李莎　李梅竹

摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)電子技術(shù)》課程存在的教學(xué)內(nèi)容多實(shí)際課時(shí)少、理論部分多實(shí)踐部分少的問題，該文在分析我校本專業(yè)該課程教學(xué)模式和運(yùn)行狀況的基礎(chǔ)上，提出了該課程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革方案。即將教學(xué)內(nèi)容整合成模塊，以生活中和行業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目為模塊，由簡到難、深入淺出、循環(huán)漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)2015級(jí)及2016級(jí)兩級(jí)教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果，達(dá)到了加強(qiáng)和提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)符合高職教育技能型和應(yīng)用型人才的目的。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)電子技術(shù)》；一體化；教學(xué)項(xiàng)目模塊化

《計(jì)算機(jī)電子技術(shù)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的中實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程?！队?jì)算機(jī)電子技術(shù)》這門課程包括電路分析基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)這三門課程的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷更新發(fā)展，新器件、新技術(shù)和新方法的出現(xiàn)，對(duì)于這門課程提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時(shí)高等職業(yè)院校的教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的課程學(xué)時(shí)都進(jìn)行了大量的壓縮，使得內(nèi)容多與課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的矛盾日益突出。針對(duì)此問題，我們對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，以過程為導(dǎo)向，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際模塊緊密結(jié)合，建設(shè)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，以實(shí)際項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的整體貫穿，從而激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力和專業(yè)能力。

1“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革思路

1.1明確課程能力目標(biāo)的培養(yǎng)

《計(jì)算機(jī)電子技術(shù)》課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，除了有很強(qiáng)的專業(yè)性之外，它還為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，一是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，圍繞現(xiàn)在電子技術(shù)的崗位職責(zé)和崗位能力要求，主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力及實(shí)際操作能力等專業(yè)能力；二是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，在當(dāng)今現(xiàn)代電子技術(shù)的快速發(fā)展時(shí)期，各行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平不斷地發(fā)展，綜合能力不斷地提高。不僅僅局限本行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而應(yīng)考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。所以確定課程目標(biāo)以培養(yǎng)專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為核心，將課程能力目標(biāo)細(xì)化為5個(gè)子能力，如圖1所示。

1.2一體化教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

通過深入與企業(yè)溝通合作，充分了解當(dāng)代企業(yè)對(duì)于崗位能力的需求，在企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、本專業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)以及專業(yè)帶頭人等共同領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞電子行業(yè)的崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，將《計(jì)算機(jī)電子技術(shù)》課程中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的工作任務(wù)緊密結(jié)合，建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生為主體，鍛煉專業(yè)的實(shí)踐操作能力，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。

2《計(jì)算機(jī)電子技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)的改革

2.1教學(xué)方式的改革

以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中，“教”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“學(xué)”為項(xiàng)目導(dǎo)向，“做”為工學(xué)結(jié)合。要求老師在教的過程中，教學(xué)方式一定要避免理論和實(shí)踐分離，重點(diǎn)要偏重于實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例。同時(shí)教學(xué)方式多元化，引入視頻教學(xué)環(huán)節(jié)、EDA虛擬仿真驗(yàn)證技術(shù)、實(shí)際操作演示等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在多方位多角度的對(duì)理論知識(shí)有著更深層次的理解。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)組織與實(shí)施過程中的重要組成，教學(xué)內(nèi)容的選取對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容一要考慮實(shí)用性，二要考慮知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，如何將“教學(xué)做”融為一體，能夠在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這是重中之重。教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)應(yīng)以夠用為準(zhǔn)，避開枯燥的公式原理，以應(yīng)用型知識(shí)為主，加上輔助的驗(yàn)證性試驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)的改革

教學(xué)設(shè)計(jì)的改革即課程內(nèi)容的改革——項(xiàng)目模塊化，變成以項(xiàng)目任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)。將課程的全部內(nèi)容進(jìn)行整合、補(bǔ)充、歸納和更新，同時(shí)還增加設(shè)計(jì)性、綜合性、趣味性和創(chuàng)新性的內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目都是與電子行業(yè)緊密結(jié)合的生產(chǎn)和生活常用實(shí)例，八個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生由淺到深、循序漸進(jìn)地掌握電子技術(shù)的知識(shí)和技能。

