周寅雁

一、當(dāng)前習(xí)作范文運(yùn)用中的一些問題

當(dāng)前語(yǔ)文教師重視學(xué)生寫的能力培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求發(fā)展，尊重兒童獨(dú)特的生活體驗(yàn)和感悟。寫前指導(dǎo)中運(yùn)用范文指導(dǎo)已是常用的一種方式，因此教師常常選擇很多范文、運(yùn)用各種方式進(jìn)行指導(dǎo)。但是教學(xué)過(guò)程中，范文的選材和指導(dǎo)存在一些現(xiàn)象，主要有以下問題：

（一）范文束縛學(xué)生寫作思維

從范文中得來(lái)的材料需要選擇、組織，再加以運(yùn)用。三年級(jí)的學(xué)生剛開始寫作，往往會(huì)害怕寫作。隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生的生活感悟減少，會(huì)出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫等情況。因此，如果沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生容易選擇范文材料進(jìn)行抄襲。

案例：三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作主題“我的課余生活”習(xí)作選材分析

在本次習(xí)作批改中，受幾篇范文的影響，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生選擇的題材非常雷同，且描寫角度都很一致，作文缺乏新意，因此列表做了選材方面的習(xí)作分析。情況統(tǒng)計(jì)如下：

對(duì)本次習(xí)作分析和反思：

1.從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，選材雷同者非常多，真實(shí)性問題也很大。

2.指導(dǎo)課備課時(shí)，缺乏對(duì)選材的多方面思考，沒有從學(xué)生實(shí)際情況等方面做考慮。在習(xí)作指導(dǎo)課中加深了范文的印象，造成學(xué)生選材思維的固定。

3.課堂上的引導(dǎo)不夠充分。仔細(xì)回想上指導(dǎo)課時(shí)的范文和小提示，一些是脫離學(xué)生生活實(shí)際的，有些孩子沒有玩過(guò)，有些則是做過(guò)，但沒有從中發(fā)現(xiàn)樂趣，因而寫不出東西來(lái)。

4.學(xué)生動(dòng)手前，缺少選材交流環(huán)節(jié)，沒有很好彌補(bǔ)這一缺陷，在習(xí)作中的交流仍過(guò)于重視寫法的指導(dǎo)和語(yǔ)言的表達(dá)。

從以上案例來(lái)看，范文的選材必須從生本出發(fā)，注重真實(shí)性；同時(shí)將范文的選材和學(xué)生的需求、學(xué)生的生活感悟結(jié)合起來(lái)加以引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生寫的興趣。

（二）范文模板影響“個(gè)性”

習(xí)作教學(xué)中，范文模板通常來(lái)自于課文，或摘自網(wǎng)上的范文。這種方式被認(rèn)為是教作文的一種捷徑。于是，范文被當(dāng)成了單元作文的模板。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，有自己特殊的生命體驗(yàn)。但教師常常將重點(diǎn)放在文本的閱讀理解上，如引導(dǎo)學(xué)生討論：課文是怎樣寫的？它是以什么順序?qū)懙?？用了哪些句式和修辭方法？用這樣的方式，令學(xué)生仿照范文寫法，甚至抄襲范文的結(jié)構(gòu)和修辭方法。

三下第一單元作文主題為《美麗的西湖》，剛好這個(gè)單元的略讀課文就是《珍珠泉》。很多老師都把《珍珠泉》當(dāng)作范文，重點(diǎn)放在珍珠泉的寫作順序和結(jié)構(gòu)上。這樣范寫的結(jié)果是筆下的西湖幾乎是千篇一律了。

這樣，學(xué)生不能運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所見所聞。如此，學(xué)生的個(gè)性受到約束，習(xí)作的生命受到束縛。選擇合適的范文，應(yīng)減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，為學(xué)生的自由表達(dá)提供更廣闊的空間。

（三）范文難度脫離“生本”

