李春嘉

[摘要]“師愛(ài)”在工作實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)就是“曉之以理，動(dòng)之以情”，用“愛(ài)”感動(dòng)其心，用“嚴(yán)”引導(dǎo)其行。教師對(duì)本職工作的責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)的使命感，必定會(huì)使自己在工作中以愛(ài)修心，以愛(ài)育人。具有正確師愛(ài)的人，一定會(huì)全情投入，用真心真情去感動(dòng)學(xué)生，毫無(wú)保留地把知識(shí)傳授給學(xué)生。有了這樣無(wú)私的愛(ài)，其言必和藹，其行必動(dòng)人。

[關(guān)鍵詞]師愛(ài)；教育；方法；公正；信任

“師愛(ài)”是連接教師和學(xué)生之間情感的紐帶，是一種向心力，是教育的成功所在。近代著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有了水一樣?！鼻疤K聯(lián)作家高爾基也曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睆倪@些論斷中可以看出，如果教育教學(xué)工作中缺少了“師愛(ài)”，就只剩下軀殼而沒(méi)有了靈魂，也就談不上理想的教學(xué)效果了。

一、“師愛(ài)”的作用無(wú)窮

“師愛(ài)”是打開(kāi)學(xué)生心靈世界的鑰匙，是溝通學(xué)生心靈深處的橋梁。在教學(xué)中無(wú)論是文化知識(shí)的傳授，還是思想品德的培養(yǎng)，都與學(xué)生的切身感受相聯(lián)系。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生施以真誠(chéng)之愛(ài)，學(xué)生通過(guò)日常的觀察和體驗(yàn)，看出教師對(duì)自己的關(guān)心和真誠(chéng)愛(ài)護(hù)時(shí)，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感，就會(huì)敞開(kāi)自己的心扉與老師交流。愛(ài)是教育工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，是教育工作成敗的關(guān)鍵，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種非常特殊的情感，它不同于親情，異于友情，它是多種情與愛(ài)的匯集。它也不同于一般意義上的感情投入，教師的愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)學(xué)生的目的在于讓學(xué)生用同樣真誠(chéng)、善良的心去關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心集體、關(guān)注社會(huì)，以此達(dá)到愛(ài)的教育。

“師愛(ài)”無(wú)疆，教師應(yīng)把他的愛(ài)平均分給每一名學(xué)生，也就是要以平等的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生。學(xué)生的情況不同，性格有差異，智力有高低，能力有大小，品行有上下，家庭有差別。作為一名合格的教師，主要任務(wù)就在于要通過(guò)教育工作來(lái)塑造學(xué)生心靈，注重發(fā)展學(xué)生健康的品行。具有師愛(ài)的教師應(yīng)按照學(xué)生的原貌去認(rèn)知他，接受他，為他指引出成長(zhǎng)的道路。不應(yīng)該憑自己的好惡，偏袒、照顧一部分學(xué)生，而忽視、冷淡另一部分學(xué)生。相反，應(yīng)把更多的關(guān)愛(ài)給予學(xué)困生或處在生活困境中的學(xué)生，特別關(guān)注一下缺陷生，幫他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心，讓每名學(xué)生都能找到自己在集體中的位置，每一個(gè)人都是完全平等的。在學(xué)生管理上，要寬、嚴(yán)相濟(jì)。對(duì)學(xué)生的寬與嚴(yán)應(yīng)建立在“愛(ài)”的基點(diǎn)上，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是愛(ài)學(xué)生、為學(xué)生好，所以要做到該嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)，該寬的時(shí)候?qū)?。?yán)是源于愛(ài)，而愛(ài)服務(wù)于嚴(yán)。

“師愛(ài)”源自于教師良好的修養(yǎng)、高尚的道德情操以及對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感。正確實(shí)施師愛(ài)是一名教師自我充實(shí)、自我完備的過(guò)程，也是教師與學(xué)生一起進(jìn)行人格培養(yǎng)、意志磨勵(lì)的互助活動(dòng)。師愛(ài)是教師擁有的寶貴財(cái)富，也是人類(lèi)發(fā)展共同的財(cái)富。教師要通過(guò)自己的言傳身教去熏陶學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。除了要有真誠(chéng)的愛(ài)心和一視同仁的態(tài)度外，還必須具備良好的個(gè)人修養(yǎng)，正確的教學(xué)思想，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確的人生觀、價(jià)值觀，以崇高的人格魅力、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，成為他們心中模仿的偶像。

