張東梅 鮑志剛

摘 要：物理教學思路的改革是大學物理教學提高的關鍵之一。本文結合本學校工科專業(yè)對大學物理課的要求，及學校培養(yǎng)應用型人才的實際情況出發(fā)，從整合教學內(nèi)容、更新教學方法，改變教學思路等方面提出工科大學物理教學改革的思考。工科專業(yè)的大學物理教學中，板書和多媒體相結合的教學模式；大學物理的授課內(nèi)容與學生專業(yè)緊密相結合，提升大學物理的教學效果，努力提高學生的學習興趣和主動性。

關鍵詞：大學物理教學；教學改革；多媒體

物理學是一門自然科學，大學物理學是一門以物理學為基礎的重要的公共基礎課，包括力學、熱學、光學、電學、近代物理。由于這門課理論緊密聯(lián)系實際，能夠培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。工科院校里，學生對大學物理課普遍不夠重視，導致學習興趣不高，而且教學模式單一，內(nèi)容不能及時更新等等，也會影響學生學習大學物理的積極性。對于應用型為主的工科院校，如何培養(yǎng)學生對大學物理課的興趣；如何提高大學物理課的課堂效果；如果把大學物理課和學生專業(yè)有機相結合，體現(xiàn)大學物理課的價值，是我們值得深入思考的。因此，大學物理教學必須順應時代經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，嘗試多種教學模型和多樣的教學方法授課。

一、大學物理課程教學改革的探索

將傳統(tǒng)的大學物理教學和先進的科技前沿相結合，把傳授大學物理基礎知識和學生的專業(yè)相結合，把科學和創(chuàng)新的教學思想融入教學過程。教學過程中既保證學生學到理論知識，又能結合自身專業(yè)，真正的實現(xiàn)因材施教，提高學生學習大學物理的積極主動性，使學生逐漸的認識到大學物理課的重要性，讓學生在心里真正的認同這門課程，大學物理的課堂效果會更好。

（一）融入物理學史，聯(lián)系科技前沿，提高學生學習大學物理課的興趣

我們知道興趣是最好的老師，如果在課堂教學過程中能夠讓學生感受到這門課程的科學思想和魅力，讓學生更加輕松的學習理論知識，需要我們在課堂講解的過程中要善于引入。大學物理是一門自然學科，是一門以實驗為基礎的學科，傳統(tǒng)的物理教育方法沒有充分考慮到科學知識的構建過程，沒有讓學生充分理解科學的方法論。在大學物理的教學過程中融入物理學史，有利于對學生科學素質(zhì)和科學精神的培養(yǎng)。

在課堂上講解具體理論知識的同時講解與其相關的物理學史，例如當年科學家在什么樣的環(huán)境下從事的科學研究，探究的過程如何，最終得到的結論與我們學到知識的關系。通過講解，讓學生體會到大學物理的方法論是如何演繹的，讓學生感悟物理學家是如何考慮科學問題，如何解決問題，很自然的讓學生掌握邏輯方法。有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

縱觀物理學的發(fā)展過程， 就是不斷創(chuàng)新的過程，物理學者的每一個新的科學成果，都飽含著他們不斷的創(chuàng)新活動。世界文明的進步是和物理息息相關的，也增加了學生對辯證唯物思想的理解。

物理學史是一條線，它讓我們回顧了過去，看到了它的閃光之處，學到了它寶貴的科學精神和理論，同時這條線又伸向遠方，告訴我們前方未知的東西等待著我們?nèi)デ靶?。通過在課程上適當?shù)囊胛锢韺W史，使學生沉淀了物理知識，發(fā)展了科學的思維方法。

作為一名教師，我們不僅僅是傳授學生專業(yè)知識，更重要的是教他們做人的道路。讓學生感受到物理知識不是一成不變的，而是富有生命力的，讓學生認識到我們學到的知識是有用的有意義的，在一定的程度上激發(fā)學生的學習興趣。

跟上時代發(fā)展的腳步，才能使我們的知識具有鮮活的生命力，在大學物理課堂的設計中加入科技前沿知識，讓學生能夠感受到社會的發(fā)展和科技前沿的最新動態(tài)，活躍課堂氣氛，開闊學生視野，增加學生的求知欲望。讓學生感受到他們學的知識是有用的，感受到理論能夠和實踐更好的相結合。

我們期待學生能夠從課堂走進物理，從物理走向世界，讓物理聯(lián)系起理論和實驗， 能夠使學生更好的認識世界，讓學生樂于學習物理，探索真理。 讓“物理歸于簡單，讓物理回歸自然”是我們期待的。

（二）現(xiàn)代化應用手段在工科大學物理中的合理應用

1）多媒體輔助手段的應用是大學物理課程中非常重要的一種教學手段。如果能在課堂上與板書有機相結合，能夠使課堂氣氛活躍，學生的興趣度增加。當然，事情總有正反兩個方面，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容進行設計，既有傳統(tǒng)的板書，例如嚴謹?shù)睦碚摴酵扑?，例題講授過程中用到的微積分知識；還要有生動的多媒體設計，例如一些動畫的演示，或是和教學相關的實際例子。一個精心設計的物理課件對講好一堂物理課是非常必要的。課題效果學生的形象思維對學生知識體系的構建是非常重要的。由于工科大學物理一方面要讓學生掌握扎實的基礎知識，另一方面，能夠讓學生擴展知識點，使學生能夠更加扎實的掌握基礎知識，激發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。清晰物理圖像的建立是非常重要的，我們要把多媒體教學應用到工科大學物理的課題。

