謝小龍

摘 要：在教育資源逐漸豐富的今天，學(xué)校對(duì)體育教育的教學(xué)方式應(yīng)該有所改革，在不斷探索中創(chuàng)新，是適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生需求的重要保障。該文將針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)對(duì)體育教育本科專業(yè)普修田徑教學(xué)模式進(jìn)行研究，提出筆者對(duì)教學(xué)模式研究的幾點(diǎn)思考，借助新科技、新思路，提出新的教學(xué)理念與教學(xué)模式。希望該文觀點(diǎn)對(duì)各位高校從事田徑教學(xué)的同仁們有所啟示。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 本科專業(yè) 田徑 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）05（a）-0134-02

田徑教學(xué)是體育教育的一個(gè)重要分支，講究的是技術(shù)與身體的巧妙結(jié)合，以提升人體運(yùn)動(dòng)技能。普修田徑教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種提升自我身體素質(zhì)的體育課程。因此，對(duì)于各大高校來(lái)說(shuō)，體育教育本科專業(yè)普修田徑教學(xué)模式的探究就是體育教師的重點(diǎn)課題。那么如何讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中掌握田徑學(xué)科的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，就是各個(gè)高校的體育老師需要重點(diǎn)攻克的難題。下面該文將從學(xué)生心理和教師心態(tài)開(kāi)始分析，通過(guò)理論與實(shí)踐探討出適合本科專業(yè)普修田徑課程的教學(xué)模式。

1 對(duì)田徑課程教師心態(tài)與學(xué)生心理進(jìn)行分析

針對(duì)教師和學(xué)生的心態(tài)來(lái)制定教學(xué)方式，是一種十分人性化的教學(xué)方法。以人為本才能讓老師和學(xué)生更加和諧地相處。在和諧處世的氛圍中，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)有所提升。下面筆者針對(duì)田徑課程首先對(duì)教師的心理進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

對(duì)于高校本科專業(yè)普修田徑課程的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都希望能夠?qū)⑻飶郊夹g(shù)教給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上完成自己的學(xué)業(yè)，學(xué)會(huì)學(xué)科理論，掌握專業(yè)技能，最終應(yīng)用于實(shí)踐。然而在面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，教師的心態(tài)會(huì)有所不同。教育部門(mén)強(qiáng)調(diào)對(duì)待學(xué)生要一視同仁，但是每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)、悟性都有差異，所以面對(duì)各式各樣的學(xué)生，教師的心理自然會(huì)有變化。在面對(duì)資質(zhì)較差的學(xué)生時(shí)，教師的心理會(huì)表現(xiàn)得比較急躁，希望能盡快將技術(shù)灌輸給學(xué)生；在面對(duì)資質(zhì)較好的學(xué)生時(shí)，教師的教學(xué)心理會(huì)表現(xiàn)的比較愉悅。而針對(duì)學(xué)生的資質(zhì)不同，對(duì)其的教學(xué)方式也要有所不同。因材施教是一個(gè)好的教師應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)態(tài)度。

不僅僅是老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，自身表現(xiàn)會(huì)有不同，不同的學(xué)生在面對(duì)同一門(mén)課程時(shí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方式也會(huì)有不同的表現(xiàn)。由于高校學(xué)生是經(jīng)歷過(guò)高考才升學(xué)至各大高校，因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣都會(huì)各有不同。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前會(huì)提前預(yù)習(xí)，他們認(rèn)為這樣在課堂上聽(tīng)老師講課才更容易理解老師所講的重點(diǎn)。而在有些學(xué)生看來(lái)，能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候全神貫注地聽(tīng)老師講課，課后完成老師布置的任務(wù)就是完成了自己的學(xué)業(yè)。因此，對(duì)田徑課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)成為老師們教學(xué)方式確定的重要因素。

針對(duì)教師和學(xué)生對(duì)待教學(xué)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者認(rèn)為，因材施教才是對(duì)學(xué)生和老師的最大負(fù)責(zé)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中因材施教不會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源，同時(shí)還可以讓不同的學(xué)生在最大程度上學(xué)習(xí)到課程中的精華；對(duì)于學(xué)生而言，因材施教讓學(xué)生可以更加容易地完成對(duì)課程的理解，更可以根據(jù)自身的情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。

