李秀娥

山東省濱州市技術(shù)學(xué)院

中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀分析和改革探索

李秀娥

山東省濱州市技術(shù)學(xué)院

《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)一門傳統(tǒng)課程，面對當(dāng)前學(xué)生基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)習(xí)慣堪憂的教學(xué)環(huán)境，本文針對課程當(dāng)前在人文教育、教學(xué)設(shè)施配置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等方面不能滿足教學(xué)發(fā)展需求的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改革思路，以期在教學(xué)效果方面得到大的提高。

機(jī)械制圖；繪圖室；項(xiàng)目課程；教學(xué)方法

《機(jī)械制圖》是技工院校機(jī)械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，旨在為生產(chǎn)一線培養(yǎng)讀繪中等復(fù)雜程度機(jī)械圖樣的技能型人才。它不但要求學(xué)生具備一定的空間想象力，還需要學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)和幾何知識。當(dāng)前面臨的情況是：一方面隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對機(jī)械類技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，另一方面隨著地方應(yīng)試教育的畸形發(fā)展和當(dāng)今電子游戲的泛濫等因素，生源的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣堪憂，因此創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的教學(xué)思路已成為《機(jī)械制圖》教師的新課題。作者分析了當(dāng)前《機(jī)械制圖》教學(xué)中普遍存在的問題，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了《機(jī)械制圖》教學(xué)改革的新思路。

一、機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識差，認(rèn)知水平低，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職學(xué)校的生源主要是中考落榜生，基礎(chǔ)知識較差，以我校2016級為例，中考滿分是750分，中考分?jǐn)?shù)線各縣區(qū)稍有區(qū)別，一般在460分到480之間，來到學(xué)校報(bào)名上學(xué)的基本是中考落榜生。報(bào)名時(shí)學(xué)校又做了分類，400分以上的去了春季高考班，300分以上的可以報(bào)合作辦學(xué)班，普通班的學(xué)生基本上在300分以下。我授課的兩個(gè)機(jī)修班一共65人，200分以上的11人，數(shù)學(xué)成績30分以下的不在少數(shù)，有的學(xué)生基本的上下偏差計(jì)算都出問題，比如-0.001-（-0.002）=？，很多學(xué)生不會算。這些學(xué)生在小學(xué)初中階段，由于種種原因沒有養(yǎng)成正常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識非常薄弱，來技校報(bào)名上學(xué)多數(shù)是無奈之舉，沒有什么目標(biāo)可言。這種狀況放到全國范圍沒有代表性，但在山東卻是很普遍的一個(gè)現(xiàn)象，作為老師我們沒有能力改變當(dāng)前的生源，只能創(chuàng)新教學(xué)思路，幫助這些孩子成人成才。

2.老師知識結(jié)構(gòu)單一，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我校機(jī)械系學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)是由系部和實(shí)習(xí)廠兩個(gè)部門負(fù)責(zé)，近幾年，學(xué)校一直在進(jìn)行一體化師資培訓(xùn)，但是主要傾向于擔(dān)任專業(yè)課程的老師，制圖課老師屬于專業(yè)基礎(chǔ)課師資，培訓(xùn)的機(jī)會較少，即使參加過實(shí)操培訓(xùn)，由于理論授課和實(shí)訓(xùn)屬于不同的部門，也沒有機(jī)會參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，平日的教研活動(dòng)多數(shù)局限于聽課評課、教案編寫和作業(yè)的檢查等，這樣容易造成教師知識結(jié)構(gòu)的單一化，缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能很好的把握學(xué)生的需要和專業(yè)方向，不能有效地同專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合。

3.教學(xué)媒體配備簡單，不利于多樣教學(xué)方法的使用

課堂教學(xué)一直在教室進(jìn)行，和其他理論課程一樣，學(xué)生在教室上課、完成繪圖作業(yè)。在教室內(nèi)，老師主要依靠多媒體課件授課，傳統(tǒng)教學(xué)中使用的模型已很少出現(xiàn)，掛圖在課堂上蹤跡已無，還有保留的就是大三角板和圓規(guī)，供老師偶爾在黑板上演示繪圖過程使用。繪圖室雖有2個(gè)，但設(shè)施還是停留于繪圖桌、圖板、丁字尺的老式配備，實(shí)用性差，在實(shí)際教學(xué)中，很少使用。

