文|孫建北

重視老年教育 促進社會和諧

文|孫建北

老年教育和家政行業(yè)也是有關系的，家政服務要面向半自理和失能失智的老人。實際上我們在從事家政服務過程中，對于能走、能動、有思想的老人的教育也是當下都在關注的問題，在這方面近年來有很多的課題研究。

19世紀中葉，一些發(fā)達國家首先提出“健康老齡化”概念；繼之，世界衛(wèi)生組織又提出了“積極老齡化”口號；《中華人民共和國老年人權益保障法》也為我國老年人生存和發(fā)展的基本權利提供了法律保障。人們不僅力求自己的生命得以延長，還希望自己的生命質(zhì)量得以提高。面對不可逆轉(zhuǎn)的老齡化趨勢，中國政府予以高度關注，不僅在醫(yī)療保健、敬老優(yōu)待、養(yǎng)老服務等方面做了大量工作，尤其注重從教育入手實施精神關懷?！笆濉睍r期，將是中國全面建設小康社會的關鍵時期，也是老齡事業(yè)發(fā)展的重要機遇期，需要正確處理老齡事業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的關系，從制度、文化、組織、精神等諸多方面做好應對人口老齡化挑戰(zhàn)的各項準備。通過發(fā)展老年教育，切實保障老年家庭和老年人的基本生活，促進老齡事業(yè)與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

老年教育的意義

中國目前老年人相關的社會問題逐漸顯現(xiàn)。未富先老、老年人口基數(shù)大、老齡化速度快、老年人生活狀況和受教育程度差別較大等特點，使得我們這樣一個發(fā)展中的大國在解決老年問題、促進社會和諧方面的任務非常艱巨。中華民族自古有著尊老傳統(tǒng)，新時期更要以一種積極的態(tài)度，關心老年事業(yè)發(fā)展，不僅要滿足老年人物質(zhì)生活需求，還要滿足其精神生活需要，以提高老年人的生活品質(zhì)和生命質(zhì)量。

中華女子學院高職學院開辦的“高級家政管理”和“健康管理與服務”專業(yè)，是立足婦女兒童，面向現(xiàn)代服務業(yè)開展和諧家庭建設的主打?qū)I(yè)。我們充分發(fā)揮女子學院的優(yōu)勢，積極推進構(gòu)建“夫妻恩愛、親子和諧、孝敬長輩、鄰里和睦”的和諧家庭建設。

老年教育發(fā)揮著凝聚人心、穩(wěn)定思想、推動建設等重要作用。全體國民參與學習，人人都有受教育的權利。老年教育的開展，保障了老年人受教育的權利，滿足了老年人繼續(xù)學習的愿望與要求。

現(xiàn)代生活使老年人的物質(zhì)生活有了基本保障，尤其是那些老年知識分子和老年干部，不僅僅停留或滿足于物質(zhì)生活的改善，而是非常重視自己的文化生活與精神生活的追求，因而老年人的學習過程是一種高水平的精神享受過程。

人口老齡化的壓力是多方面的，首先，我國的社會保障制度做到了全覆蓋面，但農(nóng)村人口的保障水平還有待提高。其次，由于人口老齡化所產(chǎn)生的“四二一”家庭模式和撫養(yǎng)系數(shù)比上升，導致生活照料、家庭物質(zhì)供養(yǎng)及精神安慰等的嚴重缺失。此外，隨著人口老齡化的加劇，老年人對醫(yī)療保險的需求將會急劇增加，財政支出也會加大。改變上述壓力需要老年教育發(fā)揮作用。老年教育在挖掘老年人的潛力、發(fā)揮其最大人生價值方面具有不可替代的作用。

老年人的合法權益是指老年人依據(jù)憲法和法律應當享受的各種權利和利益。無論是老年人的精神生活權益還是勞動就業(yè)權益，都需要教育這個基本權益的支撐。沒有老年教育，老年人享有的精神生活權益和勞動就業(yè)權益很難得到維護和保障。

