魏娟

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中，所謂教學(xué)的藝術(shù)性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識(shí)，提高整體能力。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)

為優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組成員結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步與發(fā)展，必須科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組。教師要在立足信息技術(shù)教材與教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡可能為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，提升小組整體實(shí)力水平，縮小各個(gè)小組的內(nèi)在差距。比如在講到《祝福》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)小組在課下嘗試分析文章的主旨，理清文章的思路，并借助查閱圖書(shū)資料、上網(wǎng)搜集等方式掌握這篇課文的寫(xiě)作背景、作者的生平簡(jiǎn)歷、其他代表作品等，并在小組內(nèi)部整體與歸納答案，之后，選擇小組代表在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)回答老師的各項(xiàng)提問(wèn)。以此方式提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)有利于在班級(jí)內(nèi)部形成人人爭(zhēng)先的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源。如果小組合作學(xué)習(xí)時(shí)所要研究的問(wèn)題不是學(xué)生所關(guān)注的，那么，很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效。

提出的問(wèn)題就是學(xué)生不懂的問(wèn)題，就是語(yǔ)文課“學(xué)什么”的問(wèn)題。如果“學(xué)什么”能由學(xué)生決定，必定煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情，這就為小組合作學(xué)習(xí)的有效打下了良好的基礎(chǔ)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

三、豐富合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方式

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)方式與教學(xué)手段的選擇既要尊重不同學(xué)生的實(shí)際情況（包括知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等），同時(shí)又使高中語(yǔ)文教學(xué)課堂始終充滿(mǎn)生命力與活力，使學(xué)生充分感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體到實(shí)踐工作中可以采取以下方式：首先，教師可以鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)小組自主預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立解決課后問(wèn)題，并在課堂教學(xué)中交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，可以采取“一日講師”的教學(xué)模式，由小組成員獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，促使學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、打破“分?jǐn)?shù)第一”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體制

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引入是高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育與落實(shí)新課改政策的具體體現(xiàn)，旨在為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐技能較強(qiáng)、擁有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的綜合性人才。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須改變“分?jǐn)?shù)至上”的傳統(tǒng)考核制度，從提高學(xué)生綜合能力與道德素質(zhì)出發(fā)重新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式與考核內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。除了依舊采用筆試的方式之外，教師可以“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)自主討論”的方式，要求小組成員針對(duì)某一主題自行討論，教師通過(guò)觀察考核學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、思維習(xí)慣、隨機(jī)應(yīng)變能力等，并根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果制定下學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使高中語(yǔ)文教學(xué)更加具有針對(duì)性與高效性。

（作者單位：山東省肥城市第三中學(xué)）