合適的習(xí)作范文有明確的導(dǎo)向作用。選擇得當(dāng)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法、打開思維的大門。如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生寫作能力的提高。例如，有些老師喜歡選一些特別優(yōu)秀的美文進(jìn)行賞析。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，質(zhì)量上乘。但學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容不一定能理解，好詞好句不會(huì)運(yùn)用，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，沒有和學(xué)生的實(shí)際生活感悟聯(lián)系起來(lái)，脫離了“生本”教育理念。

習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)多選擇貼近生活的、與學(xué)生層次相適應(yīng)的材料，使學(xué)生能讀，易學(xué)。運(yùn)用范文進(jìn)行指導(dǎo)寫作應(yīng)該因班而異、因教學(xué)內(nèi)容而異，更因?qū)W生個(gè)體而異。

二、習(xí)作范文運(yùn)用的實(shí)踐研究

尊重學(xué)生個(gè)體的生命感悟，在此基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用范文來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，能使學(xué)生樂于表達(dá)，樂于寫作。教師合理運(yùn)用范文教學(xué)的主要方法有：

（一）巧用范文，指導(dǎo)選材多樣化

興趣是最好的老師。因此，范文如果吸引學(xué)生的目光，富有情趣性，那寫作文就事半功倍了。

1. 指導(dǎo)選材的廣度

三年級(jí)下學(xué)期開始我就要求班級(jí)學(xué)生寫每日一記。剛開始，我要求只寫小作文本一頁(yè)（80字左右），很多學(xué)生利用下課的時(shí)間就能完成。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我每天當(dāng)眾朗讀優(yōu)秀的、貼近學(xué)生生活的日記，并發(fā)獎(jiǎng)卡表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，同時(shí)一起分享優(yōu)秀的重點(diǎn)語(yǔ)句。對(duì)于中段學(xué)生則朗讀佳句精選。

剛開始，很多同學(xué)不知道寫什么。第一天交上來(lái)，35人中12人沒有重點(diǎn)寫出一件事，9人寫流水賬。于是，一個(gè)星期中我每天和他們一起梳理班級(jí)中能寫的事，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。同時(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了自己去發(fā)現(xiàn)可以寫的內(nèi)容。有了這樣的基礎(chǔ)，我又精心設(shè)計(jì)了每日一記的具體要求：

（1）選取每天學(xué)校中、家庭中印象最深的一件事，簡(jiǎn)單地記錄，表達(dá)自己的心情或看法。

（2）至少兩個(gè)好詞語(yǔ)，一個(gè)好句子。

（3）周一到周五，每天寫一頁(yè)，字寫端正、漂亮。

2.指導(dǎo)選材的角度

在日記教學(xué)中，我以學(xué)生的角度寫了3篇例文，內(nèi)容如下：

例文一：《我忘帶作業(yè)了》——朱同學(xué)角度

今天，我忘帶回家作業(yè)了。我心里就像吊了十五個(gè)水桶——七上八下。該和老師說(shuō)實(shí)話嗎？說(shuō)，免不了一頓罵；不說(shuō)，老師遲早會(huì)查出來(lái)；這可真是讓我左右為難。最后我還是“坦白從寬”了，反正這頓批評(píng)是免不了。

例文二：《他忘帶作業(yè)了》——同學(xué)角度

今天老師問誰(shuí)的作業(yè)沒交，我的心里頓時(shí)不安起來(lái)，不會(huì)是我吧？可是我一想，我早上交了，看來(lái)是虛驚一場(chǎng)。那到底誰(shuí)是哪個(gè)倒霉蛋呢？原來(lái)是朱佳明沒交。唉，他已經(jīng)不止一次不交作業(yè)了，這記性，該怎么說(shuō)他呢。真是自討苦吃啊！

例文三：《翠鳥》

今天語(yǔ)文課，老師說(shuō)要當(dāng)堂背誦翠鳥第一自然段。我一聽呆住了：不是吧，才剛上完，課文就要背誦？賠了我的小命也不可能呀！可是老師卻說(shuō)，只要上課認(rèn)真聽，就很好背。于是我專心致志，一點(diǎn)也不開小差。沒想到掌握了方法，背課文果然是小菜一碟呀！

