米翠

摘 要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，作業(yè)是基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過認真的完成作業(yè)，學(xué)生可以迅速加強對本堂課所學(xué)知識的認知，并并達到鞏固知識的效果。但是，很多家長認為，學(xué)生僅僅在課堂上完成教學(xué)任務(wù)和作業(yè)就可以了，不需要在課下完成，否則會給學(xué)生造成很大的壓力。但是事實顯然不是。本文著重分析了新時期家園共育的開展，以實時提高小學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 家庭 小學(xué)生 作業(yè)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0221-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置是十分常見的事情，但是對于作業(yè)的控制量，很多教師卻很難進行準確的把握，許多時候，布置的作業(yè)相對較多，而小學(xué)生的課下時間十分有限，在繁多的作業(yè)面前，經(jīng)常會感到較大的壓力。并且，許多的家長并不希望自己的孩子完全的沉浸在做作業(yè)當(dāng)中，沒有絲毫玩樂的時間。同時，很多教師所出的作業(yè)并沒有實際的意義，僅僅是一些重復(fù)枯燥的內(nèi)容，而如果作為沒有得到它應(yīng)有的效果，布置它又有什么意義呢？答案是沒有。對于小學(xué)生而言，他們在課下的作業(yè)完成，一旦面臨較多的作業(yè)內(nèi)容，便選擇了抄襲、上網(wǎng)查答案等方式來完成，真正學(xué)習(xí)到的內(nèi)容并沒有多少。同時，當(dāng)學(xué)生回到家，失去了教師的管制，他們可以很自由地完成作業(yè)，其中的質(zhì)量自然不言而喻。為了改變這樣的狀況，小學(xué)應(yīng)當(dāng)積極開展家園共育，與家長進行直接的溝通和聯(lián)系，共同督促學(xué)生認真的完成作業(yè)，提高整體的作業(yè)完成質(zhì)量。

1 小學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量較低的問題分析

1.1 課堂內(nèi)外不同的表現(xiàn)

很多教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作業(yè)完成狀況，在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)是十分不同的，一部分學(xué)生，在課堂上的作業(yè)完成效率，相當(dāng)快，而且整體的質(zhì)量也高。但是布置課下的作業(yè)，學(xué)生的完成質(zhì)量相當(dāng)?shù)停液芏嗖怀Ｒ姷腻e誤也會出現(xiàn)。而這些問題的產(chǎn)生，主要原因在于約束力的形成。對于小學(xué)生而言，在課堂上的作業(yè)完成過程中，周邊有教師的督促，旁邊的同學(xué)也都在認真的完成作業(yè)，這樣的氛圍使得小學(xué)生也沉浸在其中。而到了課下，家長對他們的作業(yè)完成狀況并不知情，也沒有加以一定的檢查。于是，很多學(xué)生便出現(xiàn)了貪玩的狀況，將大量的時間放在與小伙伴的游戲上，而寫作業(yè)的時間便相對較少。而為了在較短的時間里迅速的完成作業(yè)，這些學(xué)生便選擇了忽視質(zhì)量，最終完成的作業(yè)自然可想而知。

1.2 抄襲、網(wǎng)絡(luò)查找狀況嚴重

不知道什么時候，上網(wǎng)查找答案已然成為了學(xué)生的一種習(xí)慣性行為，并且，大多數(shù)的學(xué)生，所查找的答案都是直接謄抄，并沒有學(xué)習(xí)到其中的經(jīng)驗和解題過程。而對于家長的詢問，他們往往都表明自己在查閱資料，很多的家長基礎(chǔ)知識水平并不高，對于學(xué)生的一些作業(yè)，所能進行的僅僅是一些簡單的查看，具體的質(zhì)量如何，他們根本無從得知。同時，現(xiàn)階段的小學(xué)生，抄襲作業(yè)已然變得十分常見，而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往都處于中下水平。在開始的階段，他們并不比別的同學(xué)差，但是當(dāng)遇到了作業(yè)中的難題，他們沒有解決的思路和辦法，便開始向別的同學(xué)進行詢問，接著又發(fā)展成為了抄襲。而在抄襲的過程中，他們的獨立解題能力完全的沒有體現(xiàn)出來，使得作業(yè)呈現(xiàn)出了千篇一律的狀況。在這樣的作業(yè)中，教師也不知道誰的作業(yè)完成情況較好，只能盲目地進行批改。此外，大多數(shù)的學(xué)生，在做作業(yè)的時候，所持有的心態(tài)都是完成就好，沒必要重視其中的質(zhì)量，因而幾乎整個做作業(yè)的過程，都是十分盲目的過程，并沒有經(jīng)過太多的思考，小學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量也就隨之不斷下降。

2 通過家園共育提高小學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的措施分析

2.1 與加強教師與家長之間的聯(lián)系

家園共育的開展，首先需要教師與家長之間有著一定的聯(lián)系，具體的措施，教師可以選擇與家長通過QQ、微信等進行聯(lián)系，并將布置的詳細作業(yè)內(nèi)容告知家長。一方面可以使得家長對學(xué)生的作業(yè)有一定的了解，同時也可以針對學(xué)生的做作業(yè)時間進行討論，根據(jù)家長的反饋，適當(dāng)減輕作業(yè)量，使得學(xué)生有充裕的時間去完成作業(yè)；讓作業(yè)變得有趣，使學(xué)生樂意去寫。同時，在家長與教師聯(lián)系之后，可以將孩子們完成作業(yè)的狀況進行交流和探討，或布置一些親子作業(yè)。一旦出現(xiàn)孩子抄襲的狀況，教師和家長也能迅速發(fā)現(xiàn)，并給予一定的批評和引導(dǎo)，使得孩子愿意認真的完成作業(yè)。此外，在這樣的聯(lián)系基礎(chǔ)上，家長也可以從教師那里獲取到自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，給予孩子一定的激勵，從而促使學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量迅速提升。

2.2 家長與教師的雙方督促

這里的家長與教師的雙方督促，并不是指在孩子的整個時間段里都進行督促，而是指認真觀察孩子完成作業(yè)的狀況，并對他們的作業(yè)完成態(tài)度進行糾正。比如，有一部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的十分出眾，而到了家里，則過于貪玩，不愿意寫作業(yè)。教師可以與家長進行溝通，通過家長對孩子進行引導(dǎo)和督促，促使學(xué)生正確認識到自己寫作業(yè)的不良態(tài)度，并進行糾正。對于學(xué)生質(zhì)量完成差的狀況，教師的直接批評并不會起到太大的作用，但是由家長進行一定的引導(dǎo)和督促，學(xué)生很快就能聽從建議，并進行改正。并且家長還可以在孩子寫作業(yè)的過程中，加以一定的鼓勵和贊賞，使得學(xué)生對自己的行為感到滿意，從而更加認真的完成作業(yè)。

3 結(jié)語

總而言之，小學(xué)生的作業(yè)問題，不僅僅是教師一方面的責(zé)任，還需要家長共同配合來完成，對于小學(xué)生不寫作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量差的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極地與家長聯(lián)系，采取一定的措施，使得學(xué)生改變自身做作業(yè)的態(tài)度，進而最為有效地提高作業(yè)完成質(zhì)量。

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