楊倚華 黃亞飛 崔忠磊

摘 要：中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在北京出席全國青少年校園足球工作電視電話會議中強調(diào)：“發(fā)展校園足球是成就中國足球夢想、建設(shè)體育強國的基礎(chǔ)工程，對于深化教育改革、振奮民族精神具有重要意義?！边@表明了我國政府領(lǐng)導(dǎo)高度重視足球進(jìn)校園以及大力推行足球進(jìn)校園的決心。要想校園足球能更好地發(fā)展和實施，就必須重視校園足球的教學(xué)內(nèi)容。而我國校園足球的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，就像籃球的“三步上籃”一樣，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)，然而學(xué)到大學(xué)同學(xué)們也并沒有完全掌握好，無論是基本步法，還是基本技術(shù)動作。為了能夠進(jìn)一步推動校園足球活動的發(fā)展，筆者根據(jù)自己所學(xué)知識和對校園足球的理解，對校園足球的教學(xué)內(nèi)容（以腳弓傳球為例）進(jìn)行了歸納和總結(jié)，對我國校園足球的教學(xué)內(nèi)容（以腳弓傳球為例）所存在的問題進(jìn)行了探討并給出了結(jié)論和建議，希望能夠為我國校園足球的教學(xué)活動提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：校園足球 教學(xué)內(nèi)容 腳弓傳球

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0111-02

1 不同學(xué)段校園足球的教學(xué)內(nèi)容

1.1 小學(xué)階段校園足球教學(xué)內(nèi)容以及劃分

小學(xué)階段學(xué)生正處于快速發(fā)育期，骨質(zhì)很軟，身體所能承受的運動負(fù)荷有限，根據(jù)足球的的技戰(zhàn)術(shù)特點與規(guī)律，所以不能安排運動負(fù)荷量太大的教學(xué)內(nèi)容，只能練習(xí)比較基礎(chǔ)的一些傳接球的技術(shù)動作。小學(xué)生的心理特征、生理特征、運動智能等還不夠系統(tǒng)完善，在一定程度上不能夠完全了解、認(rèn)知校園足球的教學(xué)內(nèi)容，所以在校園足球的教學(xué)內(nèi)容上要求小學(xué)生們簡單了解一下基礎(chǔ)性知識、技術(shù)動作，甚至個別技術(shù)動作不要求掌握。因此劃分出小學(xué)階段的校園足球的教學(xué)內(nèi)容（見表1）。

1.2 初中階段校園足球教學(xué)內(nèi)容以及劃分

初中階段學(xué)生正處于高速發(fā)育期，根據(jù)校園足球運動的技戰(zhàn)術(shù)難度、運動負(fù)荷量大小以及運動規(guī)律，為了更好地促進(jìn)同學(xué)們的身體發(fā)育可以適量運動，但不宜過量。該階段的同學(xué)們無論是心理、生理，還是運動智能等各個系統(tǒng)都在逐步的完善，思想也逐漸成熟，對體育科學(xué)文化知識的需求越來越明顯，所以就要求初中階段的同學(xué)們務(wù)必要了解和掌握一些基礎(chǔ)性的體育衛(wèi)生文化知識以及一些技戰(zhàn)術(shù)動作。由此可見校園足球的教學(xué)內(nèi)容可以適量地增加運動負(fù)荷量、技術(shù)動作復(fù)雜程度也可以有所增漲。因此劃分出初中階段的校園足球的教學(xué)內(nèi)容（見表2）。

1.3 高中階段校園足球教學(xué)內(nèi)容以及劃分

高中階段身體發(fā)育已經(jīng)基本完成，各個系統(tǒng)已趨于成熟穩(wěn)定，體能也越來越好，根據(jù)校園足球的技戰(zhàn)術(shù)特點和規(guī)律，為了同學(xué)們的身體健康，為了更好地生活和學(xué)習(xí)，可以增加運動負(fù)荷量，增加技戰(zhàn)術(shù)動作難易程度。高中階段的同學(xué)們的身心健康、生理特征和運動智能對社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境適應(yīng)能力越來越強，對于一件事情而言有自己的看法，思想嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一，已完全趨于成熟。由此在教學(xué)內(nèi)容上就要求高中階段同學(xué)們要掌握理解體育科學(xué)文化知識、復(fù)雜難以掌握的技戰(zhàn)術(shù)動作，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。因此劃分出高中階段的校園足球的教學(xué)內(nèi)容（見表3）。

