中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0189-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，使其體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，感受數(shù)學(xué)的魅力。為了構(gòu)建生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂，許多教師把創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的“重頭戲”，情境成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的“風(fēng)景線”。

筆者在平時(shí)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，十分注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，下面以自己的實(shí)際教學(xué)片段為例，展示創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法，以期對(duì)大家有所啟發(fā)。

1 情境故事化

【片段一】一年級(jí)下《小兔請(qǐng)客》

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天老師就給你們帶來了一個(gè)故事。板書：小兔請(qǐng)客

師：請(qǐng)大家認(rèn)真聽：有一天，天氣非常的好，小白兔到森林里摘了好多的果子，它想，這些果子我不能自己吃，我要和我的好朋友一起分享，于是，他就想到了一個(gè)好主意，把好朋友請(qǐng)到家里來做客，不白兔非常的熱情，早早就把果子準(zhǔn)備好了，這是好朋友們接二連三的都到了，小白兔一看來了這么多的朋友，擔(dān)心果子不夠吃，就又取來了些果子，邊走邊說：“朋友們，盡情的吃吧，每盤有10個(gè)果子呢！”（出示第一幅畫面）故事講到這，老師可要考考大家了，看看誰聽的最認(rèn)真，看的最仔細(xì)。

師：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：每盤有10個(gè)果子。

生2：小白兔先端來了3盤果子，又端來了2盤子果子。

生3：小白兔先端來的果子是30個(gè)。

生4：小白兔后端來的果子是20個(gè)。

評(píng)析：創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡(jiǎn)短的生動(dòng)有趣的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，給學(xué)生足夠的思維空間去提出問題，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

2 情景生活化

【片段二】二年級(jí)上《統(tǒng)計(jì)生日》

師：同學(xué)們請(qǐng)你們把眼睛閉上，老師要給大家一個(gè)驚喜。音樂起，老師手捧蛋糕，唱生日歌。今天我們班有一名小朋友過生日，他是誰呢？快快出來與大家見個(gè)面，讓我們一起祝他生日快樂。

師：你能說出這名小朋友的生日在哪個(gè)季節(jié)嗎？

師：老師這有個(gè)資料提供給大家，從資料中你能了解到什么？（多媒體課件顯示）

師：你能說出自已的生日是在幾月，是哪個(gè)季節(jié)嗎？

生：暢所欲言。

師：我們要想知道每個(gè)季節(jié)各有多少名同學(xué)過生日？想一想，該怎么辦呢？

生：調(diào)查、統(tǒng)計(jì)。

師：好主意，我們可以統(tǒng)計(jì)小朋友的生日。（板書：課題）

評(píng)析：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。在《統(tǒng)計(jì)生日》這一課，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小朋友過生日真實(shí)的生活情境。貼近學(xué)生生活，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愿望。

3 情境活動(dòng)化

【片段三】一年級(jí)上《認(rèn)識(shí)物體》

師：看，誰來了？（播放圣誕老人的動(dòng)畫）你們知道圣誕老人在什么時(shí)候最忙嗎？

生：圣誕節(jié)。

師：圣誕節(jié)馬上就要到了，今年的圣誕節(jié)你們又會(huì)收到圣誕老人送的什么禮物呢？瞧，桌上漂亮的禮包里，裝的就是圣誕老人送給你們的禮物，想知道是什么嗎？快打開看看吧！

師：這么多的禮物放在桌上有點(diǎn)亂，你們能不能幫他們整理一下，分一分類？想怎么分就怎么分，開始吧?。ㄐ〗M合作分類）

師：說一說你是怎么分的？

生1：我是按大小分的。大的一堆，小的一堆。

生2：我是按能滾不能滾分成兩堆的。

生3：我按形狀分成了四類。

師：你們太聰明了，分類方法都很有創(chuàng)意，分的都很不錯(cuò)，有的小組把這些物體按形狀分成了這四類（動(dòng)畫演示），這四種物體的形狀在數(shù)學(xué)王國(guó)里有著自己獨(dú)特的名字，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？接下來我們一邊來和它們交朋友，一邊從形狀上來認(rèn)識(shí)這些物體吧?。ò鍟赫J(rèn)識(shí)物體）

評(píng)析：教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。

合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維，輕松地接受新知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和誘思。雖然說“興趣是最好的老師”，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)性為情境創(chuàng)設(shè)的基本前提，則是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證，并要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向。

作者簡(jiǎn)介：金亞男（1980-），女，籍貫：遼寧省營(yíng)口市，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。