楊富昌　任玉琴

[配套教材：人教版七年級(jí)第一單元]

【教材原始呈現(xiàn)】

熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作

也許有些同學(xué)不喜歡寫作，拿起筆來(lái)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)，寫作不是什么“高難動(dòng)作”，而是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，就像我們平常說(shuō)話一樣。寫作就是用筆來(lái)說(shuō)話。

從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們不妨放下畏難心理，試一試，先別考慮像不像一篇文章，就從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的事情，寫自己最想表達(dá)的情感與想法，不給自己設(shè)定什么目標(biāo)，加什么框框。這樣寫起來(lái)就會(huì)很放松，不覺(jué)得難了。

你可能會(huì)說(shuō)，我們每天上課、放學(xué)，從家里到學(xué)校，沒(méi)有什么新鮮事，有什么好寫的呀？這就要看你會(huì)不會(huì)觀察、積累，能不能做生活的有心人了。現(xiàn)在想想：你每天的生活完全一樣嗎？是不是每天都會(huì)遇到不同的人，發(fā)生不同的事，而你的心情也會(huì)有所不同呢？這些不同之中，就蘊(yùn)藏著值得寫的內(nèi)容。平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣，你就不會(huì)為寫什么而發(fā)愁了。此外，多讀書看報(bào)，收聽(tīng)廣播，或觀看有意義的電視節(jié)目，都可以幫助你積累內(nèi)容素材和語(yǔ)言材料?，F(xiàn)在就來(lái)測(cè)試一下你對(duì)生活的觀察力吧：

……

當(dāng)然，能寫到作文里的事，還應(yīng)該是有趣的、有意義的或者給你留下深刻印象的。同學(xué)們不妨先放開(kāi)思路，想一想：最近發(fā)生在身邊的事情，哪件值得寫進(jìn)作文里？

生活中誰(shuí)都需要表達(dá)和交流，而寫作是表達(dá)和交流的重要方式，也是每個(gè)人生存發(fā)展的基本能力。寫作可以寫人、記事、描摹萬(wàn)物，還可以抒發(fā)感情、表明觀點(diǎn)。寫作能訓(xùn)練人的思維，讓你變得睿智。寫作時(shí)能有創(chuàng)意地表達(dá)是多么有趣的事??！

希望你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作，上好作文課，寫好每一篇作文。相信經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，你一定能寫出內(nèi)容充實(shí)，文從字順的好文章。

【教材細(xì)品研讀】

細(xì)讀深思，筆者覺(jué)得這樣一篇寫作導(dǎo)引文文不對(duì)題，它沒(méi)有響亮地回答以下問(wèn)題：

1.什么是熱愛(ài)生活？2.為什么要熱愛(ài)生活？3.怎樣熱愛(ài)生活？4.什么是熱愛(ài)寫作？5.為什么要熱愛(ài)寫作？6.怎樣去熱愛(ài)寫作？7.熱愛(ài)生活與熱愛(ài)寫作到底有什么關(guān)系？7.如果不愛(ài)，怎么辦？

本篇導(dǎo)引文大約倡導(dǎo)了以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.什么是寫作；2.寫什么、怎么寫；3.怎樣得到素材；4.寫作的意義；5.希冀祝愿，即熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作。

可能，編者為文是懷揣這樣一番好意，用兩個(gè)“熱愛(ài)”開(kāi)宗明義，先聲奪人，入腦入心。在筆者看來(lái)，恰恰是這兩個(gè)高大上的“熱愛(ài)”，拿捏火候不準(zhǔn)，心靈契合度低，或以居高臨下之態(tài)嚇著了學(xué)生，或因?qū)W生對(duì)曾經(jīng)泛濫的口號(hào)喪失了敬畏，疏遠(yuǎn)了學(xué)生與“生活”“寫作”的距離，效果會(huì)不盡如人意。

筆者以為，對(duì)人的寫作而言，“熱愛(ài)”即寫的自覺(jué)性。真實(shí)的教情學(xué)情是，天然持有這種自覺(jué)性的學(xué)生為數(shù)不多，很多學(xué)生一直徘徊在寫作大門的檻外，此為作文教學(xué)的艱難所在。不僅如此，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，這部分天然飽有寫作喜好的學(xué)生，外因引導(dǎo)缺位、呵護(hù)不夠、訓(xùn)練缺失、應(yīng)試扭曲，內(nèi)因失去生活雨露的滋潤(rùn)，不能體驗(yàn)寫作的真正靈動(dòng)，而一直于鐐銬捆縛中痛苦生產(chǎn)“假大空”、病入膏肓的文字，其原發(fā)的寫作熱情最終被機(jī)械的訓(xùn)練耗盡，倒斃在應(yīng)試寫作的路上。

