褚秋月

[摘 要] 深化中職職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要堅持立德樹人的原則，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而其中中職德育課程就要發(fā)揮重要積極的作用，如何立足新形勢、新環(huán)境，切實做好中職德育有效課堂打造工作，就成為所有德育教師的當(dāng)務(wù)之急。立足教育信息化這一時代背景，對此進行了研究和實踐。

[關(guān) 鍵 詞] 中職德育課程；信息化教學(xué)；有效課堂

[中圖分類號] G711 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0268-01

在《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件中，提出了“堅持立德樹人、全面發(fā)展”的基本原則，要求深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，大力加強社會主義核心價值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。全力建設(shè)能使學(xué)生真心喜愛、能讓學(xué)生終身受益的德育課程。為了使中職德育課程真正實現(xiàn)育人功能，反思傳統(tǒng)德育課程教學(xué)在認識和設(shè)計上的不足，基于新環(huán)境、新要求創(chuàng)新中職德育課程教學(xué)，打造中職德育有效課堂就成為當(dāng)務(wù)之急。

中職德育課程雖然作為必修課出現(xiàn)在課表上，但是長期以來，德育課程的組織實施存在學(xué)校忽視、老師輕視、學(xué)生漠視、考試無視的狀態(tài)，中職德育課程的重要作用并沒有得到大家的認可和探究。反映到課堂上，就出現(xiàn)教師照本宣科、教法單一的現(xiàn)象，課堂乏善可陳，學(xué)生興趣寥寥，中職德育課程的育人作用大打折扣。為了打破傳統(tǒng)德育課程教學(xué)存在的諸多問題，筆者在工作實踐中，借助學(xué)校大力發(fā)展信息化的契機，把信息化教學(xué)手段引入教學(xué)，探索信息化背景下的中職德育有效課堂的打造，本文將通過中職德育課程《經(jīng)濟政治與社會》中的課題《消費和消費觀》的課堂設(shè)計來系統(tǒng)介紹德育有效課堂的探索。

一、重視學(xué)習(xí)，儲備知識，提高認識，更新觀念

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)校德育工作提出了新要求。作為中職德育教師，應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，一方面，重視學(xué)習(xí)各級各類教育文件，了解國家教育政策的變化，掌握最前沿的教育信息；另一方面，要加強對本領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)習(xí)，對課程培育對象、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等要重點學(xué)習(xí)，從而更有針對性地投入工作。還要加強對整個社會變化的跟蹤了解，掌握時代發(fā)展產(chǎn)生的熱點、熱詞，探索各類事件背后的本質(zhì)，只有這樣才能為授課積累豐富的素材，才能用與時俱進的視角去設(shè)計、傳授知識，便于學(xué)生接收和理解。

二、教學(xué)設(shè)計要把課題和社會觀念、現(xiàn)象緊密結(jié)合，更具針對性、指向性

中職德育課程是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的。但世界是在不斷變化中前行的，因此，上好德育課的前提就是做好教學(xué)設(shè)計。要把課題要素和當(dāng)前社會觀念、現(xiàn)象緊密結(jié)合，要和學(xué)生當(dāng)前行為、興趣點結(jié)合，這樣才能產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生更大的教育意義。本課的主題是《消費和消費觀》，在設(shè)計中，聚焦當(dāng)前中職生身上廣泛出現(xiàn)的攀比消費、負債消費、浪費消費等錯誤消費觀念，以學(xué)生都十分喜歡去消費休閑的萬達廣場為介入點，設(shè)計多個購物場景，引導(dǎo)他們形成科學(xué)的消費觀念，指導(dǎo)其合理消費行為。

三、利用信息化環(huán)境，圍繞學(xué)生主體地位，搭建交互平臺

筆者把本課設(shè)計成萬達廣場半日游，逛商城的過程中，設(shè)計了四站消費體驗，通過消費體驗，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自身存在的錯誤消費觀念，學(xué)會科學(xué)的消費。在組織教學(xué)中，我充分利用無線校園網(wǎng)絡(luò)和平板電腦，營造了一個可供學(xué)生全程參與的信息化教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，我充分利用學(xué)校校企合作開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立師生學(xué)習(xí)互動空間。課前，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，查看任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；結(jié)合專業(yè)特點，分組完成視頻剪輯、消費調(diào)查、素材搜集、海報制作等課前任務(wù)，并按組上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。課中，筆者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上建立了課程，上傳了和本課有關(guān)的視頻、圖片、動畫等豐富資源，并穿插在授課環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課上可以進行觀看視頻、瀏覽圖片、在線討論等豐富的在線操作。整堂課，學(xué)生熱情參與，氣氛熱烈，主體地位彰顯，完全顛覆了傳統(tǒng)課堂沉悶、無趣的狀況，教學(xué)效果突出。

四、利用信息化制作軟件，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實情境，引人入勝

圍繞萬達廣場半日游，筆者運用了情境教學(xué)法。通過動畫設(shè)計軟件設(shè)計了一個虛擬的萬達廣場，設(shè)計了消費主人公并添加動作和對話，并為每一站設(shè)計了購物場景，設(shè)計了在線交易功能等，真正營造了一個虛擬現(xiàn)實的世界。學(xué)生在這個世界中，看電影、選購商品，其樂融融。同時加入很多信息化手段，有通過在線測試軟件設(shè)計的在線測試題目，有軟件自動記錄的學(xué)生對消費行為的評價。為了讓學(xué)生理解如何分配財富才符合適度、合理、綠色、勤儉的消費觀念，筆者借助數(shù)據(jù)分析軟件幫助學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，順利突破教學(xué)重點。

回顧整個教學(xué)過程，使學(xué)生圍繞如何科學(xué)消費這條主線展開學(xué)習(xí)，通過對消費的了解、分析、探究，層層遞進，最終找到答案。整堂課，筆者借助學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，借助平板電腦，搭建了師生可交互的網(wǎng)絡(luò)平臺，在此基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，變教為誘，變學(xué)為做，知行合一，傳承文化、發(fā)揚美德。整堂課的設(shè)計，充分借助了信息化教學(xué)手段，把課堂打造成一個體驗、交流、互動、思索的交互式平臺，真正使德育有效課堂得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]邢彥明.我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)研究和發(fā)展綜述[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（3）：110-114.

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