4.教學(xué)內(nèi)容照本宣科，針對性較差

中技類《機(jī)械制圖》教材內(nèi)容和教學(xué)大綱基本一致，知識點(diǎn)的排序大同小異，教學(xué)過程基本是知識點(diǎn)羅列式的前進(jìn)，注重的是知識的邏輯性和系統(tǒng)性，面對基礎(chǔ)知識和空間思維能力都比較弱的初中畢業(yè)生，教授起來是比較困難的。比如：投影面的平行線（面）、垂直線（面）、一般位置線（面）、幾何體表面取點(diǎn)的作圖方法等，這些內(nèi)容就老師的理解力而言是個(gè)簡單的問題，但學(xué)生卻不易明白。再者，教材中有些圖樣已經(jīng)落伍，與學(xué)生實(shí)訓(xùn)或機(jī)械行業(yè)具體實(shí)踐關(guān)聯(lián)性差，缺少實(shí)用性。

5.“以講為主，講練結(jié)合”的教學(xué)方法和對多媒體的過度依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生的讀繪圖能力

當(dāng)前的課堂教學(xué)主要還是沿襲傳統(tǒng)的班級授課形式，遵循“老師講-學(xué)生練-再講-再練”反復(fù)循環(huán)的教學(xué)模式。大部分學(xué)生只是被動(dòng)的完成繪圖練習(xí)，以完成作業(yè)為己任，缺少主動(dòng)思維。同時(shí)，多媒體的使用雖有效地吸引了學(xué)生的課堂注意力，但授課時(shí)省略了邊繪圖邊講解的過程，講解內(nèi)容難以在學(xué)生頭腦中固化、深化。比如：學(xué)到讀零件圖時(shí)，很多學(xué)生把表達(dá)方法的名字都忘了。

總之，這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)給《機(jī)械制圖》的教學(xué)效果造成了不利的影響，教學(xué)改革勢在必行。

二、改革思路

1.幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，確立自己的追求目標(biāo)

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平總書記曾向全國廣大教師致慰問信，希望全國廣大教師帶頭踐行社會主義核心價(jià)值觀，樹立和弘揚(yáng)優(yōu)良的教師作風(fēng)。因此在日常教學(xué)中，老師要潛移默化的滲透核心價(jià)值觀的要求，從我做起，從身邊的事做起，嚴(yán)格要求自己，師生一起踐行社會主義核心價(jià)值觀要求。要讓學(xué)生明白國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步、百姓幸福指數(shù)的提高和每一個(gè)人都息息相關(guān)，就像一臺機(jī)器，是多種零部件組裝而成的，每個(gè)零件都很重要，少了誰也不行，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)“工匠精神”，確立自己的追求目標(biāo)?？傊?，在專業(yè)知識的傳授中滲透人文關(guān)懷，會讓學(xué)生成為一個(gè)有人生追求、充滿正能量的人，會大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2.改善師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)用性

一是鼓勵(lì)制圖老師積極參與學(xué)生的實(shí)操培訓(xùn)，做實(shí)訓(xùn)老師助手，熟悉學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和過程，了解制圖課在實(shí)訓(xùn)中起到的作用和存在的問題，二是安排制圖老師多去訂單企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)對學(xué)生在制圖方面的需求。這樣老師就可以有針對性地實(shí)施教學(xué)，把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，使得機(jī)械制圖課程的教學(xué)真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓(xùn)練，從而更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

3.建立“理論和實(shí)踐一體化”的專用繪圖教室

機(jī)械制圖是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的傳統(tǒng)課程，理論聯(lián)系實(shí)際注重的是真實(shí)的或仿真的工作環(huán)境，因此繪圖教室除了滿足正常教學(xué)外，還應(yīng)有真實(shí)的零件、部件、機(jī)器以及模型、掛圖等。如：（1）活動(dòng)的能分和的桌子和配套椅子，便于獨(dú)學(xué)和分組學(xué)；