在這里我隆重推出“關(guān)注”一詞。要熱愛(ài)，先關(guān)注，關(guān)注是一切熱愛(ài)的基石。中學(xué)寫作教學(xué)務(wù)請(qǐng)務(wù)必走下神壇，接接地氣，尋找出路；作文教學(xué)困境突圍之路在于俯下身段，從“關(guān)注”開(kāi)始。第一步務(wù)必踏實(shí)了，再抬腿穩(wěn)穩(wěn)地邁出去。由“關(guān)注”而興趣，由“興趣”而“情趣”而“志趣”……拾級(jí)而上，攀過(guò)“喜愛(ài)”登臨“熱愛(ài)”。

分解目標(biāo)與優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，牧養(yǎng)熱愛(ài)寫作，具體可從下面三個(gè)方面展開(kāi)：

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注斑斕的生活，從中摘取取之不盡的作文素材

生活是寫作的唯一源泉。學(xué)生寫作蔽障之首是無(wú)法將筆觸伸進(jìn)生活的汪洋大海。這是屬于“燈下黑”一類的現(xiàn)象，身處生活，又對(duì)生活視而不見(jiàn)。巧婦難做無(wú)米之炊，巧生自然也難做無(wú)料之文。引導(dǎo)學(xué)生注意生活，讓生活為作文開(kāi)源導(dǎo)流，一直是筆者教學(xué)中孜孜以求的一件樂(lè)事。筆者梳理了三種做法。一用宣言激勵(lì)之。筆者要求學(xué)生把作文本一律更名為“作品集”，其首頁(yè)一律設(shè)定為“寫作宣言”，輯錄諸如“人民生活的大樹(shù)萬(wàn)古長(zhǎng)青，我們棲息于她的枝頭，就會(huì)情不自禁地為她而歌唱?！薄按蟮氐脑?shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。”“如果我是一只鳥(niǎo)，我也要用嘶啞的喉嚨歌唱。”“我們用語(yǔ)言、行動(dòng)、心情播種生活，我們用筆和本子收割生活?！薄拔矣霉P墨放飛我的心情，我用文字記錄人世間的一切感動(dòng)?！薄叭嗽诖蟮厣闲凶撸脑诠P尖下纏綿?！薄搬橅緯r(shí)弊，我把只筆做刀槍?！边@樣一些有意味的詞句，力圖從寫作情態(tài)上拉近作文與生活的距離。二用文題導(dǎo)引之。用貼近生活元?dú)獾脑掝}，牽引學(xué)生用文字盤點(diǎn)鮮活真實(shí)的生活。“寫一個(gè)（或幾個(gè)）你想寫的人”“記一件自己最近真實(shí)發(fā)現(xiàn)的事”“流露一種喜歡（欣賞、贊賞、敬佩）”“表達(dá)一次厭惡（憤怒）”“心中的歌”“嘗試一次與動(dòng)植物對(duì)話”“放飛一回想象”“記述課堂”“話說(shuō)作業(yè)”“描摹飯廳”“揭密寢室”……這些飽含濃郁生活氣息的話題，較好地起到了匡扶思路的作用，將作文與生活漸融漸合。三用小節(jié)強(qiáng)化之。筆者規(guī)定學(xué)生每周一文，文后特設(shè)一欄（框），取名“濃縮生活，標(biāo)題作文”，意將除寫入文章之外的生活部分捕捉提煉并用題目的形式濃縮之，儲(chǔ)存之。這個(gè)細(xì)節(jié)強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生敏銳捕捉生活，將生活作文化也很有用。

當(dāng)表達(dá)之魚游弋在生活大海的時(shí)候，作文才真正步入海闊天空。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身寫作體驗(yàn)與經(jīng)歷，牧養(yǎng)親近寫作、顧文自憐的寫作生命情態(tài)

反思常態(tài)作文教學(xué)，教師關(guān)注的是一次教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一篇作文水準(zhǔn)的高低，一場(chǎng)應(yīng)試得分的多寡；學(xué)生在寫作中則以隨意性、零散式占主導(dǎo)。缺乏高屋建瓴地對(duì)寫作主體的關(guān)注，寫作的興趣與熱愛(ài)必然是無(wú)源之水、無(wú)本之木。糾偏的辦法是，作文教學(xué)中，教師心中要裝著人，不再僅僅是文。不僅如此，教師在指導(dǎo)思想上還要邁出更遠(yuǎn)的一步，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的寫作體驗(yàn)及經(jīng)歷，著力構(gòu)建寫作主體的言語(yǔ)生命世界”（福建師范大學(xué)教授潘新和）。對(duì)此，筆者也有深思熟慮的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

