劉曉靜

[摘 要] 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用是教育教學(xué)的基本要求之一，以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容在很多方面都會(huì)有限制，而計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用為教學(xué)提供了很多的方面，可以多方面地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，利用多感官相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)模式。以往根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去整合信息，教材只能夠被動(dòng)地呈現(xiàn)，現(xiàn)在由于計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，開展了靈活多樣式的教學(xué)研究，不僅極大地豐富了課堂內(nèi)容，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0056-01

一、當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的發(fā)展仍然存在著諸多的問題，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在開展職業(yè)教育的時(shí)候，還不能夠完全擺脫像普通教育那樣的教育策略。教學(xué)策略以及人才培養(yǎng)計(jì)劃不夠鮮明，不能夠完全體現(xiàn)出培養(yǎng)的目標(biāo)。職業(yè)教育畢竟與普通高中不同，所以在培養(yǎng)的重點(diǎn)上，應(yīng)該側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，切實(shí)將學(xué)歷和文憑轉(zhuǎn)化到對(duì)技術(shù)技能和就業(yè)方面上來研究分析。只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能性人才，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)需要的必由之路，也是發(fā)展人個(gè)性特長(zhǎng)的道路選擇。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，職業(yè)教育應(yīng)該重點(diǎn)引進(jìn)專業(yè)性突出的教師人才，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展方向。中職教育對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度非常低，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)候忽略了文化課程的基礎(chǔ)性，數(shù)學(xué)過于理論化的知識(shí)不能夠結(jié)合實(shí)際很好地應(yīng)用起來。在教學(xué)的方法上，不能夠靈活地利用多媒體技術(shù)與教學(xué)相互融合和滲透。

二、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

利用多媒體技術(shù)來引入教學(xué)，可以大大提高創(chuàng)設(shè)出情景的真實(shí)性，模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，直觀演示利用圖片或者圖表等方法，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，讓學(xué)生的感受更加真實(shí)客觀，使學(xué)習(xí)氛圍也更加愉快。例如，教學(xué)“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”這節(jié)課的時(shí)候，老師可以先播放PPT，看看生活中的拋物線都有哪些，還可以播放動(dòng)態(tài)的視頻動(dòng)畫，如拋繡球或者噴泉噴水等，讓學(xué)生感受到真實(shí)的拋物線的起落，這樣便于學(xué)生領(lǐng)悟拋物線的運(yùn)動(dòng)以及形成，更好地掌握拋物線的性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)方程。利用多媒體信息技術(shù)還能夠更好地提高教學(xué)效率，例如，數(shù)學(xué)老師在演示數(shù)學(xué)推理的時(shí)候，需要用粉筆在黑板上進(jìn)行抄題，演算和驗(yàn)證。利用事先設(shè)計(jì)好的多媒體教學(xué)，可以一步步播放PPT，根據(jù)公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行一步步的講解，這樣能夠節(jié)省不必要浪費(fèi)的時(shí)間，還能夠增加課程內(nèi)容，使課堂內(nèi)容和時(shí)間能夠得到充分有效的利用，還能適當(dāng)加入一些音樂動(dòng)畫，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是枯燥乏味，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)脫離實(shí)際又抽象，所以更加不愿意投入時(shí)間去學(xué)習(xí)，如果讓數(shù)學(xué)和多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互融合滲透，利用計(jì)算機(jī)的呈現(xiàn)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講指數(shù)函數(shù)y=ax當(dāng)a>1時(shí)的性質(zhì)時(shí)，可以運(yùn)用flash軟件制作一個(gè)折紙的動(dòng)畫，一張厚度是0.1mm的白紙，反復(fù)對(duì)折15次，它的高度就變成了0.1×215=3276.8mm，可以超過一個(gè)成年人的身高。通過這樣的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，教師可以將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)相互融合，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)離我們的生活其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)與教學(xué)緊密的相互結(jié)合已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)不可當(dāng)?shù)慕虒W(xué)趨勢(shì)，使學(xué)生堅(jiān)持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教員應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)自身的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法，以及信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。

三、計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合的過程實(shí)施

注意理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)要貼近生活，要讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，利用計(jì)算機(jī)結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)利用多媒體吸引學(xué)生注意，例如，學(xué)習(xí)拋物線知識(shí)，學(xué)習(xí)球體積，將專業(yè)知識(shí)以及幾何知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相互融合教學(xué)。有效地利用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)課件，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓計(jì)算機(jī)成為有效的輔助教學(xué)形式，需要教師積極的引導(dǎo)和研究，也需要教師掌握計(jì)算機(jī)的核心科學(xué)技術(shù)。

四、計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的注意事項(xiàng)

計(jì)算機(jī)雖然能夠成為很好的工具，但是教師并不能過度依賴多媒體，還是要以教師為主導(dǎo)與板書相互結(jié)合的方式，進(jìn)行有序和有計(jì)劃性的教學(xué)。在使用多媒體的時(shí)候，既要考慮課件的美觀，但是也要注重實(shí)用性，不能華而不實(shí)，令人眼花繚亂對(duì)教學(xué)會(huì)起到反作用。用多媒體輔助教學(xué)可以增加課堂的信息量，加快教學(xué)進(jìn)度。但在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)把握得當(dāng)，比如用醒目的字體標(biāo)注本節(jié)課重點(diǎn)的定義、公式、定理，給學(xué)生足夠的時(shí)間做筆記，課下可以將課件拷貝給學(xué)生，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

總之，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)的相互融合是有效的教學(xué)手段，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但同時(shí)也要與傳統(tǒng)的教育教學(xué)相互融合，才能夠發(fā)揮計(jì)算機(jī)更大的效用，盡可能地開發(fā)計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的資源優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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