老年教育的內(nèi)容

老年教育是伴隨著終身教育的提出而產(chǎn)生的。首次系統(tǒng)地提出“終身教育”概念的是法國著名教育思想家和成人教育家保羅·朗格朗（Paullengrand）。他于20世紀60年代提出“教育應成為每個人一生中不可缺少的精神食糧，應貫穿從生到死的全過程”。10年后的1972年，聯(lián)合國教科文組織在教育國際委員會公布的《學會生存——世界教育的今天與明天》報告中，對終身教育的理念進行了確認，并據(jù)此提出創(chuàng)建“學習型社會”的倡議，使終身教育思潮席卷全球，同年催生了世界上第一所老年大學—法國圖盧茲第三年齡大學(University of Third Age，簡稱U3A)。它體現(xiàn)的教育原則是，從生命和學習的角度，視老年人為資源，將其納入終身教育體系。

當今國際社會，通常把老年教育視為第三年齡期（即退休或低齡老年期）教育，且納入到從嬰幼兒教育開始的終身教育體系不可或缺的環(huán)節(jié)之中。

中國老年人口正以年均約3%的速度增長，面對人口老齡化的挑戰(zhàn)，我們不僅要借鑒國際社會的成功經(jīng)驗，更要從本國實際出發(fā)，把注重發(fā)展老年教育、實現(xiàn)老有所教，老有所學，作為解決老齡問題的基本途徑之一。經(jīng)過20多年的探索,我國老年教育的發(fā)展以科學合理的教育目的、豐富多樣的課程內(nèi)容、靈活彈性的學習形式、自由平等的人際交往、民主和諧的教學氛圍，來滿足老年人生活質(zhì)量提高的需求。老年教育的內(nèi)容主要涵蓋了老年健康教育、老年心理教育、老年文化教育和老年技能教育等。

老年教育與和諧社會的關系

老年群體中的經(jīng)濟供養(yǎng)、就醫(yī)保障和權益保護等還存在一些不和諧的地方。如何使老年人理性地面對各種利益關系，牢固樹立正確的利益觀，最大限度地消除或降低一些不和諧因素的影響，顯然需要老年教育擔負起時代的使命，促進社會的和諧發(fā)展。

“積極老齡化”是世界衛(wèi)生組織在2002年第二屆世界老齡大會上提出的應對老齡社會的一個發(fā)展戰(zhàn)略，積極老齡化的目的在于使人們認識到自己在一生中能夠發(fā)揮在體力、精神等方面的潛能，按自己的權利、需求、愛好和能力參與社會活動,并得到充分的保護、照料和保障。

《中華人民共和國老年人權益保障法》明確了 “老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所學、老有所為、老有所樂、老有所教”的老年事業(yè)發(fā)展目標。這“六個老有”成為當前和今后相當長一段時期，我國老年事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。其中的“老有所教”和“老有所學”正是老年教育的兩個支柱，在整個老年發(fā)展戰(zhàn)略中，具有承上啟下的作用。

老年人通過積極的學習和教育活動，能夠更好地適應社會的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)和能力，鞏固和加強“老有所養(yǎng)”的能力和水平；可以更好地了解和增進醫(yī)療保健知識，增強自我保健和預防能力，從而提高“老有所醫(yī)”的效果。通過堅持學習、不斷接受新的知識和增長自己的技能水平，是實現(xiàn)“老有所為”的必要前提和保障；積極的文體教育活動，是收獲“老有所樂”的一個重要渠道和方式，還能更好地豐富精神文化生活。此外，隨著生活水平和壽命的延長，老年人不僅需要活得長久，更希望活得有質(zhì)量?？梢姡袄嫌兴獭焙汀袄嫌兴鶎W”這兩個要素，具有舉足輕重的地位。

老年人的安穩(wěn)和諧，是社會進步和發(fā)展的表現(xiàn)，因為家家有老人，人人都會老，關心老人的今天，就是關心自己的明天。因此說，老年教育是構(gòu)建和諧社會不可或缺的催化劑和手段，發(fā)展老年教育必將促進我國社會更加和諧。

家庭是社會的細胞，和諧家庭是和諧社會的基礎，構(gòu)建和諧社會必然要求家庭的和諧與穩(wěn)定。中華女子學院高職學院開辦的“高級家政管理”和“健康管理與服務”專業(yè)，是立足婦女兒童，面向現(xiàn)代服務業(yè)開展和諧家庭建設的主打?qū)I(yè)。我們充分發(fā)揮女子學院的優(yōu)勢，積極推進構(gòu)建“夫妻恩愛、親子和諧、孝敬長輩、鄰里和睦”的和諧家庭建設。

（孫建北，中華女子學院高等職業(yè)教育學院院長、教授。）