宋明

摘 要：當(dāng)前時期，高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)在高位徘徊，畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下，企業(yè)對高素質(zhì)、綜合能力強的復(fù)合型人才需求增多。這就導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才同企業(yè)實際需求之間存在一定程度的結(jié)構(gòu)失衡?；诖?，本文在研究過程中，對校企合作模式下的高校復(fù)合型人才培養(yǎng)進行了探討，并結(jié)合一些實際案例做出分析說明，希望可以對一些同類高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：校企結(jié)合 科研管理 培養(yǎng) 企業(yè)實踐 校企共建 復(fù)合型人才

中圖分類號：F241 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）02（a）-183-02

面對經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級，如何讓企業(yè)再次煥發(fā)創(chuàng)新動力，再次為地方經(jīng)濟做出貢獻，這就需要高等教育在人才培養(yǎng)時更精準(zhǔn)地服務(wù)于不同的市場主體。今天的高等教育，應(yīng)該從重知識、重能力的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅厝瞬潘仞B(yǎng)。企業(yè)需要的人才要求越來越高，更加注重人才的責(zé)任心、個人素養(yǎng)等方面。從這個角度出發(fā)，本文在研究過程中，對校企合作下的高校復(fù)合型人才培養(yǎng)進行了探索分析。

1 復(fù)合型人才內(nèi)涵及其特征

1.1 復(fù)合型人才的內(nèi)涵

復(fù)合型人才，是指具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合。二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。校企復(fù)合型人才就是高校與企業(yè)間多種專業(yè)的復(fù)合。由通才轉(zhuǎn)向?qū)２?，再由專才向?fù)合型人才轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵。

1.2 復(fù)合型人才的特征

校企結(jié)合培養(yǎng)的復(fù)合型人才具有厚基礎(chǔ)、廣知識的知識特征。復(fù)合型人才要基本通曉兩個（或兩個以上）專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎(chǔ)，從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供了條件，也為不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。

校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才具有綜合性、創(chuàng)新性的特征：寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識的交融有利于綜合能力的形成，并且在彼此之間互相取長補短，同時復(fù)合型人才可以通過不同學(xué)科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越，即創(chuàng)新。

2 校企合作下高校復(fù)合型人才模式的主要形式

2.1 第二學(xué)位制模式

第二學(xué)位制模式，在該模式下，學(xué)生們在本科學(xué)業(yè)完成后，可以學(xué)習(xí)另一個專業(yè)，能夠獲得另一個專業(yè)的學(xué)位。這對于一些劃分細(xì)致的專業(yè)學(xué)生來說，如果擔(dān)心在校期間單獨一門專業(yè)的學(xué)位就業(yè)途徑狹窄，可以在學(xué)完一門專業(yè)后，增加另一門專業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以學(xué)到更多的相關(guān)相近學(xué)科的專業(yè)知識，還可以增加自己的就業(yè)能力。例如某高校的機—爐—電一體化實踐教學(xué)模式，在該模式下，學(xué)校為熱能動力工程開設(shè)電力自動化專業(yè)課程，為電力自動化專業(yè)學(xué)生開設(shè)熱能動力工程專業(yè)課程。學(xué)生們在校期間通過努力學(xué)習(xí)，可以獲得第二專業(yè)的學(xué)位，這對于提升學(xué)生們的知識廣度、提高其就業(yè)能力起著非常直接的作用。

2.2 聯(lián)通培養(yǎng)制模式

聯(lián)通培養(yǎng)模式，顧名思義，就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)和工作相互聯(lián)通。這是對于一些專業(yè)學(xué)生們進行定向培養(yǎng)的模式。一般對于某些專業(yè)學(xué)生，尤其是企業(yè)比較急需的人才，這類學(xué)生在校期間成績良好，由合適的企業(yè)專門挑選一部分在校學(xué)生，并簽訂工作意向協(xié)議，按照企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)相關(guān)課程。企業(yè)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績以及在企業(yè)的表現(xiàn)，發(fā)放生活補助以及獎學(xué)金等費用。在學(xué)生修完相關(guān)專業(yè)課程之后，能夠直接到企業(yè)一線工作。這種模式下培養(yǎng)的復(fù)合型人才，其針對性更強。

