雍海英

摘 要：良好協(xié)調(diào)的師生關(guān)系有助于推動(dòng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展和進(jìn)行，而師生間的信任有助于良好師生關(guān)系的建立。因此，班主任與學(xué)生構(gòu)建信任關(guān)系非常重要。班主任與學(xué)生間建立起緊密關(guān)系和信任，有助于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，亦有助于班級(jí)建設(shè)自己的文化，也會(huì)使班主任在相對(duì)輕松的班級(jí)氛圍和班級(jí)情緒中進(jìn)行班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：高中班主任 信任 策略

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0148-02

習(xí)近平總書記在杭州的演講中，講到“以金相交，金耗則忘；以利相交，利盡則散；以勢(shì)相交，勢(shì)敗則傾；以權(quán)相交，權(quán)失則棄；以情相交，情斷則傷；唯以心相交，方能成其久遠(yuǎn)?！边@其中不乏彼此之間的信任所起到的作用。大到各國(guó)相交合作如此，小到班主任與學(xué)生之間。

在班主任與學(xué)生信任關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中，牽涉到的人員主要來(lái)自于學(xué)校，教師，學(xué)生和家長(zhǎng)。在四類成員中，構(gòu)建信任關(guān)系的主體來(lái)自于班主任與學(xué)生。

1 學(xué)生方面的構(gòu)建策略

學(xué)生作為師生信任關(guān)系構(gòu)建的關(guān)鍵人物，需要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。不論是誰(shuí)，在人生的道路上都是在不斷的成長(zhǎng)，而成長(zhǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，包括個(gè)人素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)，態(tài)度的形成等等。

1.1 加強(qiáng)學(xué)生的品德教育

隨著社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道增多，在學(xué)生中有一些人認(rèn)為老師所講授的內(nèi)容，他們都能找到。學(xué)生從老師身上不僅僅學(xué)到的是知識(shí)，還有做人的道理，做事的態(tài)度和方法，人格的塑造等等。學(xué)生要獲得老師的信任，就需要謙卑，而不是自負(fù)和驕傲自大，這不僅僅是對(duì)教師的尊敬，更是對(duì)自己的成長(zhǎng)有利。求學(xué)要有求學(xué)的態(tài)度和行動(dòng)，在繁華的社會(huì)里，靜下心來(lái)，在知識(shí)的海洋里探索，未嘗不是對(duì)自己的一種錘煉。

學(xué)生懂得尊重和團(tuán)結(jié)，就會(huì)使得班集體的整體氛圍都充滿著力量。俗話說(shuō)，眾人拾柴火焰高，師生之間信任關(guān)系的構(gòu)建，需要大家的共同努力。在一個(gè)班級(jí)里，總有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、接人待物等方面比較有影響力，這些學(xué)生往往會(huì)成為班級(jí)小團(tuán)體的核心人物，在小團(tuán)體里這些學(xué)生會(huì)保持相對(duì)的一致性。在師生構(gòu)建信任關(guān)系的過(guò)程中，這些小團(tuán)體會(huì)發(fā)揮一定的作用。當(dāng)然，這些小團(tuán)體有積極向上的，也有一些調(diào)皮搗蛋、搞破壞的。在師生構(gòu)建信任關(guān)系的過(guò)程中，這些團(tuán)體的核心學(xué)生若是能積極的去主動(dòng)構(gòu)建，那么就會(huì)影響到團(tuán)體的其他學(xué)生，慢慢的就會(huì)影響到更多的學(xué)生。

1.2 加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)

學(xué)生要學(xué)會(huì)逐步建立健全自己看待人和物的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。這是師生構(gòu)建信任關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。人云亦云，沒(méi)有自己的思考和判斷是可怕的。從不同的角度去看待一個(gè)人，看到的肯定是不一樣的。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，高中生開(kāi)始逐步有了自己的理解力和是非判斷力，對(duì)待老師要爭(zhēng)取客觀的去評(píng)價(jià)，而不是毫無(wú)原則的去全盤肯定或者否定。

學(xué)生要正確的理解“學(xué)生是主體”，而不是肆意擴(kuò)大自己的自我意識(shí)。這是從主觀上為師生構(gòu)建信任關(guān)系提供公平的基礎(chǔ)。信任是相互的，更應(yīng)該是公平的。教育教學(xué)中，學(xué)生是主體，有些學(xué)生會(huì)借題發(fā)揮，也會(huì)任性，認(rèn)為教師就該任何事情都依著學(xué)生，但并不是這樣的。學(xué)生是主體，是主人翁，是要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)事務(wù)管理中，在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。師生之間在人格上是平等的，學(xué)生既不需要在師生的信任關(guān)系中膽怯，也不必要任性到肆無(wú)忌憚。只有在公平的前提下，師生才能平等的建立信任關(guān)系，以便讓彼此的信任，為教育教學(xué)的進(jìn)行和完成發(fā)揮作用。

2 班主任方面的構(gòu)建策略

在班主任和學(xué)生信任關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中，班主任在思想意識(shí)上重視起來(lái)，心里要清楚的知道，信任關(guān)系的構(gòu)建中，班主任的主動(dòng)構(gòu)建極其重要。

