李雪松

摘 要：文章針對(duì)時(shí)代不斷進(jìn)步和不斷發(fā)展的特性，明確指出大學(xué)體育課程以終身健康為目標(biāo)的改革和創(chuàng)新具有積極的實(shí)踐意義。而實(shí)踐教學(xué)則是把學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用來(lái)加以鞏固的有效途徑，也是培養(yǎng)新一代技術(shù)人員的必要環(huán)節(jié)。筆者從當(dāng)前大學(xué)體育體系的現(xiàn)狀以及趨勢(shì)進(jìn)行深入探討，提出改進(jìn)的設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 課程 教學(xué)模式 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）04（a）-0126-02

自新中國(guó)成立至今，各個(gè)高等院校的專業(yè)體育經(jīng)過(guò)不斷地改革創(chuàng)新，培養(yǎng)了大量的從事體育專業(yè)的復(fù)合型人才。為了更好地發(fā)展社會(huì)回報(bào)國(guó)家，大學(xué)體育課程體系也應(yīng)不斷地改革創(chuàng)新完善自己的體系，從而避免原地踏步而步步落后于其他發(fā)展中國(guó)家，因此大學(xué)生體育課程體系也要從鍛煉自身的體質(zhì)，增加自身健康和提高整體的體育素養(yǎng)為主，以便擁有超前的發(fā)展趨勢(shì)，在民族進(jìn)步和國(guó)家富強(qiáng)上有顯著的提升。

1 大學(xué)體育課程體系存在的問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)方案設(shè)置的不合理

長(zhǎng)久以來(lái)，各所高等院校僅僅關(guān)注到學(xué)生們的所掌握的和未掌握的理論知識(shí)，但是卻很少培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)后的應(yīng)用能力和自身的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)如今的社會(huì)需求則是實(shí)踐與理論相結(jié)合的綜合性人才，而不是單方面的理論人才，所以說(shuō)這才是擺在大家面前十分重要的問(wèn)題之一。

而各大高等院校中，學(xué)生眾多導(dǎo)致上課時(shí)的課堂氣氛不夠活躍。由于實(shí)踐較少這個(gè)短板，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的理論與實(shí)踐的比重嚴(yán)重不合理，通過(guò)中國(guó)學(xué)生的考試不難看出，中國(guó)的考試絕大多數(shù)都是筆試占比較多，從而忽視了實(shí)踐方面的重要性，大家要知道實(shí)踐與理論是分不開的，而我國(guó)的教學(xué)都以上課聽課為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性，只能被動(dòng)地去接納知識(shí)，卻不懂得應(yīng)用。

1.2 大學(xué)體育課程的過(guò)激性

各大高等院校之所以設(shè)置大學(xué)體育課程，是因?yàn)樾枰褜W(xué)生培養(yǎng)成身體、道德、心理、社會(huì)適應(yīng)性健康的完美人才。但目前來(lái)講大部分的高校只是把理論知識(shí)放在重要位置，卻沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而不能達(dá)成塑造完美人才的方案。

正常來(lái)說(shuō)大學(xué)體育課程的特點(diǎn)應(yīng)該有如下幾方面。

（1）具有文化傳承的途徑，可以更好地發(fā)揚(yáng)民族精神，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，對(duì)促進(jìn)身心和諧的發(fā)展有著重大作用。

（2）具有鮮明實(shí)踐性的教育并是多種教育方式的結(jié)合。

現(xiàn)今的大學(xué)體育是社會(huì)體育和學(xué)校體育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)鍵時(shí)期，由此可見大學(xué)的體育課程不應(yīng)該僅僅局限在室內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下組織適當(dāng)?shù)恼n外體育活動(dòng)以及課外的體育訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐達(dá)到完美的結(jié)合，以便更好地提升當(dāng)代大學(xué)生的身體健康、心理健康、道德健康、社會(huì)適應(yīng)性健康，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的完美人才。

1.3 大學(xué)體育文化的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

如今當(dāng)代的大學(xué)體育的教學(xué)理念嚴(yán)重偏離了學(xué)校的價(jià)值方向，甚至發(fā)生了與教育事業(yè)的脫軌。大學(xué)體育課程的體系應(yīng)以競(jìng)技體育為教導(dǎo)的核心，以普通的教學(xué)理念為輔，從而提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性以及主動(dòng)性，而校園的體育文化氛圍也對(duì)學(xué)生們的體育意識(shí)產(chǎn)生了重要的影響。但是現(xiàn)在校園的體育文化組織較為松散、缺乏連貫性，當(dāng)代大學(xué)生參與戶外活動(dòng)的意識(shí)較弱，從而形成了不小的問(wèn)題，所以人們一定要改進(jìn)這個(gè)問(wèn)題，要以育人為核心，發(fā)展和發(fā)揚(yáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題。

2 大學(xué)體育的核心

大學(xué)體育的核心應(yīng)該是以終身教育和素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生自身能力的發(fā)展以及個(gè)體差異所導(dǎo)致的不同需求，從而徹底激發(fā)學(xué)生的積極性，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更好地走向社會(huì)。而其核心的價(jià)值則是提升國(guó)民的身體、心理、人格、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以便更好地打造出完美的教育體系，成為培養(yǎng)人才的搖籃，不斷地為國(guó)家與社會(huì)提供新鮮的血液。