對(duì)于田徑專業(yè)來(lái)說(shuō)，老師根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)與悟性因材施教，可以更好地讓學(xué)生完成對(duì)田徑技術(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于技術(shù)的練習(xí)，也是需要老師根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)制定練習(xí)的規(guī)劃。

2 本科專業(yè)普修田徑的教學(xué)方式要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)

在任何一門(mén)課程學(xué)習(xí)中都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)后提交一份合格的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么，在本科專業(yè)普修田徑的教學(xué)中同樣需要學(xué)生和老師在學(xué)期的末端共同提交一份合格的成績(jī)。因此，筆者認(rèn)為，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式是教學(xué)行為的核心。

本科專業(yè)普修田徑的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握田徑運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)技巧，如何能在標(biāo)準(zhǔn)完成田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的前提下，提高運(yùn)動(dòng)速度，則是教學(xué)技術(shù)方面的教學(xué)目的。然而，每個(gè)教師在翻閱田徑教學(xué)大綱的時(shí)候都會(huì)注意到，教學(xué)目標(biāo)中不僅僅標(biāo)注了每個(gè)學(xué)生需要達(dá)到技術(shù)指標(biāo)，還明確標(biāo)注了要掌握技術(shù)理論，要明確運(yùn)動(dòng)精神等，這從側(cè)面證明我國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，要求不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，更重要的是注重素質(zhì)教育，全方位發(fā)展。有些教師在教學(xué)過(guò)程中有過(guò)于注重過(guò)程，而輕視結(jié)果的想法，他們認(rèn)為，過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到的事物遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比結(jié)果更加重要。但是作為教師需要明白，如果教師都不重視結(jié)果，那么學(xué)生就會(huì)更有理由因不注重結(jié)果而不去努力訓(xùn)練。

事實(shí)上，一些學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)等問(wèn)題不肯參加訓(xùn)練課程，這部分學(xué)生雖然知道體育精神的概念，也能一字不差的背出體育精神，但他們往往忽視了結(jié)果，就在行動(dòng)中違背了體育精神的精髓。田徑運(yùn)動(dòng)本身是帶動(dòng)全身肌肉運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，其鍛煉的不僅僅是人在田徑項(xiàng)目中提高速度，更重要的是帶動(dòng)身體的各項(xiàng)機(jī)能，讓人們從運(yùn)動(dòng)中找到使身體強(qiáng)壯的方法，也在運(yùn)動(dòng)中堅(jiān)持不懈鍛煉自己的意志力與忍耐力。而過(guò)程往往伴隨著結(jié)果的改變，提高訓(xùn)練過(guò)程中的訓(xùn)練強(qiáng)度與技術(shù)，就可以改變最終的運(yùn)動(dòng)結(jié)果。那么，成績(jī)的提升則是理所應(yīng)當(dāng)之事。筆者始終相信，最初的訓(xùn)練是可以改變?nèi)梭w運(yùn)動(dòng)效果的，因此，作為教師，雖不提倡極限突破，但是也不可以讓學(xué)生連基本改變都做不到。

3 本科專業(yè)普修田徑專業(yè)教學(xué)新模式的探索

如何以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)做好田徑教學(xué)，這是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題，下面將探討如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.1 因材施教是田徑教學(xué)的基礎(chǔ)

針對(duì)每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)、體能不同，教學(xué)的方法也有所不同。在基礎(chǔ)教學(xué)之后，需要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。而訓(xùn)練目標(biāo)則是讓學(xué)生在原有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)之上，掌握田徑運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)，在體能與速度上提高自身身體素質(zhì)。