二、“師愛(ài)”實(shí)施“三切忌”

1.切忌言不由衷，愛(ài)不由心

羅素說(shuō)過(guò)：“教育在缺乏愛(ài)的地點(diǎn)，無(wú)論個(gè)性還是能力都不能自由而充分地發(fā)展。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育學(xué)生的情感基石。發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔熱情，是一名合格教師必備的素質(zhì)。在教育過(guò)程中，師生之間感情相互影響，相互交流。教師只要對(duì)學(xué)生懷著深深的愛(ài)，學(xué)生才能對(duì)教師尊敬、信賴(lài)和親近，才能與學(xué)生建立起堅(jiān)固的感情基礎(chǔ)。學(xué)生在接受教師教育的過(guò)程中，覺(jué)察和體會(huì)到教師無(wú)微不至的關(guān)懷和悉心教導(dǎo)，是為了他們能夠健康成長(zhǎng)的時(shí)候，就會(huì)從最初的尊敬過(guò)渡到情感上的交流，從而轉(zhuǎn)化為愿意聆聽(tīng)和接受教師所講的知識(shí)，自覺(jué)得把教師的要求落實(shí)為自己的實(shí)際行動(dòng)。反之，假如教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，態(tài)度冷漠，甚至隨意傷害他們的自尊心和自信心，就會(huì)讓學(xué)生在心里產(chǎn)生抵觸情緒，而形成“逆反心理”。一旦形成這種敵對(duì)情緒，逆轉(zhuǎn)的可能性會(huì)非常小，實(shí)質(zhì)上就宣告教師教育工作的失敗。

2.切忌選擇不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>

在學(xué)生違反了紀(jì)律后，教師該怎樣進(jìn)行處理呢？在實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革以來(lái)，體罰成為了高壓線。而從實(shí)際效果看，粗暴的體罰不能起到理想的教育效果。那么，是不是可以這樣說(shuō)，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，教師就只能聽(tīng)之任之，放手不管了呢？回答當(dāng)然是否定的。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取批評(píng)和說(shuō)服教育，還要選擇合適的語(yǔ)言和方式。如果教師只是采取痛罵一頓的辦法，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師充滿(mǎn)敵意。在懲罰違紀(jì)學(xué)生的方式上，我國(guó)杰出的教育工作者魏書(shū)生的做法是：在學(xué)生犯錯(cuò)以后，讓學(xué)生以習(xí)作練習(xí)的方式（字?jǐn)?shù)要達(dá)到規(guī)定）寫(xiě)清在違反紀(jì)律時(shí)的前因后果，當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)有哪些，以及如何改正的方法。這樣做既鍛煉了學(xué)生的作文能力，又有利于教師了解事情的經(jīng)過(guò)，采取有針對(duì)性的方式教育學(xué)生。

3.切忌不能一碗水端平

公正——是教師取得學(xué)生信任的基礎(chǔ)。在教育實(shí)踐中，教師是只愛(ài)幾個(gè)成績(jī)突出的好學(xué)生，還是把愛(ài)播撒給所有學(xué)生呢？其實(shí)，每一名學(xué)生都有屬于自己的閃光點(diǎn)，只是缺少能夠發(fā)現(xiàn)的教師。學(xué)困生更需要教師的特別關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)教育。筆者曾教過(guò)一名學(xué)生，是別人眼中的“老大難”，在課上說(shuō)話(huà)，不回答問(wèn)題，也不完成作業(yè)。有一次在美術(shù)課上他故意畫(huà)人物頭骨，惹得其它同學(xué)都竊笑。當(dāng)時(shí)我很生氣，走到他身邊卻意外發(fā)現(xiàn)他在美術(shù)方面獨(dú)具天賦，人物頭骨比例、明暗關(guān)系都掌握得很好，于是我先穩(wěn)定自己的情緒，對(duì)他在美術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)給予肯定，同時(shí)選他做美術(shù)學(xué)科的課代表，鼓勵(lì)他為班級(jí)爭(zhēng)光，也為證明自己的能力。在以后的美術(shù)課堂上，他都能夠積極回答問(wèn)題，還在全市中學(xué)生繪畫(huà)作品大賽中取得了初中組第一名的好成績(jī)。我抓住這個(gè)難得的教育機(jī)會(huì)，在課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)他為集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)，并希望他在學(xué)習(xí)上也能發(fā)揚(yáng)這種拼搏精神。慢慢地，他就有了喜人的進(jìn)步，表現(xiàn)得非常自信，在其它學(xué)科的課堂上也能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。