2.1 積極提高師德水平

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的主要合作，我們常說(shuō)做學(xué)問(wèn)要先做人。班主任與學(xué)生信任關(guān)系的構(gòu)建需要一個(gè)強(qiáng)大、堅(jiān)不可摧的基石，這只能是班主任的人品和品德。在繁華的社會(huì)，班主任是要經(jīng)得起社會(huì)上的誘惑的，一個(gè)合格的班主任要身心健康快樂(lè)的教學(xué)，這離不開(kāi)班主任的自我調(diào)節(jié)和控制，這需要班主任的人品要過(guò)關(guān)。班主任還要公正公平地看待學(xué)生。在班主任的心里首先要清楚的知道，花開(kāi)終有時(shí)，不能要求所有的花同時(shí)開(kāi)花。不同的花，花期不同，學(xué)生也一樣。班主任要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生有等待的過(guò)程。

班主任要會(huì)“禮賢下士”?，F(xiàn)在技術(shù)、網(wǎng)路都越來(lái)越發(fā)達(dá)，雖然在講學(xué)生要信任老師，但是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的能力很強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生向教師展示的時(shí)候，教師沒(méi)有必要不懂裝懂。三人行，必有我?guī)?，向?qū)W生學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)渠道和方式，而且青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一種驕傲。學(xué)習(xí)就是要向他人學(xué)習(xí)自己不清楚不知道的知識(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭更沒(méi)有停止。

信任是一種心理上的活動(dòng)。不論是在人品、態(tài)度還是能力上的信任，只有上升到情感上的信任和依賴，才是真正的雙方構(gòu)建了信任關(guān)系，這樣的信任才是牢固的。但是，情感關(guān)系也是最容易受到傷害的，而且一旦遭到破壞，就很難彌補(bǔ)和修復(fù)以及重建。所以，班主任應(yīng)該盡可能地給學(xué)生愛(ài)的教育，唯有關(guān)愛(ài)才能拉近彼此之間的距離，消除彼此之間的障礙。從情感上形成信任后，班主任會(huì)更多的站在學(xué)生的角度為他們著想，學(xué)生也會(huì)為班級(jí)和班主任考慮。

2.2 樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)操守

選擇教師這個(gè)行業(yè)，就注定選擇了“綠葉”精神、選擇了奉獻(xiàn)和付出。班主任能否愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作，和班主任的態(tài)度有密切的關(guān)系。班主任的態(tài)度包括了對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)教學(xué)的態(tài)度。信任關(guān)系是一種積極向上、充滿正能量的穩(wěn)定關(guān)系。一旦雙方建立了信任關(guān)系，信任就會(huì)發(fā)揮作用，在班主任與學(xué)生之間就會(huì)使教育教學(xué)活動(dòng)更容易進(jìn)行，會(huì)進(jìn)行的更好。班主任與學(xué)生之間的信任關(guān)系不應(yīng)該是建立在利益之上的，他們之間的信任關(guān)系是充滿陽(yáng)光的。

在教學(xué)上，班主任的態(tài)度應(yīng)該是堅(jiān)定的、一絲不茍的。但這不能理解成死板教學(xué)。態(tài)度是原則性的，教學(xué)方式和形式是靈活的，教學(xué)理念是需要不斷更新和學(xué)習(xí)的。這就需要班主任要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的教學(xué)技術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)；同時(shí)，還要加強(qiáng)自身班級(jí)管理理念的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。身教勝于言教，學(xué)生會(huì)向班主任模仿和學(xué)習(xí)，班主任求學(xué)上進(jìn)的態(tài)度，教學(xué)上的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，都會(huì)影響學(xué)生。這正是班主任愛(ài)崗敬業(yè)的一種體現(xiàn)，也有助于師生信任關(guān)系的構(gòu)建。

2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高綜合能力

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。學(xué)習(xí)，沒(méi)有盡頭，更沒(méi)有停止。在大學(xué)畢業(yè)后，一些班主任在工作中就慢慢的不再潛心學(xué)習(xí)。教書是一門學(xué)問(wèn)，管理更是一門學(xué)問(wèn)，這對(duì)于青年班主任來(lái)講更加重要。青年班主任要在平時(shí)的工作中，多向老班主任請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。他們就是班級(jí)管理的寶貴資源?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，信息的共享也很方便，青年班主任學(xué)習(xí)的渠道很多。在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，青年班主任應(yīng)在實(shí)際的班級(jí)管理中應(yīng)用，同時(shí)還應(yīng)注意具體問(wèn)題的處理方法。在民主教育和素質(zhì)教育的時(shí)代，不是要去通過(guò)磨滅學(xué)生的個(gè)性化和特點(diǎn)來(lái)建立信任關(guān)系，而是要利用學(xué)生鮮明的個(gè)性來(lái)建立信任關(guān)系。

班主任，最年富力強(qiáng)的時(shí)候就是中年時(shí)期了，但同時(shí)也是最辛苦的時(shí)期。來(lái)自于各方面的壓力都會(huì)讓他們感覺(jué)吃力。所以需要他們提高自己的協(xié)調(diào)事務(wù)的能力，能夠處理好工作與家庭的關(guān)系。

班主任與學(xué)生信任關(guān)系的構(gòu)建，需要多方的配合，也需要因人因事、適時(shí)地調(diào)整構(gòu)建策略和方法。