從生活中的小事切入，喚醒學(xué)生的生活積累，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。前兩篇例文，在同一事件中描寫了兩個(gè)學(xué)生的不同心理狀態(tài)，照顧到了整個(gè)班級(jí)學(xué)生的心理角度。同時(shí)三篇例文的材料都是從班級(jí)真實(shí)事件中提取的素材，讓學(xué)生感受到作文語(yǔ)言的親近感和幽默感。三則例文分享之后，學(xué)生想寫的興趣更加濃厚。文章內(nèi)容貼近生活實(shí)際，使學(xué)生也想要試著從這樣的角度表達(dá)自己的心理活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又感悟到寫作的基本思路，不但增強(qiáng)了表達(dá)的主動(dòng)性，還提高了寫的信心。

3.指導(dǎo)選材的深度

案例1：寫出西湖的“美”，聯(lián)想“神力”添色彩

很多美的事物都是大自然的力量造就的，但我們?cè)诿鑼戇@些景物時(shí)，也可以想象這些都是人為的。正如《詠柳》：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！辟R知章把“春風(fēng)”說(shuō)成是剪出來(lái)的。本冊(cè)第11課《秋天的雨》也使用了這樣的方法，可以讓孩子們仿寫。

當(dāng)然有些孩子的水平較弱，還需要引導(dǎo)，提供一些詞語(yǔ)。于是教學(xué)時(shí)我提供了幾樣事物：柳樹、荷花（盛開時(shí)）、楓葉、銀杏葉、樹上的銀條兒。有了針對(duì)性，孩子們聯(lián)想起來(lái)也容易多了。

夏天，來(lái)到湖邊，看著這么多荷花，有的含苞欲放，有的亭亭玉立，有的剛剛露出了小臉，還有的荷花已經(jīng)盛開了。荷花可真美麗啊！紅的像火，白的像雪，粉紅的像早上初升的太陽(yáng)。

（二）巧用范文，指導(dǎo)巧妙構(gòu)思

1.構(gòu)思寫作板塊

案例2：寫出西湖的“美”，搭好框架是關(guān)鍵

要把文章寫好，就需要把握住寫作順序。如教學(xué)《美麗的西湖》寫作課時(shí)，我是這樣做的：

寫西湖之前，我們需要回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的寫作順序，用上課文資源。

《富饒的西沙群島》：海里、海灘、海島——地點(diǎn)變化

《美麗的小興安嶺》：春、夏、秋、冬——時(shí)間變化

《香港，璀璨的明珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋——不同特點(diǎn)

在回憶中，孩子們寫西湖美景會(huì)注意寫作順序，較簡(jiǎn)單的一種是時(shí)間順序。學(xué)生有了大致框架也就有了寫作思路。

開頭：總起句，介紹西湖位置和景色美麗。

分述：按照春夏秋冬的順序分段寫。每個(gè)部分抓住這個(gè)季節(jié)最有特色的景物。

春（桃花、柳樹）

夏（荷花）

秋（落葉、桂花、銀杏樹、梧桐樹）

冬（雪花、斷橋）

結(jié)尾：總結(jié)句，再次強(qiáng)調(diào)西湖景美。

2.構(gòu)思寫作順序

習(xí)作教學(xué)需要通過(guò)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作思維能力。如教學(xué)《機(jī)器人》時(shí)，可以通過(guò)對(duì)短文《神奇的防盜門》的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文章的寫作思路。

案例3：《神奇的防盜門》閱讀指導(dǎo)過(guò)程

師：同學(xué)們，文章先寫了什么后寫了什么？

生：短文先寫了防盜門的構(gòu)造和顏色，后寫了它的作用。

師：是的，我們寫作文的時(shí)候，要把你的小發(fā)明——按一定順序?qū)懬宄?。那我們可以按什么順序?qū)懩兀浚◣熒吔涣鬟叞鍟椒ǎ喊匆欢樞驅(qū)懬宄?。比如，先寫名稱，再寫樣子或結(jié)構(gòu)，最后介紹作用或功能。）