三、“師愛(ài)”未到先微笑

一個(gè)有魅力的教師，懂得如何用微笑來(lái)收獲愛(ài)，用微笑來(lái)獲取信任。在實(shí)際工作中，我有一個(gè)習(xí)慣：每次接到一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)記住每一個(gè)學(xué)生的名字，然后了解每一名學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和家庭情況等。通過(guò)這樣的舉動(dòng)讓他們?cè)谛闹卸寄芨惺艿轿艺嫘牡膼?ài)，使學(xué)生們都愿意敞開(kāi)心扉，與我真誠(chéng)地進(jìn)行交流。多年的從教經(jīng)歷告訴我，育人是一個(gè)充滿(mǎn)意趣的工作，是人與人心靈的溝通和交流。當(dāng)一群學(xué)生在身后追著喊“老師好”的時(shí)候，這一聲聲真誠(chéng)的問(wèn)候，會(huì)伴著幸福和甜蜜溢滿(mǎn)心頭，我用從心底發(fā)出來(lái)的微笑，換來(lái)與全體學(xué)生的心心相印。好的心境，有助于發(fā)揮出教師最高的教學(xué)水平。雨果說(shuō)：“掛在臉上的面容總是你心靈的真實(shí)反映。”人們的各種表情都是各自不同心境的外在表現(xiàn)，不一樣的精神狀態(tài)導(dǎo)致出現(xiàn)了不一樣的面部神情。如果教師能在課堂上始終保持真誠(chéng)的微笑，那么，學(xué)生的心理狀態(tài)就會(huì)一直輕松且愉悅，從而讓他們的大腦皮層細(xì)胞興奮起來(lái)。如此，不但可以使自己的知識(shí)儲(chǔ)備和備課的內(nèi)容出色地表述出來(lái)，不定時(shí)還有可能“迸發(fā)”出許多在備課時(shí)沒(méi)有想到的獨(dú)特的靈感，達(dá)到意想不到教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，微笑是講好課的動(dòng)力之源，利用會(huì)心的微笑來(lái)創(chuàng)造一個(gè)輕松而愉快的心境，對(duì)于教師開(kāi)展好教育教學(xué)工作是十分重要的。動(dòng)人心者，必為情也，情深才可動(dòng)心，心動(dòng)而思生。要想打動(dòng)學(xué)生，必先感動(dòng)自己。我國(guó)著名的教育家陶行知提出“愛(ài)滿(mǎn)天下的教育原則”，而關(guān)心、理解、信任、尊重、微笑、欣賞就是“師愛(ài)”的具體詮釋?！伴_(kāi)始于辛勞，回歸于平凡”，是教育工作者人生的真實(shí)寫(xiě)照。

教師的工作不需要多少豪言壯語(yǔ)，也不會(huì)做出多少豐功偉績(jī)，唯有默默耕耘，勤勤懇懇地踐行為人師表的職責(zé)。堅(jiān)信在師愛(ài)的呵護(hù)下，一定會(huì)綻放出嬌艷的花朵，澆灌出參天的松柏。在教書(shū)育人的道路上，師愛(ài)相伴，一路同行。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小花.德之為先——淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中德育的重要性[J].神州，2016，（06）.

[2]劉文娟.淺議高中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].德育美育，2012，（08）.

[3]潘慧榮.高中德育教育與心理健康教育的融合[J].文學(xué)教育（中），2013，（11）.

（責(zé)任編輯 史玉英）