在我國(guó)的學(xué)校課堂里，期末考試一向占據(jù)著很大的比重，但是為什么有的學(xué)生即便上課睡覺都可以考出相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)呢？主要是因?yàn)閷W(xué)校大致的考試都是書本上的東西，只需要死記硬背即可快速使用，遺憾的是常常這種記憶都是短暫的，由于沒有相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)，直接導(dǎo)致學(xué)生最后掌握的知識(shí)點(diǎn)不全面。舉個(gè)例子，就像很多高校的大四實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)在專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)而并不是在學(xué)校強(qiáng)制的學(xué)習(xí)或者被學(xué)校強(qiáng)制地分配到跟所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)校中的學(xué)習(xí)和社會(huì)上、企業(yè)上的工作有一定距離的脫節(jié)，所以一定要靠實(shí)習(xí)才可以充分地掌握當(dāng)代大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)理論。對(duì)于學(xué)生而言，大學(xué)體育課程體系的改革是刻不容緩的，人們需要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。

3 大學(xué)體育課程的改革應(yīng)以終生健康為目標(biāo)

3.1 創(chuàng)建以終身健康為目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)構(gòu)

首先將終身目標(biāo)化為可實(shí)現(xiàn)、可操作的兩個(gè)層次、3個(gè)方面、5個(gè)目標(biāo)，以便發(fā)展大學(xué)生終身健康的意識(shí)，更好地促進(jìn)其身體健康、社會(huì)適應(yīng)性和服務(wù)社會(huì)的能力。然后需要運(yùn)用妥當(dāng)?shù)乃季w來(lái)確定課程構(gòu)架與內(nèi)容開發(fā)等工作，這樣就會(huì)有利于正確地處理大學(xué)生體育課程改革中發(fā)生的各類困難與問(wèn)題。以終身健康為目標(biāo)的大學(xué)體育課程改革實(shí)踐就是面向社會(huì)上的個(gè)人，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)以及社會(huì)的服務(wù)能力的積累過(guò)程，如此這樣才可以培育出更優(yōu)秀的專業(yè)綜合性人才，更好地服務(wù)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家。

大學(xué)生體育課程是21世紀(jì)初期社會(huì)發(fā)展的、學(xué)生必修的課程之一，大學(xué)生體育課程是為了盡快地實(shí)現(xiàn)人人享有體育健康化教育的目標(biāo)，而在教學(xué)的形式上則需要以人為本，以學(xué)生為本，以便促進(jìn)學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，更好地發(fā)展體育與健康教育的質(zhì)量。各大高校的大學(xué)生體育課程的改革不僅要從教學(xué)的手段及方法中改進(jìn)，更需要深層次地加深讀書育人的教育思想觀念，這樣才可以創(chuàng)造出具有綜合性體育素質(zhì)的人才。

3.2 加大高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)覆蓋面

從現(xiàn)有的高校中來(lái)說(shuō)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育方式對(duì)于創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)是不利的，并會(huì)流失很大一部分潛在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。就創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生本身便是一次又一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便與學(xué)生們更好地為將來(lái)踏入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的方式不正確導(dǎo)致人才的流失，對(duì)于未來(lái)社會(huì)上的就業(yè)問(wèn)題也增添了些許的負(fù)擔(dān)。由此可見大學(xué)生體育課程的改革便是改變大學(xué)生現(xiàn)有狀況的良好開端，使得大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加深加強(qiáng)，對(duì)未來(lái)的社會(huì)生活提高了很大的適應(yīng)性

3.3 大學(xué)生體育課程改革的主要問(wèn)題和基本內(nèi)容

大學(xué)生的體育課程改革的基本內(nèi)容主要包括5個(gè)方面：大學(xué)中體育俱樂(lè)部的教學(xué)理論以及實(shí)踐、校園體育文化的構(gòu)建、體育通識(shí)課程體系的實(shí)踐與構(gòu)成、教材建設(shè)以及體育設(shè)施保障與調(diào)配。但目前來(lái)說(shuō)體育場(chǎng)館的設(shè)施能否有效地開展課外體育活動(dòng)也是必要的條件之一。人們應(yīng)當(dāng)建設(shè)以終身教育為目標(biāo)的大學(xué)體育課程，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)如今大學(xué)生體育課程的正確發(fā)展方向，改變傳統(tǒng)的大學(xué)生體育教育的模式，建立具有特色的體育教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)上的平臺(tái)來(lái)實(shí)施對(duì)于大學(xué)體育的監(jiān)控以及保障，從根本上解決大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)審所遇到的困難。

4 結(jié)語(yǔ)

以大學(xué)生終身健康為目標(biāo)的大學(xué)生體育課程體系的改革，充分反映了當(dāng)下各個(gè)高校關(guān)于課程改革方面所欠缺的不足，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教育與理論教育相結(jié)合，會(huì)更好地使學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)變未來(lái)發(fā)生的各種困難，建立好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系，以便更好地從旁協(xié)助處理各個(gè)高校對(duì)于大學(xué)生體育課程改革所遇到的問(wèn)題，解決體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)估困難的問(wèn)題，各個(gè)院校還應(yīng)注意大學(xué)生體育課程改革的發(fā)展方向，使改革具有創(chuàng)造性和獨(dú)具性。

參考文獻(xiàn)

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