3 校企合作下高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的實例分析

3.1 校企共建高端實驗室，培養(yǎng)科研人才

2015年，青島科技大學(xué)與北京亞控科技發(fā)展有限公司共同出資建立了工業(yè)控制聯(lián)合實驗室。在該實驗室建設(shè)過程中，北京亞控科技發(fā)展有限公司提供了價值749萬元人民幣的軟件產(chǎn)品用于“工業(yè)控制聯(lián)合實驗室”建設(shè)，青島科技大學(xué)面向自動化與電子工程學(xué)院的學(xué)生開設(shè)“KingView組態(tài)王及KingSCADA”課程，近兩年來，每年有不少于50名學(xué)生從事亞控產(chǎn)品的學(xué)習(xí)或課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生經(jīng)考試合格后，可獲得企業(yè)和學(xué)校共同頒發(fā)的“工業(yè)組態(tài)軟件工程師”資格證書。在這一案例中，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合各自優(yōu)勢，共同組建科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的高端實驗室，并且通過實驗室的有效運轉(zhuǎn)，每年都成功地培養(yǎng)一批高素質(zhì)科研人才，對學(xué)生自身能力素質(zhì)的提升起到了很大的促進作用。雙方近來繼續(xù)深化校企合作，促進校企合作新模式的健康發(fā)展，把學(xué)校的人才優(yōu)勢與企業(yè)資源優(yōu)勢相結(jié)合，為社會培養(yǎng)更多地創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，提高學(xué)生的國際就業(yè)競爭力。

3.2 為學(xué)生開辟企業(yè)一線實踐平臺，培育復(fù)合型人才

集理類、法律類知識于一體的復(fù)合型人才，目前是各大電商哄搶的目標(biāo)。近兩年來，通過深化校企合作，在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面，重慶理工大學(xué)走出了一條新路子。具體來看，重慶理工大學(xué)與阿里巴巴集團、豬八戒網(wǎng)等電商企業(yè)開展校企合作，讓學(xué)生走進企業(yè)，落地實踐，有針對性地培養(yǎng)具有法律基礎(chǔ)和管理能力的電子商務(wù)人才。當(dāng)前時期，阿里巴巴正在為農(nóng)村淘寶、快捷電商做準(zhǔn)備，他們需要一批有實戰(zhàn)經(jīng)驗的電商人才，希望學(xué)校給予靈活的課程機制和場地硬件設(shè)施，使企業(yè)招聘的準(zhǔn)確率提高，更好地為企業(yè)有針對性地輸送人才。阿里巴巴、豬八戒網(wǎng)等在同重慶理工大學(xué)開展合作的過程中，為學(xué)生們提供實習(xí)機會，讓他們在實踐中積累經(jīng)驗，走好校企對接的道路。通過對其合作后畢業(yè)生中復(fù)合型人才的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，很多在企業(yè)一線實踐過的學(xué)生，無論其專業(yè)知識應(yīng)用能力，還是自身就業(yè)能力，都得到了明顯提升，并且在其自身專業(yè)之外，不少學(xué)生還學(xué)習(xí)了其他學(xué)科的相關(guān)知識，已經(jīng)成為名副其實的復(fù)合型人才。

3.3 結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型人才

在培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需的復(fù)合型人才方面，江蘇理工學(xué)院做出了很好的榜樣。該校近年來主動融入江蘇地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的“技術(shù)工程師”。通過對地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、企業(yè)類型的梳理和分析，江蘇理工學(xué)院在人才培養(yǎng)上，主動同企業(yè)所需靠攏，在開展校企合作時，該校按照行業(yè)、企業(yè)的要求融合課程體系，將合作企業(yè)的文化、價值、理念等引入教學(xué)內(nèi)容、滲透到整個人才培養(yǎng)過程，使人才培養(yǎng)的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)工作項目結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動結(jié)構(gòu)與工作過程結(jié)構(gòu)耦合對接。例如，為勞士領(lǐng)（德國）汽車配件有限公司培養(yǎng)的人才，理論基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強，得到了企業(yè)的高度認(rèn)可和評價。值得一提的是，該校創(chuàng)造性提出了1年理論課程、1年企業(yè)實踐、1年畢業(yè)論文和1年跟蹤服務(wù)的“1+1+1+1”專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)教育模式。機械工程領(lǐng)域的專碩培養(yǎng)更是探索出“三元協(xié)同、雙能并重、一線貫通”的“321模式”，即協(xié)同行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！?”方聯(lián)合參與教學(xué)方案的制訂與實施，突顯專業(yè)碩士專業(yè)能力和職業(yè)能力“2”類能力的綜合培養(yǎng)，以校企合作項目為“1”條工程主線貫穿人才培養(yǎng)全過程創(chuàng)新培養(yǎng)機制，培養(yǎng)“碩士+技師”高技術(shù)復(fù)合型人才。目前，“1+1+1+1”專碩培養(yǎng)模式已成為助推學(xué)生全面成長成才的“加速器”，環(huán)境工程領(lǐng)域和機械工程領(lǐng)域的畢業(yè)生全部進入相關(guān)領(lǐng)域高質(zhì)量就業(yè)。