2 校園足球的教學(xué)內(nèi)容在教與學(xué)中存在的問題

大家從小學(xué)到高中都在學(xué)習(xí)足球的相關(guān)文化知識和基本技戰(zhàn)術(shù)，為什么還是踢不好？教學(xué)內(nèi)容還不能被學(xué)生所掌握？筆者在學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)了很多的問題并在此提出，希望能為校園足球的發(fā)展起到一些作用。

（1）內(nèi)容不夠系統(tǒng)性。從小學(xué)到高中，從基礎(chǔ)知識到基本的技戰(zhàn)術(shù)，沒有一整套完整的校園足球教科書，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有很多重復(fù)，沒有創(chuàng)新性。（2）教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、單一，技術(shù)動作相對較難，使不同學(xué)段的學(xué)生慢慢失去了去主動學(xué)習(xí)足球運動的興趣，以至于完不成最終的校園足球活動和學(xué)校體育總的教學(xué)目標(biāo)。（3）足球教學(xué)內(nèi)容負(fù)荷量安排不符合學(xué)生的生理特征、身心發(fā)展特征，超過了學(xué)生的體能和負(fù)荷的承受能力，造成在訓(xùn)練過程中有些技術(shù)動作難以學(xué)習(xí)和模仿，教學(xué)質(zhì)量就不言而喻了，自然是達(dá)不到預(yù)期的效果。（4）校園足球的教學(xué)內(nèi)容沒有按照足球教學(xué)大綱去設(shè)計，以至于失去了科學(xué)合理性，而且執(zhí)行力差，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）校園足球的教學(xué)內(nèi)容沒有按照足球教學(xué)大綱去設(shè)計，失去了科學(xué)性，不夠系統(tǒng)，單一技術(shù)動作相對較難，而且執(zhí)行力差，使學(xué)生慢慢地失去了主動去學(xué)習(xí)足球運動的興趣，難以保證教學(xué)質(zhì)量。校園足球的教學(xué)目標(biāo)有很多重復(fù)，枯燥無味，沒有創(chuàng)新性，對于學(xué)生而言沒有吸引力，造成教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，教學(xué)內(nèi)容不能很好地被學(xué)生吸收和掌握。

（2）足球教學(xué)內(nèi)容負(fù)荷量安排不符合學(xué)生的生理特征、身心發(fā)展特征，造成在訓(xùn)練過程中有些技術(shù)動作難以學(xué)習(xí)和模仿，教學(xué)效果不明顯。

3.2 建議

（1）根據(jù)不同學(xué)段的足球教學(xué)大綱制定一整套完整的從小學(xué)到大學(xué)的校園足球教科書。教學(xué)大綱的執(zhí)行，相關(guān)教學(xué)管理部門應(yīng)該不定期地進(jìn)行檢查，必須保證教學(xué)大綱嚴(yán)格執(zhí)行?？紤]到不同學(xué)段的學(xué)生對于接受足球知識、技戰(zhàn)術(shù)的能力不一樣，把握好教學(xué)內(nèi)容之間的難易程度。課堂設(shè)置要打破原有單一的課堂形式，可適當(dāng)采取以學(xué)生基礎(chǔ)水平高低進(jìn)行分組教學(xué)，因材施教，足球教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)不同學(xué)段，細(xì)化每個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容由易到難，由簡到繁，由簡單的單一的動作到復(fù)雜的組合動作，讓不同學(xué)段的學(xué)生逐步掌握足球技戰(zhàn)術(shù)，了解足球的知識文化理論以及教學(xué)大綱。校園足球教學(xué)作為校園足球活動的重要組成部分，沒有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱是不行的。

（2）校園足球的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的生理特征、身心發(fā)展特征、體能、運動智能等因素來制定，教學(xué)內(nèi)容上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的校園足球運動的理論知識和技戰(zhàn)能能力。制定系統(tǒng)、科學(xué)、合理、多元的校園足球教材；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，師生之間要多溝通、多交流，積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的制定中來，要符合循序漸進(jìn)原則，要具有科學(xué)合理性，同時能夠激發(fā)學(xué)生的趣味性和積極性，滿足學(xué)生的身心發(fā)展和生理特征需求。

參考文獻(xiàn)

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