【摘 要】本文重點(diǎn)研究模擬公司教學(xué)法在展示設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用。模擬公司教學(xué)法讓學(xué)生以工作的姿態(tài)、以設(shè)計(jì)師的要求來學(xué)習(xí)的，讓大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為真正的設(shè)計(jì)師。更進(jìn)一步闡述模擬公司適合藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】模擬公司教學(xué)法；展示設(shè)計(jì)；藝術(shù)類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0211-02

本課題是對(duì)模擬公司教學(xué)模式“行業(yè)化的文化引進(jìn)，崗位化的教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)化的組織形式”做進(jìn)一步研究，使師生能在此教學(xué)過程中，以工作團(tuán)隊(duì)的形式擔(dān)任不同的角色。旨在讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，在最短的時(shí)間內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)換，成為社會(huì)需要的人才。

藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高校教育的重要內(nèi)容、基本環(huán)節(jié)，但其實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)發(fā)展遇到“瓶頸”。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)展開了長(zhǎng)期的跟蹤研究，積累了一定的研究成果。本文著重梳理了國(guó)內(nèi)外學(xué)者在高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要性、理論基礎(chǔ)、存在的主要問題、體系結(jié)構(gòu)、模式、發(fā)展建議等方面的研究文獻(xiàn)，整理了對(duì)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)過程組織形式已有的研究基礎(chǔ)，以及存在的研究空間，并指出 “模擬公司”教學(xué)組織形式目前研究的意義和發(fā)展趨勢(shì)，希望對(duì)高校藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的理論和具體實(shí)踐教學(xué)有所啟發(fā)。

趙明剛在《美國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)模式評(píng)析》中曾提到，美國(guó)高校創(chuàng)造的實(shí)踐教學(xué)模式有：實(shí)習(xí)-見習(xí)模式；以案例、問題、項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式；產(chǎn)學(xué)研模式；合作教育模式；社區(qū)服務(wù)模式等。美國(guó)高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的原因，是政府高度重視，社會(huì)大力支持以及高校積極鼓勵(lì)。當(dāng)前，應(yīng)借鑒美國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，完善我們所研究的模擬公司制。筆者把該種模式用到了所授課的班級(jí)，并成功申請(qǐng)了市級(jí)精品課程《展示設(shè)計(jì)》。

模擬公司教學(xué)法是近年來各個(gè)專業(yè)嘗試的教學(xué)方法之一。通過三年的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為，它是比較適合藝術(shù)類高職學(xué)生的一種有動(dòng)力、有活力的教學(xué)方法。接受模擬公司教學(xué)法授課的班級(jí)，其學(xué)生比較活躍，專業(yè)學(xué)習(xí)積極性高，畢業(yè)后適應(yīng)工作的能力較強(qiáng)。

筆者運(yùn)用“模擬公司教學(xué)法”對(duì)展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在工作室中進(jìn)行授課，課程開始時(shí)，把班級(jí)分成若干家公司，也是之前我們常說的分組。不同的是，每家公司有5-8名同學(xué)，職位有經(jīng)理、創(chuàng)意總監(jiān)、主案設(shè)計(jì)師。筆者作為他們的客戶，為他們提供業(yè)務(wù)，幾家公司參與競(jìng)標(biāo)。每家公司會(huì)有6-10萬(wàn)元不等的啟動(dòng)資金代金券，用以日常開銷，租用工作室場(chǎng)地，付員工工資、提成等。

教師作為客戶，項(xiàng)目分成三個(gè)階段，第一階段是簡(jiǎn)單模擬的案子，讓每家公司快速完成。

第二階段開始在真實(shí)項(xiàng)目庫(kù)中選項(xiàng)目，讓每家公司都接觸，并完成。每個(gè)階段大家都會(huì)在會(huì)議室進(jìn)行方案大比拼，這既是競(jìng)標(biāo)又是互相學(xué)習(xí)的過程。此時(shí)每家公司的陳述人員較為重要，訓(xùn)練了設(shè)計(jì)師闡述作品的能力。大家還可以互相“踢館”，提出對(duì)方的設(shè)計(jì)缺陷，從而促進(jìn)各方案進(jìn)一步完善。

最終把實(shí)際中標(biāo)方案拿出來與我們的中標(biāo)方案進(jìn)行對(duì)比分析，從而探討其中的不足，當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生們的部分設(shè)計(jì)比中標(biāo)方案更合理，這使得大家更加有信心。

第三階段通常是在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，主要開始接企業(yè)真實(shí)的案例。真實(shí)案例不像虛擬案例，會(huì)有較多實(shí)際問題，比如說，一個(gè)展廳的設(shè)計(jì)，在虛擬方案中我們只需要考慮創(chuàng)意、人流、主題。但在真實(shí)項(xiàng)目中，我們需要考慮預(yù)算、主題、人流、消防、空間的柱子、拐角等各種問題，使一切真實(shí)化。班中很多家公司的方案都無法達(dá)到要求，除此之外還有一個(gè)更大的問題——時(shí)間，同學(xué)們除了《展示設(shè)計(jì)》課程外，還有其他課程，無法像設(shè)計(jì)人員一樣有充足的時(shí)間完成方案，這時(shí)，就需要同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間來完成。