表1是經(jīng)過整合歸納出的八個(gè)項(xiàng)目編排的依據(jù)是項(xiàng)目內(nèi)容制作中工作任務(wù)的邏輯關(guān)系，采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)法。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，理解此任務(wù)中涉及知識(shí)點(diǎn)，先知其然，然后知其所以然。學(xué)生在做的過程中學(xué)到了知識(shí)、掌握了技能，制作出的作品使學(xué)生有成就感、滿足感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.3考核機(jī)制的改革

改革考核方式是教學(xué)模式改革關(guān)鍵，改變傳統(tǒng)理論考試為主的方式，加入實(shí)踐操作的考核部分。課程的考核由理論、實(shí)操和平時(shí)成績?nèi)糠纸M成，比例分別為3：4：3。理論知識(shí)是由最基本的理論知識(shí)為準(zhǔn)，以筆試為主，測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力。實(shí)踐操作是以項(xiàng)目為主，將一個(gè)大項(xiàng)目分成若干子項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生從中學(xué)選取其中任一子項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作測(cè)試，實(shí)踐操作考核根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況和最后上交的成品來確定分?jǐn)?shù)。平時(shí)成績是以課堂出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)作業(yè)三部分組成。經(jīng)過改革后的考核方式，能夠是學(xué)生重視實(shí)踐操作及平時(shí)的課堂上的操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，符合高職教育培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3教學(xué)保障措施

3.1平臺(tái)建設(shè)

建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)保障，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與本課程教學(xué)方式的改革相輔相成密不可分。根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)項(xiàng)目，為本課程的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式提供有力的平臺(tái)。合理的利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，真正意義上提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，將“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式充分發(fā)揮作用。

根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室是由電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)部分，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)部分，綜合設(shè)計(jì)部分組成，以滿足不同實(shí)踐教學(xué)的要求。同時(shí)通過校企合作，可以考慮建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過去企業(yè)崗位培訓(xùn)、定崗等方式，深入企業(yè)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)引入EDA輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，通過操作和仿真軟件演示，將很多抽象的概念具體化，能夠很大程度的提高學(xué)生的理解能力。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決方案時(shí)，也可通過仿真操作，驗(yàn)證其方案的可行性，較少不必要的損耗。將軟硬件結(jié)合，實(shí)際操作和虛擬仿真結(jié)合起來，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，圖2是EDA仿真軟件模擬操作。

3.2師資培養(yǎng)

教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)對(duì)于推進(jìn)“教學(xué)做”一體化課程教學(xué)改革是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以往教師重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)不同步，無法滿足本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求-引。本課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)對(duì)任課教師提出高標(biāo)準(zhǔn)新要求，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，接受新的知識(shí)，不僅對(duì)理論知識(shí)游刃有余，更能將理論融入到實(shí)踐操作中，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教師應(yīng)了解當(dāng)代行業(yè)對(duì)人才的需求，通過培訓(xùn)等多種方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力，才能更好地完成教學(xué)工作。

建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍在一體化的課程教學(xué)模式中有著至關(guān)重要的作用，通過培訓(xùn)，企業(yè)定崗等多種方式，加強(qiáng)教師與相關(guān)企業(yè)的深度聯(lián)系。讓教師去企業(yè)中深人學(xué)習(xí)，充分了解企業(yè)的實(shí)際需要，提高實(shí)踐操作能力；同時(shí)學(xué)校應(yīng)引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技能人才，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。通過說課聽課等多種促教方式，加強(qiáng)交流與培訓(xùn)，積極培養(yǎng)雙師型教師，為“教學(xué)做”一體化課程提供有力的人才機(jī)制保障。

3.3改革效果分析

嘗試了一段時(shí)間的教學(xué)改革，將枯燥的理論知識(shí)模塊化，很大的程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自覺性。引入的EDA的仿真輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解有了很大的提高，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)在學(xué)習(xí)態(tài)度、上課積極性和學(xué)習(xí)的自主性上有了明顯的提高。

4結(jié)束語

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革對(duì)于《計(jì)算機(jī)電子技術(shù)》這門課程來說是非常具有針對(duì)性的，其教學(xué)模式和教學(xué)效果更符合高職教育的特點(diǎn)和目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力都有很大的提升，并且對(duì)于教師的理論教學(xué)和實(shí)踐操作水平都有新的要求。

高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展離不開教學(xué)模式的改革，而“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的改革更是一項(xiàng)可持續(xù)性的工作，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善，從而使得“教學(xué)做”一體化模式取得更好的教學(xué)效果。