2）大學物理仿真模擬實驗的應用，有助于大學物理課的順利進展。例如大學物理演示實驗具有形象化，具體化，學生興趣高，演示實驗傳遞的信息是生動的，立體的，調(diào)動了學生的各種感官，所以演示實驗具有特殊性，既有不可替代的作用，一方面可以讓學生到演示實驗室實地體驗，讓他們進行仔細的觀察，親身實驗，總結規(guī)律，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，創(chuàng)造能力。但是由于演示實驗的種類繁多，受到器材、環(huán)境時間等多方面的影響，不能夠在課堂上充分發(fā)揮作用。計算機仿真軟件卻能夠擺脫這種束縛，可以隨時在課堂上利用仿真模擬演示實驗，通過軟件演示所需要的演示實驗，而且教師還可以控制演示實驗的變化過程，讓學生更加形象逼真的走進實驗，感受實驗帶來的樂趣和信息。增加學生的學習興趣，有利于學生發(fā)散思維和觀察能力的培養(yǎng)。

（三）大學物理教學與學生專業(yè)相結合的教學思路

對于應用型本科院校，大學物理的教學內(nèi)容與學生的專業(yè)相結合能夠取得更好的教學效果。一直以來大學物理課都是全年級統(tǒng)一的授課計劃，統(tǒng)一的教學內(nèi)容，沒有區(qū)分學生的專業(yè)。我們知道在大學里，選擇不同專業(yè)的學生他們將來所研究或從事的領域是不同的。如何更好的了解自己的專業(yè)，如何更好的學好自己的專業(yè)課對于學生來說是非常重要的。如果對大學物理課進行改革，讓大學物理課的教學內(nèi)容和學生的專業(yè)相結合，可以從另一個側面對學生進行專業(yè)熏陶，讓學生對自己的專業(yè)更加感興趣。由于大學物理是公共基礎課，是學生進入大學以來在低年級就要學習的，等到他們在高年級學習專業(yè)課的時候能夠更加輕松更加有興趣進行專業(yè)課的學習，培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛。讓學生在整個大學物理的教學中感受到大學物理和自身的專業(yè)緊密相聯(lián)系，這樣也是在無形中增加了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，激發(fā)學生的求知欲望。

大學物理的課程和學生專業(yè)相結合，可以整合大學物理課的內(nèi)容，一是要保證基本的大學物理教學內(nèi)容，二是預留一定的學時，根據(jù)與學生專業(yè)的緊密程度作出調(diào)整，可以是與學生專業(yè)相關的專題講座。改革后的大學物理教學內(nèi)容，既要保持完整性，又要保持鮮明的專業(yè)特點。針對不同的專業(yè)制定相關的教學計劃，有針對性的調(diào)制教學內(nèi)容。與學生的專業(yè)培養(yǎng)緊密相連，為學生成為應用型人才做出努力。潛移默化中提升學生對大學物理課的興趣。

大學物理課是一門以實驗為基礎的自然科學，在培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和實驗能力方面具有不可替代的作用。改革后大學物理教學內(nèi)容和專業(yè)知識緊密相關，大學物理課將煥發(fā)出更強的生命力。同時，也能促進大學物理教學更好的發(fā)展。

（四）改革大學物理的考試方式

隨著大學物理教學內(nèi)容和教學思路的改革，大學物理的考核方式也應該相應的做出調(diào)整，建立更加合理的考核機制，能夠更好的反映出學生對大學物理的掌握程度。

學生的期末成績是由平時成績20%和期末閉卷考試成績60%構成的，可以采用適當增加平時成績的辦法來增加學生的積極性，增加課堂上師生互動。平時成績包括作業(yè)、考勤和平時表現(xiàn)，可以幫助教師在教學的過程中隨時能夠掌握學生對物理知識的掌握程度，具體情況具體分析，根據(jù)學生的情況調(diào)整教學方法。

同時，為培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，可以安排學生寫一些科技小論文，學生通過自己的努力，例如上網(wǎng)查詢資料，同學之間的相互討論等最終解決問題。鍛煉他們研究問題解決問題的能力，可以加深他們對科學問題的興趣，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣。實現(xiàn)大學物理的教學目的。

二、結論

總之，大學物理的教學改革勢在必行，以期能夠達到培養(yǎng)應用型人才的目的。通過對大學物理的教學內(nèi)容、教學方法、教學模式和教學思路的改革，讓大學物理課充滿活力。大學物理是一門以自然科學為基礎的學科，必然要與科技的快速發(fā)展同步，一成不變的教學思想已經(jīng)不適應當今社會對于培養(yǎng)人才的要求，通過對大學物理課程的一系列改革，發(fā)展多種課堂教學模式，不僅傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生更好適應社會的能力。讓學生能夠更加積極主動的學習大學物理，緊密的聯(lián)系學生的專業(yè)知識，緊跟科技前沿，努力提高學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力。我們會不斷的發(fā)展我們的教育思想，在今后的教學過程中，充分平衡好“教”與“學”的關系，積極的培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

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基金項目：

本文受洛陽理工學院教研項目（13JY-060）和（13JY-059）的支持。

作者簡介：

張東梅（1978-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，博士，副教授，研究方向：凝聚態(tài)物理；

鮑志剛（1977-），男，蒙古族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，講師，研究方向：凝聚態(tài)物理。