焦熙琳

山東省青島第九中學(xué)2015級(jí)高二二班

高中生物學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果

焦熙琳

山東省青島第九中學(xué)2015級(jí)高二二班

近幾年來(lái)，新課程教育改革的進(jìn)程在不斷深入，教育人士也開(kāi)始對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革。合作學(xué)習(xí)作為近幾年來(lái)新興的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)我們的思考能力、實(shí)踐能力，幫助我們更好地對(duì)高中生物進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。作為一名高中生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，本文將對(duì)高中生物學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用以及效果展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析，以期為廣大同學(xué)提供借鑒與參考。

高中生物；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略；應(yīng)用效果

前言

高中教育作為教育體系中的重要組成部分，尤其對(duì)于高中生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有堅(jiān)持正確、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，才能將生物學(xué)科中的知識(shí)充分掌握。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索以及實(shí)踐，采用合作學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性與熱情，還可以將復(fù)雜、抽象的生物知識(shí)簡(jiǎn)化，讓我們更好地理解。老師在這種學(xué)習(xí)方法中發(fā)揮了引導(dǎo)作用，將我們作為課堂中的主體，從而提升我們的合作學(xué)習(xí)能力以及探究水平。

一、高中生物學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身合作精神

隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)行的不斷深入，只有合作才能將各項(xiàng)工作與學(xué)習(xí)高效完成。作為一名高中生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、日常生活還是日后步入社會(huì)的工作崗位中，都應(yīng)具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以劃分成不同的異質(zhì)小組，一般以4-6人為一組[1]。通過(guò)老師設(shè)計(jì)的小組評(píng)比方案，我們要想獲得好成績(jī)，便需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)獲得，還應(yīng)在合作中將自身的利益融入到集體利益中。

（二）在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，我們作為社會(huì)接班人，應(yīng)具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)以班級(jí)為單位分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)對(duì)老師布置任務(wù)、問(wèn)題的討論、解決，在學(xué)習(xí)小組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

例：在學(xué)習(xí)高中生物人類(lèi)遺傳病相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們便可以通過(guò)小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師會(huì)為不同的學(xué)習(xí)小組布置不同的任務(wù)與問(wèn)題，例如，什么是人類(lèi)的遺傳?。窟z傳病有什么類(lèi)型？單基因遺傳病是什么？等問(wèn)題。我們通過(guò)合作、討論、思考，最終得出答案。通過(guò)老師的評(píng)選，可以選出回答最快、最準(zhǔn)確的小組。利用這樣的方式進(jìn)行高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以得到大幅提升。也可以將班級(jí)作為社會(huì)的小縮影[2]，我們利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)出良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助我們未來(lái)進(jìn)入更加廣闊的天地。

（三）在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身承受能力

無(wú)論是我們的日常生活還是學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)遇到失敗與挫折。雖然失敗是成功之母，但處于高中生這個(gè)年齡階段，如果在失敗中沒(méi)有良好的承受能力，我們的意志會(huì)很消沉，甚至還會(huì)一蹶不振。如果能在學(xué)習(xí)中激發(fā)我們的斗志，可以開(kāi)啟我們的內(nèi)在潛能，獲取更大、更多的成功。而我們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們?cè)谛〗M之間與同學(xué)進(jìn)行真誠(chéng)、高效的合作，在小組之間進(jìn)行公平的競(jìng)賽。

例：在我們完成人類(lèi)遺傳病相關(guān)知識(shí)的小組競(jìng)賽之后，就會(huì)明白競(jìng)賽的輸贏并不是問(wèn)題的關(guān)鍵，我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)過(guò)程中可以進(jìn)行相互的協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。與此同時(shí)，在其他學(xué)習(xí)小組對(duì)問(wèn)題解答的過(guò)程中，我們可以將自身的知識(shí)漏洞、盲點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充，從而體會(huì)到合作學(xué)習(xí)、合作競(jìng)爭(zhēng)的真正含義。我們通過(guò)小組學(xué)習(xí)可以逐步完善自身的人格，最終獲得良好的心理素質(zhì)，當(dāng)面對(duì)困難、失敗的時(shí)候，可以更好地面對(duì)、承受。

（四）在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身創(chuàng)新精神

對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)，我們作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)伴隨著許多驚喜，我們可以在這樣的感受中更好地獲取知識(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)異質(zhì)分組的方式，我們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、興趣都在獲得提升與升華。因此，我們?cè)诟咧猩镏R(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然不能達(dá)到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，但我們利用自身的創(chuàng)新精神可以獲得更多的啟發(fā)，讓我們處于平等的學(xué)習(xí)地位。

例：在學(xué)習(xí)基因工程相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，在回答怎樣鏈接目的基于與載體這個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)涉及到多種酶的應(yīng)用。我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)該問(wèn)題深入討論與研究，將限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶等使用方法充分掌握[3]，最終將DNA重組。由于是采用合作學(xué)習(xí)的方式，老師并不會(huì)給出問(wèn)題的答案，我們?cè)诤献髦锌梢猿浞职l(fā)揮自身的想象力。我們會(huì)思考：如果我正在做重組DNA的工作，怎樣讓生物出現(xiàn)全新的性狀呢？

這樣的過(guò)程便是新知識(shí)不斷生成的過(guò)程，通過(guò)思考、討論、分析、研究，可以充分激發(fā)我們的想象力、創(chuàng)造力，從而提升我們的綜合生物素質(zhì)，也可增強(qiáng)我們的創(chuàng)新精神。

二、高中生物學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果

（一）創(chuàng)新了教學(xué)理念以及模式

基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的背景下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，由于老師采用了較為傳統(tǒng)、保守的教學(xué)理念、教學(xué)模式，我們無(wú)法充分掌握高中生物的相關(guān)知識(shí)。另外，由于課堂的死板、枯燥，降低我們對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。而采用合作學(xué)習(xí)方式之后，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，還可增強(qiáng)我們與老師、同學(xué)之間的交流、溝通，讓我們愛(ài)上生物。

（二）提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)力

在利用合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)之后，我們每一個(gè)人都可以從小組合作學(xué)習(xí)中受益，還可大幅提升我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在課堂中形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)。與此同時(shí)，利用這種方式進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)習(xí)興趣比平時(shí)更加強(qiáng)烈，還可以將全身心的精力投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）進(jìn)行有效的深入思考

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在老師布置相關(guān)問(wèn)題與任務(wù)之后，我們?cè)谛〗M內(nèi)形成良好的討論、思考狀態(tài)。如果遇到較難的問(wèn)題，我們不會(huì)直接去提問(wèn)老師，而是通過(guò)自身與同學(xué)之間的交流、溝通獲得最終答案。在這個(gè)過(guò)程中，可以增強(qiáng)我們的思考能力，獲得更加深入的思考。

結(jié)語(yǔ)

在高中生物學(xué)習(xí)中利用小組合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、積極性，從而將高中生物知識(shí)更加全面、深入的了解與掌握，最終提升我們的學(xué)習(xí)效率與綜合素質(zhì)。

[1]陳禹.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬）,2012,03：11-13.

[2]岑如婕.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].教育教學(xué)論壇,2014,52：177-178.

[3]程樂(lè)亭,尹玉杰.探析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].中國(guó)校外教育,2014,17：135.