鄧華平

摘 要：語感是指人對語言的感知能力，它具有抽象性、敏銳性、直接性。本文闡述了英語語感的培養(yǎng)途徑，以幫助學習者成功地習得和運用語言。

關鍵詞：語感；培養(yǎng)

引言：音樂家需要樂感，作家需要靈感，畫家需要美感，語言學習者需要語感。喬姆斯基說：“后天經(jīng)驗是決定語感的變量?！闭Z感源于實踐，同時又指導實踐，語感的形成能幫助學習者更好地習得和運用語言。本文從以下幾個方面淺析中學生英語語感的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設聽說環(huán)境，領悟語感

1.教師方面

教師應盡量使用英語，但無須完全排斥母語。只是教師在使用時要注意減少對母語的依賴性和避免母語的負遷移作用。教師要充分發(fā)揮語言的交流溝通作用，通過富有情感的表述，把信息和情感傳遞給學生。例如，在Unit3 Could you please clean your room？這一單元學生需要學習如何禮貌地提出請求，教師可以設計情境，如讓學生關窗戶，教師使用以下不同的方式進行表達：Open the window！ Can you open the window？ Could you please open the window？并注意語音語調(diào)的變化，通過教師的引導，學生能夠感受到語言中情感的變化，而后教師可以用中文進行翻譯，這樣學生能更深刻地產(chǎn)生不同的情感體驗。這樣母語不僅沒帶來負遷移，反而起到了很好的輔助作用。

語感培養(yǎng)離開了環(huán)境，就如同魚兒離開了水。在課堂上教師可以利用多媒體教學為學生創(chuàng)設環(huán)境，讓學生接觸到地道的英語，了解英語國家的文化背景，學會用英語思維。例如在學習Unit10 You are supposed to shake hands.這一單元學生需要學習中西方見面禮儀，教師可以利用多媒體播放各國人們初次見面的禮儀，而后教師可以設置情境，讓學生舉著自制的各國小國旗，假設自己來自不同的國家，通過role-play讓學生加深對英語國家禮儀文化的理解。

2.學生方面

加強聽的能力。課堂上，教師要善于利用課文中的聽力材料。課后，教師可以給學生推薦一些英語廣播，例如VOA，建議學生早上一起床就開始播放廣播，在洗臉刷牙的時候仍然播放英語，聽力不需要學生做到聽懂每一個字，每一句話，有時只是為了營造一種英語氛圍，雖然學生不能完全理解內(nèi)容，但是原汁原味的英語發(fā)音對學生語感的培養(yǎng)十分有益。教師也可以適當?shù)亟o學生看一些英文電影，這不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，而且還能讓學生對英語語音語調(diào)有良好的領悟。

養(yǎng)成說的習慣。課堂上，教師可以利用warm up，free talk等活動讓學生一進入英語課堂就用英語進行交流。教師要努力創(chuàng)造說英語的氛圍，設計貼近學生現(xiàn)實生活的話題，引導學生開口說英語，同時教師要經(jīng)常給予學生積極的評價，讓學生有成功的體驗，從而樂于開口說英語。

二、朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感

朗讀和背誦是培養(yǎng)語感的基本方法?！白x書百遍，其義自見”，在教學中，教師還要培養(yǎng)學生“高效記憶依賴組塊效應”“流暢閱讀需要長期的語塊積累”等意識。因此，朗讀中要訓練學生形成組塊的能力。長期堅持朗讀背誦，學生在講話時就會出口成章；在寫作時，才能做到信手拈來。

三、提高寫作能力，增強語感

學生對寫作充滿畏懼心理。究其原因，是因為學生“胸中無竹”。下面我將闡述如何提高學生的寫作能力。

第一，背誦課文。課文是按照嚴格的程序編寫而成的，它符合新課程理念和學生的認知發(fā)展水平。因此，課文是學生背誦的首選。背誦能讓學生在不知不覺中習得英語表達方式。同時，在熟悉了各種題材和體裁的前提之下，學生可以進行模仿，做到先模仿，后創(chuàng)作。

第二，記筆記。好記性不如爛筆頭，學生在平時的學習中，要學會記筆記，將精彩的段落，感觸很深的文字等摘抄下來。“復習是記憶之母”，學生要經(jīng)常翻閱和背誦筆記，并模仿運用，胸有成竹，寫作時方能洋洋灑灑。

第三，聽寫練習。聽寫內(nèi)容不能僅限于單詞、固定詞組，而且還應包括Grammar Focus中的句子、文章中的片段或者教師自己選擇的一些好的范文。讓學生腦、手、耳并用，熟練地掌握單詞、詞組、句子等。

第四，默寫練習。默寫較之于聽寫，是對學生能力的更高層次的要求。教師可以讓學生在學完一個課時或者一個單元以后，自己選擇感興趣的片段進行背誦，教師安排學生默寫，并進行抽改。

第五，書面表達練習。練習之前，教師要給學生必要的指導，例如說明題意，然后給出寫作可能運用到的句型、單詞、詞組等。練習之后，教師要對學生的文章進行批改，然后給出范文，讓學生參照范文對自己的作文進行自我評價，而后要求學生背誦范文中的好詞好句。

寫作能力的提高不是一蹴而就的，讓學生從畏懼寫作文到熱愛寫作文離不開教師循序漸進的指導，更離不開學生自己堅持不懈的努力。

四、注重積累，運用語感

英語學習的最終目標是靈活地運用語言。要做到這一點，我們就必須將語言知識的學習與生活中的語言實踐緊密地聯(lián)系起來。例如在學習bedroom時，學生可以聯(lián)想自己的臥室，進而對bedroom中的物品及方位進行表述。收集學生拍攝的房間照片，讓學生將自己的臥室和他人的臥室進行比較，體現(xiàn)英語的交流作用。如Unit3 Could you please tel me where the restroom are？這一單元主要是有禮貌地進行問路，我就要求學生就我們鎮(zhèn)上的銀行、超市、醫(yī)院等進行conversation，并且要求學生在平時使用英語進行問路。

總之，語感是抽象但又真實存在的感覺。教師要重視對學生語感的培養(yǎng)，在做好英語課本教學和遵照新課標要求的前提下，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地利用各種方式，培養(yǎng)學生的語感。學生的語感強了，學習英語的興趣也會變得強烈，學習英語就能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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3.錢維.初中學生語感培養(yǎng)方法的探索[D].華東師范大學，2007.

（作者單位：安徽省宣城市宣州區(qū)貍橋中心初級中學）