師：在寫樣子的時(shí)候，文章中寫了些什么？

生：它的大小、顏色、重量。

師：是的，除了這些之外，還可以什么呢？（邊交流邊板書補(bǔ)充，樣子：大小、顏色、種類、材料 ）

師：那文章詳寫了什么，略寫了什么？

生：文章詳寫了防盜門的功能。

師：是的，寫文章要注意——詳略得當(dāng)。為了表現(xiàn)防盜門的特點(diǎn)，舉了三個(gè)例子把它的功能寫具體。你們寫作文的時(shí)候，也要抓住特點(diǎn)寫具體。（板書）

運(yùn)用這樣的方法，學(xué)生很容易能學(xué)會(huì)仿寫。此外，抓住特點(diǎn)寫具體，除了這篇閱讀中舉例子的方法，還要結(jié)合學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生明白可以運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等方法。同時(shí)，在單元學(xué)習(xí)開始時(shí)就可以訓(xùn)練相關(guān)閱讀片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫具體。

但僅是這樣還不夠，創(chuàng)新的源頭是奇思妙想，這單元的主題也是這個(gè)。因此，在引導(dǎo)范文結(jié)構(gòu)的同時(shí)，充分把握“防盜門”與聯(lián)想事物的相似點(diǎn)，大膽想象。閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，探究其寫作方法，能夠引導(dǎo)思維能力的發(fā)展。當(dāng)然方法的獲得并不僅僅是依靠老師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟?qū)懽鞣较颉?/p>

（三）巧用范文，提升語(yǔ)言表達(dá)效果

在欣賞范文語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何將語(yǔ)言表達(dá)得更加恰當(dāng)、鮮明。因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)教材和范文中提供的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的技巧，感受語(yǔ)言的魅力。

1.仿寫范文精彩語(yǔ)句，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)

課文是很好的范文。有的課文重點(diǎn)段落就是具體描寫。如細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)仿寫，能夠規(guī)范語(yǔ)言的運(yùn)用，提高表達(dá)能力。如三年級(jí)下冊(cè)第一課《燕子》里有這樣一段話：

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

用“一身（ ），一對(duì)（ ），加上（ ），湊成了（ ）”這樣的形式仿寫，加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)句的訓(xùn)練的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生將句型變一變，拓展想象的空間。

2.想象范文留白部分，創(chuàng)意語(yǔ)言表達(dá)

三年級(jí)下冊(cè)《絕招》一課中“日子一天天過(guò)去了，小柱子暗暗在練自己的絕招。”小柱子練習(xí)絕招的過(guò)程，給學(xué)生留下想象的空間。學(xué)生嘗試寫出了這樣的片段：

小柱子心里一直記著那場(chǎng)比賽，暗暗地練習(xí)自己的絕招。放學(xué)回家的路上，他也念念有詞地做乘法算式。走路的時(shí)候，他也一邊走一邊用手比畫。爸爸一回家，他就纏著爸爸給他出題，媽媽呢，則在一邊負(fù)責(zé)給他掐秒表計(jì)時(shí)。

這樣的補(bǔ)白聯(lián)系上下文，寫出了自己獨(dú)特的感受。這些片段在班級(jí)內(nèi)交流，促進(jìn)同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)和寫作能力的提高。在課堂上，那些精彩的想象可以成為課堂的亮點(diǎn)，點(diǎn)亮孩子的寫作興趣。這樣的方式能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更規(guī)范地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。

總之，習(xí)作教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體水平，尊重學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)真話的熱情。同時(shí)，選擇合適的范文，挖掘可用的教育資源，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，這樣才能有效提高學(xué)生習(xí)作的能力。