每接手一班新生，第一要舉必宣講私家作文常規(guī)，開(kāi)宗明義要求學(xué)生設(shè)立一本以自己名字命名的作品集，編頁(yè)碼，設(shè)欄目。第一頁(yè)設(shè)“寫作宣言”，第二頁(yè)設(shè)目錄，從第三頁(yè)開(kāi)始真正作文。每篇文后留一頁(yè)空白，除常設(shè)欄目“濃縮生活，標(biāo)題作文”之外，還留著備寫“夫子說(shuō)文”“好友品文”“自鳴得意”等欄目（學(xué)生的寫作感悟、思想碎片，輯錄的寫作名言、讀寫信息，也都放在文后的這片空白里；還鼓勵(lì)學(xué)生用彩筆勾畫圖案將文面加以裝飾點(diǎn)綴，期以實(shí)現(xiàn)師、生、文、友的多角度互動(dòng)）?！胺蜃诱f(shuō)文”部分，筆者采用“星級(jí)點(diǎn)評(píng)制”，少則一星，多則五星，極力贊美學(xué)生作文中的每一個(gè)亮點(diǎn)。七八篇后，則撰長(zhǎng)文對(duì)學(xué)生作文做階段評(píng)述，力求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。作品集回到學(xué)生手里，再由學(xué)生邀好友觀摩點(diǎn)評(píng)，這便是“好友品文”。每一次作文評(píng)講，必設(shè)固定環(huán)節(jié)，邀兩至三名“五星級(jí)”學(xué)生，宣讀文章，畫出選材立意的思路，述說(shuō)行文構(gòu)思的巧妙，闊談遣詞造句的創(chuàng)造，此所謂“自鳴得意”——在自鳴得意中體驗(yàn)成功，共享寫作快樂(lè)。若遇特別優(yōu)秀的作文，引導(dǎo)學(xué)生加以修改，推薦給報(bào)刊相應(yīng)欄目。若有發(fā)表，心花怒放之時(shí)，再引導(dǎo)比照原文，細(xì)察增刪改，了悟編輯心，則更是獲益匪淺，此時(shí)“自鳴得意”質(zhì)量尤高。趁此機(jī)會(huì)，再舉行寫法交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢談寫作，過(guò)一把海侃“寫作芳草地”的癮。學(xué)期末，學(xué)生為“作品”作后記一篇，描述一學(xué)期寫作成長(zhǎng)體驗(yàn)、心路歷程，自評(píng)作文優(yōu)缺得失，擇選精華文章，瞻望發(fā)展方向。作品集一學(xué)期在班內(nèi)交流2-3次。寒暑假時(shí)，學(xué)生帶回交由學(xué)校以外的讀者（親友）閱讀評(píng)價(jià)，期以取得更廣泛的效應(yīng)。凡此種種，學(xué)生在寫作中蘇醒了“我”，認(rèn)識(shí)著“我”，站起了“我”，有了自信和傲氣，對(duì)作品集往往情癡癡兮敝帚自珍，多年不棄。

學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺懽鳡顟B(tài)自覺(jué)關(guān)注之時(shí)，即是作文教學(xué)有“人”出現(xiàn)之始。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各類讀寫信息，用充盈鼓舞與誘惑力的讀寫信息為學(xué)生寫作鼓風(fēng)澆油

寫作氛圍是“造”出來(lái)的，寫作狀態(tài)是“養(yǎng)”出來(lái)的，寫作沖動(dòng)是“撩”起來(lái)的。那些關(guān)乎寫作、饒有興味的文學(xué)典故、文壇信息是生發(fā)學(xué)生寫作興趣的磁石，需要教師用心以發(fā)現(xiàn)，勤苦以采摘，興奮以播報(bào)：李白由高力士洗腳方能寫詩(shī)，賈島一路推敲“推倒”韓愈，艾青又“蔣”成“艾”不與領(lǐng)袖同宗，魯迅筆名“宴之遨”示意“家里有個(gè)日本女人把我趕跑了”，金庸“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”，陳忠實(shí)“對(duì)文學(xué)的興趣就是一走進(jìn)圖書館想把所有的圖書都看一遍”，……從文學(xué)之樹(shù)飄落的每一片紅葉在有心人那里都可以化作一抔滋養(yǎng)學(xué)生寫好的春泥沃土。當(dāng)學(xué)生想寫、可寫、能寫，已然成為一個(gè)真正寫作者的時(shí)候，他的更高的寫作價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望就浮出水面了。他已不滿足教師把他的作文當(dāng)作例文在班上示范，此時(shí)來(lái)自報(bào)刊雜志《新作文》《瘋狂作文》……各種充盈誘惑力的賽事與征稿信息可大派用場(chǎng)，用這些因有時(shí)效性故有命中率的信息撩動(dòng)學(xué)生“寫以成名”的心弦。學(xué)生在《中華讀書報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《中學(xué)生閱讀》《瘋狂作文》等報(bào)刊的“論辯臺(tái)”“同題作文大賽”等欄目持續(xù)發(fā)表“作品”，這種成功給學(xué)生以后的寫作增添了巨大動(dòng)量。

教師個(gè)人的寫作行為是最生動(dòng)有力的活的信息，雖然不能說(shuō)一個(gè)不愛(ài)寫作的教師必然帶不出熱愛(ài)寫作的學(xué)生，但一個(gè)熱愛(ài)寫作的教師一定會(huì)影響更多的學(xué)生青睞寫作，行為（作品）比宣講更有說(shuō)服力。

“事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”我用我的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)寫作的熱愛(ài)可關(guān)注以引領(lǐng)，牧養(yǎng)而成全。

（楊富昌 湖北省老河口市賈湖中學(xué)；441802）

（任玉琴 湖北省老河口市李樓小學(xué)；441802）