每家公司項(xiàng)目中標(biāo)會(huì)有進(jìn)賬，一般要求公司每月做報(bào)表，從而知道公司的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀。對(duì)于個(gè)別在學(xué)期中間就已經(jīng)沒有結(jié)余且無力償還借款的公司，我們采取破產(chǎn)制度，與其他有實(shí)力的公司進(jìn)行合并、重組。到學(xué)期結(jié)束，根據(jù)每家公司的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行“錢換分”。

通常情況下，運(yùn)用模擬公司制教學(xué)模式，同學(xué)們的積極性非常高，基本能將項(xiàng)目做完，但中標(biāo)的可能性不大，據(jù)此，我們邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)人員與優(yōu)秀的公司成員聯(lián)合，參與真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，效果也非常好。

筆者運(yùn)用模擬公司教學(xué)法授課已有三年時(shí)間，培養(yǎng)出了一批學(xué)生，他們?cè)诖笕龝r(shí)做出的設(shè)計(jì)方案，比用常規(guī)教學(xué)法教出的學(xué)生做的方案更加規(guī)范、成熟、有經(jīng)驗(yàn)，可以說，他們離設(shè)計(jì)師更近了一步。這也是筆者堅(jiān)持研究模擬公司教學(xué)法在藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用的原因。

根據(jù)模擬公司教學(xué)課程體系的需求，我們?cè)陂_發(fā)研究的過程中突出主要組織結(jié)構(gòu)。模擬公司教學(xué)法以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要形式，通常以典型工作任務(wù)、工作流程和標(biāo)準(zhǔn)為核心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

解構(gòu)傳統(tǒng)教科書的“章-節(jié)-例”，構(gòu)建新的“任務(wù)-步驟-知識(shí)”教學(xué)體，學(xué)生獨(dú)立獲取信息、制定方案、做出決策、實(shí)施方案、反饋信息、評(píng)價(jià)成果，自己尋找解決問題的途徑和手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。每一個(gè)工作崗位都要和不同的對(duì)象進(jìn)行合作，而且合作的方式不一樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

在研究過程中，模擬公司采用社會(huì)公司的運(yùn)作方法，既是一個(gè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的行政組織，也是一個(gè)學(xué)習(xí)組織。在業(yè)務(wù)上按公司的程序運(yùn)作，即接單-開會(huì)-創(chuàng)意-方案-講稿-報(bào)價(jià)-設(shè)計(jì)-制作-測(cè)評(píng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。同學(xué)們?cè)凇肮尽眱?nèi)部的合作中體現(xiàn)出各自的價(jià)值，“公司”之間的競(jìng)爭(zhēng)，也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了責(zé)任心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在模擬公司工作的過程中，大家一起決策、實(shí)踐，失敗了就總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；破產(chǎn)了就去尋求重組，重新尋找出路，有利于培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。

張小帆在《新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的啟迪與思考及其實(shí)踐》中指出，新加坡南洋理工學(xué)院（簡(jiǎn)稱“NYP”）的“教學(xué)工廠”模式是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，全方位營(yíng)造工廠實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生研發(fā)項(xiàng)目、體驗(yàn)工作提供了一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。這其中提到的“教學(xué)工廠”就是我們研究的模擬公司。

通過對(duì)模擬公司教學(xué)法的研究，總結(jié)出模擬公司較為重要的崗位，以及各崗位職責(zé)，如圖1所示。

在模擬公司教學(xué)法中以首席執(zhí)行官為主體，進(jìn)行公司的整體運(yùn)作。圖2體現(xiàn)了在模擬公司教學(xué)法運(yùn)作下，教師、企業(yè)客戶與模擬公司之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生了解到，作品的好壞不是以教師的喜好來評(píng)判的，更多是根據(jù)客戶的需求，通過不斷溝通才能把握。

模擬公司有三大機(jī)制，即公司機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、績(jī)效考核及綜合素質(zhì)積分機(jī)制。通過對(duì)模擬公司教學(xué)法在展示設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用，研究發(fā)現(xiàn)，該方法適用于藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)。模擬公司教學(xué)模式是通過學(xué)生組建的若干模擬公司之間的準(zhǔn)項(xiàng)目招投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)過程，在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)與學(xué)生專業(yè)、崗位要求相關(guān)的教學(xué)情境，以項(xiàng)目教學(xué)為核心，融合其他職教理念，采用項(xiàng)目成果貨幣化及“錢換分”的學(xué)生綜合素質(zhì)積分制等考核激勵(lì)方式，在富有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師指導(dǎo)下，內(nèi)在激勵(lì)與外部壓力機(jī)制的有機(jī)配合，學(xué)生在獲得專業(yè)能力的同時(shí)，又能獲得方法能力及社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人需求接軌。該教學(xué)方法可以在廣告、展示、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)中靈活運(yùn)用，從而也使藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)有了實(shí)際意義，區(qū)別于其他專業(yè)的課堂書本教育。

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作者簡(jiǎn)介：

竇蓉蓉，女，上海中僑學(xué)院應(yīng)用藝術(shù)系教師。