（2）每組一臺計(jì)算機(jī)，適時(shí)進(jìn)行CAD繪圖或上網(wǎng)查資料；

（3）黑板或白板一塊；

（4）教學(xué)用三角板和圓規(guī)一套。（學(xué)生用繪圖工具學(xué)生自帶）

（5）多媒體投影儀一臺；

（6）與教學(xué)內(nèi)容配套的模型和掛圖；

（7）真實(shí)的機(jī)器零部件和往屆學(xué)生加工的工件若干。

在使用時(shí)可根據(jù)需要進(jìn)行合理的分區(qū)，模型、掛圖、零部件要進(jìn)行分類。一切都是發(fā)展的，因此繪圖室的建設(shè)還需在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)展和完善。

4.從教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目化”課程

學(xué)生的理論知識差，但活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力不差，因此根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目課程，使每一個(gè)項(xiàng)目圍繞實(shí)際物體或?qū)嶋H零部件的圖樣展開，通過設(shè)計(jì)不同的圖樣，將相關(guān)的知識點(diǎn)和技能傳授給學(xué)生，讓實(shí)際的工作情境彌補(bǔ)學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)知識、啟發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。比如項(xiàng)目一：

項(xiàng)目一：認(rèn)識機(jī)械圖樣。

任務(wù)一：認(rèn)識零件圖和裝配圖。

任務(wù)二：平面圖形畫法。

教學(xué)載體：繪圖室、多媒體、機(jī)用虎鉗、手柄和扳手、繪圖工具零件圖和裝配圖掛圖。

在此項(xiàng)目的任務(wù)一中，通過拆裝機(jī)用虎鉗讓學(xué)生理解零件和機(jī)器的概念，然后依物看圖，認(rèn)識零件圖和裝配圖；在任務(wù)二中，從畫簡單的長方形、園、圓弧過渡到圓弧連接以及手柄的平面圖形，在手柄畫圖過程中理解尺寸的作用，在時(shí)間允許的情況下，可以讓學(xué)生用剪紙的方式去體會圖形的特點(diǎn)和各個(gè)尺寸的關(guān)系和作用?？傊?，理論的講解盡量和實(shí)物或?qū)嶋H的工作情境相聯(lián)系。

5.引入“教、學(xué)、做、評價(jià)”一體化教學(xué)理念，使學(xué)生主動(dòng)參與到“教”與“學(xué)”的活動(dòng)中，在“學(xué)中做、做中學(xué)”，在學(xué)做的過程中進(jìn)行評價(jià)。實(shí)施過程如下：

（1）任務(wù)目標(biāo)：老師根據(jù)教學(xué)大綱和課程項(xiàng)目設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，下達(dá)任務(wù)書，講解任務(wù)需要的相關(guān)知識；

（2）分組計(jì)劃：根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)，決定分組學(xué)習(xí)或獨(dú)學(xué)；

（3）實(shí)施過程：老師引導(dǎo)學(xué)生制定正確的實(shí)施方案，然后按步驟完成任務(wù)；

（4）檢查評價(jià)：評價(jià)有過程評價(jià)和最終評價(jià)，每個(gè)階段的評價(jià)有老師評價(jià)和學(xué)生自評、互評。

在這樣一種氛圍中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)，每次任務(wù)的布置，知識點(diǎn)的講解學(xué)生都會認(rèn)真專注的聽講，然后去實(shí)施，在任務(wù)的完成過程中不但提高了學(xué)生自己解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，在讀繪圖能力提高的過程中，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、結(jié)束語

本文針對當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的改革思路，但《機(jī)械制圖》教學(xué)改革是一個(gè)長期發(fā)展的過程，需在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，希望本文提出的教改思路對機(jī)械制圖教學(xué)效果的提高有一定的參考價(jià)值。

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