3.4 校企合作共建學(xué)院，探索培養(yǎng)學(xué)科前沿復(fù)合型人才

校企合作不僅可以建立實驗室、人才實踐基地等，還可以共同建立學(xué)院，培養(yǎng)未來學(xué)科前沿的復(fù)合型人才。例如，海立信會計金融學(xué)院與慧科集團進行合作，擬建全國首個金融科技學(xué)院，共同探索實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下前沿金融科技領(lǐng)域應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)及大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。近年來，該校加強與國內(nèi)外知名企業(yè)合作，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，先后與中國農(nóng)業(yè)銀行上海分行合作組建了“浦江學(xué)院”、與通用電氣（中國）有限公司組建“通用電氣班”，校企協(xié)同育人不斷推進?；劭萍瘓F則率先將前沿科技轉(zhuǎn)化為教育產(chǎn)品，與高校合作，服務(wù)學(xué)生。該集團曾將前沿科技、“互聯(lián)網(wǎng)+”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式帶入全國1000多所高校，包括北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門大學(xué)等。其還與貴州大學(xué)、寧波財經(jīng)學(xué)院等高校共建示范性跨學(xué)科學(xué)院。在高校金融人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新力不足，實踐能力欠缺是不爭的事實，必須借助校企協(xié)作、產(chǎn)學(xué)融合來增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強實踐鍛煉，培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新復(fù)合型人才。金融科技人才具有需求廣泛、結(jié)構(gòu)多樣、多角度、多層面等特征。因此，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教融合協(xié)同育人，引進更多知名企業(yè)的教育教學(xué)和實踐實訓(xùn)資源勢在必行。通過合作共建全國首個金融科技學(xué)院，雙方整合優(yōu)質(zhì)高效的產(chǎn)業(yè)及社會資源，培植能帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)、有利于形成特色學(xué)科專業(yè)群的應(yīng)用型新專業(yè)，進而探索出一套常態(tài)化的教學(xué)運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，最終打造出知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力較強、綜合素質(zhì)較高、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培育體系，推進學(xué)科專業(yè)建設(shè)與教育領(lǐng)域綜合改革。

4 總結(jié)思考

通過上面的實例分析，我們基本上在梳理了當(dāng)前校企合作下，高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要策略措施。在未來教育新常態(tài)、人才培養(yǎng)新模式、校企合作新機制環(huán)境之下，如何創(chuàng)新開展校企合作，使校企合作培養(yǎng)復(fù)合型人才模式，能夠順應(yīng)社會發(fā)展潮流，能夠滿足行業(yè)企業(yè)對技術(shù)人才的需求，還需要在實踐中不斷總結(jié)改進。與此同時，校企合作在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面，還應(yīng)彌補以往校企聯(lián)盟組織松散、能力較弱、合作內(nèi)容單一、連續(xù)性不強的短板，打造復(fù)合型、創(chuàng)新型、緊密型的校企聯(lián)盟。校企要協(xié)同優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建立專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地，培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才。校企要協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，共同建立眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。還應(yīng)創(chuàng)造機會，讓學(xué)校教師深入企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)一線，進行調(diào)查研究、短期頂崗掛職、研發(fā)合作等實踐活動，幫助學(xué)校建設(shè)一支“雙師雙能型”教師隊伍。通過這樣，多維度的落實校企合作的具體措施，才能真正發(fā)揮校企合作人才的培養(yǎng)優(yōu)勢。

5 結(jié)語

經(jīng)過多年校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模式的實踐，我們深深體會到，培養(yǎng)復(fù)合型人才是一個長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，我們要進一步總結(jié)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)改革，加強與兄弟院校的聯(lián)系和交流，共同探索符合中國國情的校企教育的新路子，以新的發(fā)展模式和優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻

[1] 朱玉濤，劉聚祥，趙君彥.中外農(nóng)業(yè)高校校企合作人才培養(yǎng)模式的比較[J].世界農(nóng)業(yè)，2014（01）.

[2] 米立超.全實踐理念下學(xué)前教育本科專業(yè)多元化人才培養(yǎng)機制現(xiàn)狀研究[J].重慶師范大學(xué)，2015（05）.

[3] 張春新，余蘭亭.校企合作在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐中的作用——以重慶大學(xué)復(fù)合型視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)實驗區(qū)為例[J].藝海，2011（03）.

[4] 楊岸，張群慧.應(yīng)用型高校電子信息工程專業(yè)五過程校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].高教學(xué)刊，2016（10）.

[5] 巨天珍，高鳳如，葛建團，周圍，趙旭濤.地方高校校企合作人才培養(yǎng)模式探索——以環(huán)境專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（11）.