作戰(zhàn)模擬工具，在軍隊教育訓練領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景。通過對現(xiàn)有手工兵棋加以適當改造，將兵棋推演引入《無人機作戰(zhàn)運用》課程教學中，經(jīng)過具體教學過程的組織與實施，有效提高了無人機作戰(zhàn)理論教學的直觀性、趣味性、科學性和創(chuàng)新性，取得了良好的教學效果。

[關(guān) 鍵 詞] 兵棋推演；無人機；作戰(zhàn)運用；課程教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0101-01

兵棋在軍隊教育訓練和作戰(zhàn)模擬等領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景，兵棋推演通過推演過程使參與者掌握作戰(zhàn)原則，提高指揮員對指揮謀略和戰(zhàn)法的熟練運用，錘煉指揮員應(yīng)急指揮、處理能力[1]。無人機作戰(zhàn)運用課程是我校無人機各專業(yè)的專業(yè)必修課之一，旨在形成無人機作戰(zhàn)運用基本能力。將兵棋推演引入課程教學，有助于提高教學的直觀性、趣味性、科學性與創(chuàng)新性[2]。

一、兵棋的概念

兵棋是指運用形象化的表示戰(zhàn)場環(huán)境和軍事力量的地圖和棋子，依據(jù)從戰(zhàn)爭經(jīng)驗、演習訓練和研究實驗中抽象積累的規(guī)則和數(shù)據(jù)，通過建立行動概率表體現(xiàn)戰(zhàn)場不確定性，運用隨機方式體現(xiàn)戰(zhàn)場偶然性，用回合制抽象作戰(zhàn)時間和指揮周期，對博弈雙方一系列活動進行模擬推演和分析研究的工具[3]。

兵棋通常由棋盤、棋子（算子）、骰子和規(guī)則等要件構(gòu)成。棋盤是在普通軍用地圖上套繪六角格而成，是一場作戰(zhàn)行動中相關(guān)作戰(zhàn)力量的活動空間。棋子也叫算子，用于代表作戰(zhàn)部隊，標有部隊實力級別、攻防和機動能力、作用范圍等信息。骰子用來產(chǎn)生隨機數(shù)，模擬對抗過程中出現(xiàn)的隨機事件概率。規(guī)則用于規(guī)范推演雙方行棋的準則，也是推演裁決的依據(jù)，它是由實際作戰(zhàn)過程中的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗統(tǒng)計而來，是衡量一套兵棋科學與否的關(guān)鍵。

二、兵棋引入課程教學的必要改造

將兵棋形象直觀、對抗性強和側(cè)重于綜合運用的特點引入課程教學，為了達到預期的效果，還必須對其加以改進，我們采取了如下做法：

首先，將學習的某型號無人機的性能數(shù)據(jù)制成算子加入推演過程，另外還拓展至美國的“捕食者”無人機等機型。兵棋棋盤地圖采用以武漢為中心，包含大面積水域、高海拔山地以及叢林地、人口密集區(qū)等的典型地域。

其次，充分考慮實際作戰(zhàn)中的各種因素，以某型無人機為例，無人機作用范圍內(nèi)的敵方目標在被我炮兵火力打擊時，被毀傷的概率提高50%，也就決定了我炮兵火力單位對其射擊時的命中閾值降低2個點等。

再次，完全按照作戰(zhàn)部隊的決策形式，成立“司令部”，指定或選出“參謀長”，每個人都賦予實際的崗位與任務(wù)，最終決策經(jīng)討論得出。全部身著迷彩服，從視覺方面營造野戰(zhàn)氛圍，還可利用計算機配以相應(yīng)的武器裝備音效，從聽覺方面營造實戰(zhàn)的緊張氣氛。

三、兵棋推演在無人機作戰(zhàn)運用課程教學中的具體實施

在無人機作戰(zhàn)運用課程中實施兵棋推演教學，我們噴繪了經(jīng)過六角格化處理的戰(zhàn)場地形圖作為兵棋的棋盤，同時編制了相應(yīng)的軟件采用投影方式進行，以使所有學員能清楚看到雙方態(tài)勢。

（一）準備階段

利用課程前三分之一的時間進行基礎(chǔ)知識的準備。為學員提供無人機裝備的戰(zhàn)術(shù)勤務(wù)類資料，使學員能掌握基本的作戰(zhàn)使用方法及原則，例如，無人機控制站的布置、發(fā)射場的選擇等。

（二）兵棋推演的組織

在初期，將學員分為兩組，分別成立司令部，各指定參謀長1人，經(jīng)討論后的策略由其執(zhí)行，由教員擔任裁判，主持整個推演過程。在所有人員熟悉推演規(guī)則后，選取1名或若干名優(yōu)秀學員成立裁判席，教員監(jiān)督推演過程并且主持復盤。

（三）兵棋推演的實施

教員根據(jù)教學目標（例如“掌握無人機戰(zhàn)術(shù)欺騙運用的方法和原則”）預先設(shè)置雙方初始情況，包括構(gòu)成、配置、背景、目標等。正式開始后，雙方參謀長依據(jù)所規(guī)定的先后手順序按照回合制開始走棋，在己方回合內(nèi)可依規(guī)則調(diào)動所有兵力，發(fā)生對抗即時進行結(jié)果判定。

（四）推演后的復盤

教員依據(jù)記錄的推演步驟組織復盤，包括兵力移動位置、移動路線、交戰(zhàn)結(jié)果等，在關(guān)鍵節(jié)點點評雙方的策略得失，最后由學員整理總結(jié)形成此次推演的詳細報告。

四、結(jié)束語

長期以來，西方許多軍事專家認為兵棋是歷史和科學的結(jié)合，稱之為“紙做的時間機器”，譽之為“導演戰(zhàn)爭的魔術(shù)師”。兵棋作為輔助教學的重要工具，在外軍院校戰(zhàn)術(shù)教學中一直扮演著重要角色[4]。我軍對兵棋的建設(shè)與運用，雖然起步較晚，但發(fā)展很快，目前已廣泛應(yīng)用于院校教學和部隊訓練過程中。我們在無人機作戰(zhàn)運用課程中實施兵棋推演輔助教學，對增強學員的學習興趣、改善學員的學習效果、提高學員的實戰(zhàn)素養(yǎng)都有著很大的幫助。從實施效果來看，兵棋推演教學法在培養(yǎng)學員實戰(zhàn)意識、提高運用能力等方面均有非常好的作用。

參考文獻：

[1]王桂起，杜曉明，孫曉，等.兵棋推演在裝備保障領(lǐng)域的應(yīng)用[J].火力與指揮控制，2013（2）：107-110.

[2]何昌其.基于兵棋的戰(zhàn)術(shù)教學模式初探[J].專業(yè)訓練學報，2009（2）：8.

[3]彭希文.兵棋基本概念與特征[J].國防大學學報，2011（11）：82-85.

[4]劉盼信，孟慶玖.試析手工兵棋在戰(zhàn)術(shù)教學中的應(yīng)用[J].石家莊機械化步兵學院學報，2013（6）：28-29.