本科學(xué)生在升學(xué)之前沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)田徑訓(xùn)練，因此，對(duì)于學(xué)生的前期訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師需要做的是針對(duì)每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正和指導(dǎo)。最終讓學(xué)生在田徑訓(xùn)練場(chǎng)上的動(dòng)作都變得標(biāo)準(zhǔn)化。這是基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中必須讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技術(shù)，畢竟基礎(chǔ)動(dòng)作是經(jīng)過(guò)多代人總結(jié)出來(lái)的科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式。而要想在基礎(chǔ)技術(shù)上作出改良的動(dòng)作是不容易的，絕大多數(shù)學(xué)生都做不到，也因此教師要重視對(duì)于基礎(chǔ)技術(shù)部分的糾正與指導(dǎo)。

后期訓(xùn)練，教師需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果來(lái)進(jìn)行制定每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練計(jì)劃。部分學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練后，仍需要在體能上進(jìn)行加強(qiáng)，那么就安排學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練部分的訓(xùn)練作出針對(duì)性調(diào)整；部分學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中技術(shù)掌握并非良好，那么就要在技術(shù)訓(xùn)練部分加強(qiáng)對(duì)其的糾正與指導(dǎo)；部分學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)各項(xiàng)技能都能掌握，體能也趕超其他學(xué)生，那么對(duì)于他的訓(xùn)練就需要針對(duì)專項(xiàng)找到其擅長(zhǎng)部分，進(jìn)行集中訓(xùn)練?？傊?，因材施教才是對(duì)學(xué)生的最大負(fù)責(zé)。

3.2 在教學(xué)步驟上作出調(diào)整

教學(xué)方式的改變不僅僅體現(xiàn)在態(tài)度之上，還要體現(xiàn)在具體行動(dòng)之中。對(duì)于教學(xué)方式而言，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格都有所不同，但是如果在教學(xué)步驟上作出部分調(diào)整，可能會(huì)獲得意想不到的驚喜。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師一般來(lái)說(shuō)都是對(duì)學(xué)生在課堂上直接授課，教授基礎(chǔ)課程之后，讓學(xué)生根據(jù)領(lǐng)悟的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，這樣的授課順序往往會(huì)讓學(xué)生感到茫然，因?yàn)樗麄儾⒉恢雷约旱哪男├斫馐钦_的，哪些理解是錯(cuò)誤的。這樣在訓(xùn)練的過(guò)程中也會(huì)抓不住重點(diǎn)。在這樣的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)步驟，教學(xué)效果也會(huì)有所不同。

首先讓學(xué)生在上課之前查閱當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，做好預(yù)習(xí)工作，找出自身疑惑點(diǎn)，這些預(yù)習(xí)可以通過(guò)書(shū)本，可以通過(guò)教學(xué)視頻，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，在資料查詢的過(guò)程中提出自己的疑惑。而在課堂上，學(xué)生本身帶著疑惑上課注意力就會(huì)提高，而上課的過(guò)程也不是老師先講述課程，而是在讓學(xué)生做完熱身運(yùn)動(dòng)后，提出自己的疑惑，之后老師再將課程內(nèi)容有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生根據(jù)老師講解內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，如有不妥之處，老師再進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。如此，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容就會(huì)更加印象深刻。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)溝通教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)因課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生并不能完全領(lǐng)會(huì)課堂所講內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生在日常訓(xùn)練時(shí)有疑惑時(shí)就需要教師的指導(dǎo)。那么在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師和學(xué)生完全可以建立一個(gè)貼吧，學(xué)生將自己的困惑上傳到貼吧之中，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，有規(guī)律地整理問(wèn)題并加以解答。這樣學(xué)生就可以通過(guò)瀏覽貼吧找到自己?jiǎn)栴}的所在，及時(shí)找出自身問(wèn)題的解決方法。

4 結(jié)語(yǔ)

在田徑教學(xué)模式的探索中，會(huì)有多種問(wèn)題，而萬(wàn)變不離其中，只有教師真正為學(xué)生著想，找到合適的教學(xué)模式，才能將田徑的技術(shù)與精神發(fā)揚(yáng)光大。在當(dāng)今這個(gè)講究創(chuàng)新的時(shí)代，筆者希望能與各位同仁共同努力，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生找出適合他們的教學(xué)模式。

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