李函霏

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0249-01

繪本因其畫(huà)面精美、故事短小精煉，寓意豐富等特點(diǎn)，逐漸受到廣大幼兒園教師的關(guān)注與青睞，繪本教學(xué)逐漸興起，從最初的語(yǔ)言領(lǐng)域延伸到社會(huì)藝術(shù)等領(lǐng)域。利用繪本開(kāi)展幼兒小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越普遍。那么在教學(xué)中如何對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)呢？

1 幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的實(shí)際意義分析

教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，就實(shí)際教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行平板，以供教學(xué)決策參考的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，通常使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了幼兒學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。繪本美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)活動(dòng)相比，更具故事性和情節(jié)性，易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，可有效提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造和藝術(shù)的感受，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)范圍中健康成長(zhǎng)。針對(duì)幼兒繪本美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，提升幼兒藝術(shù)綜合創(chuàng)作能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 新型幼兒繪本美術(shù)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式分析

2.1 創(chuàng)新展覽注解式評(píng)價(jià)分析

繪本本身具有較強(qiáng)的故事性，將幼兒美術(shù)作品以展覽的形式展現(xiàn)出來(lái)，可詳細(xì)地表現(xiàn)出作品內(nèi)涵和幼兒的創(chuàng)作過(guò)程。這種評(píng)價(jià)形式從根本上對(duì)傳統(tǒng)模式做出了改變，具體評(píng)價(jià)形式主要分為以下兩種。

2.1.1 創(chuàng)作故事展覽評(píng)價(jià)

繪本本身就是一個(gè)故事，在展覽孩子美術(shù)作品的同時(shí)，通過(guò)文字?jǐn)⑹龊秃⒆觿?chuàng)作過(guò)程照片，還原幼兒在創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心想法和外在行為，將幼兒對(duì)繪本的理解直觀地表現(xiàn)在展覽中。

幼兒對(duì)創(chuàng)作的理解，往往會(huì)產(chǎn)生新奇的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程就是幼兒重新認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，將其記錄下來(lái)，對(duì)促進(jìn)幼兒教學(xué)發(fā)展還是幼兒身心健康發(fā)展，均有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

如，以《媽媽抱抱我》這一繪本進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。有一個(gè)孩子為了還原媽媽抱她的動(dòng)作，主動(dòng)找到教師還原了這一動(dòng)作，并不斷思索這一動(dòng)作的繪畫(huà)要點(diǎn)，以期更好地表現(xiàn)出這一動(dòng)作中蘊(yùn)含的母子之情。該學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，時(shí)而閉目回想剛才的動(dòng)作，全身心地投入到了美術(shù)創(chuàng)作之中。教師通過(guò)相機(jī)全程記錄了這一過(guò)程，在展覽中引發(fā)了教師和家長(zhǎng)的深刻反思和共鳴。

記錄孩子創(chuàng)作過(guò)程的方式有很多，包括攝像、照相、文字?jǐn)⑹觥浺舻?。教師在記錄過(guò)程中應(yīng)注意避免打擾到孩子的思路，盡量保持在自然狀態(tài)下完成記錄，文字?jǐn)⑹霾糠挚稍诤笃谕瓿伞４送?，教師還應(yīng)注意把握以下內(nèi)容：

第一，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)孩子的美術(shù)作品和創(chuàng)作過(guò)程，從積極、包容的角度分析孩子的創(chuàng)作思路，努力發(fā)現(xiàn)孩子思維中的閃光點(diǎn)并加以肯定和放大。創(chuàng)作故事展覽評(píng)價(jià)將孩子的創(chuàng)作過(guò)程直觀地展現(xiàn)出來(lái)，教師就應(yīng)該注意到這些內(nèi)容背后的含義，從孩子創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出的藝術(shù)探索能力、創(chuàng)造力等方面科學(xué)地評(píng)價(jià)孩子行為，從而提升對(duì)孩子的而了解程度。

第二，記錄內(nèi)容應(yīng)圍繞繪本創(chuàng)作進(jìn)行。不同的學(xué)生在針對(duì)同一繪本內(nèi)容開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的創(chuàng)作靈感，幼兒美術(shù)教育也提倡幼兒的個(gè)性化發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：一，充分了解繪本內(nèi)容，可迅速抓住學(xué)生的非常規(guī)思想；二，具有較強(qiáng)的觀察能力；三，對(duì)于幼兒思想有一定的認(rèn)識(shí)，可以從幼兒行為中大致了解幼兒思維。

2.1.2 注釋型評(píng)價(jià)

幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，其創(chuàng)作思路通常不會(huì)太復(fù)雜，教師可通過(guò)溝通，輔助學(xué)生使用一句話(huà)對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行詮釋。使用一句話(huà)對(duì)其美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行詮釋?zhuān)议L(zhǎng)和教師可以通過(guò)內(nèi)詮釋試著去理解孩子的思想。

2.2 創(chuàng)新互動(dòng)延展式評(píng)價(jià)分析

在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中，學(xué)生和教師是這一活動(dòng)的主要參與者，忽略了家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要作用。創(chuàng)新互動(dòng)延展式評(píng)價(jià)就是將家長(zhǎng)引入教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，以學(xué)生作品作為交流媒介，建立起以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者為基礎(chǔ)的教育評(píng)價(jià)模式。創(chuàng)新互動(dòng)延展式評(píng)價(jià)的具體操作分為兩種形式：第一，由幼兒園組織幼兒美術(shù)作品家長(zhǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園中欣賞并評(píng)價(jià)孩子的作品；第二，由孩子將作品帶給父母欣賞，并自述創(chuàng)作思路和過(guò)程，由家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)在于可有效拉近家長(zhǎng)和孩子、家長(zhǎng)和教師間的距離，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展需求，了解孩子思想。

幼兒園將小班幼兒的美術(shù)作品集中展現(xiàn)在幼兒園大廳中，邀請(qǐng)孩子家長(zhǎng)到幼兒園中評(píng)價(jià)孩子的作品，展廳兩側(cè)均有相應(yīng)的留言?xún)?cè)用以記錄家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。每一位家長(zhǎng)在瀏覽完作品之后都需要在留言?xún)?cè)中留下對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)其他作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于多數(shù)家長(zhǎng)并不是專(zhuān)業(yè)人員，且不擅長(zhǎng)表達(dá)對(duì)孩子的贊賞，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，主要以鼓勵(lì)、贊賞為主，以提高孩子的創(chuàng)作信心。

為將創(chuàng)新互動(dòng)延展是評(píng)價(jià)的影響最大化，幼兒園應(yīng)在活動(dòng)前與各位家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，確定參加人數(shù)和活動(dòng)大致流程，并相應(yīng)提醒家長(zhǎng)孩子作品的大致方向和評(píng)價(jià)基本內(nèi)容等。教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)建立穩(wěn)定的溝通渠道，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常關(guān)注此類(lèi)平臺(tái)上的信息，以完成與教師的良性互動(dòng)。

2.3 創(chuàng)新檔案分段式評(píng)價(jià)分析

記錄幼兒美術(shù)創(chuàng)作歷程是一種新型的教育評(píng)價(jià)模式。兒童美術(shù)創(chuàng)作檔案可按時(shí)間詳細(xì)收集幼兒作品、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，通過(guò)該檔案，教師可直觀觀察到幼兒的成長(zhǎng)變化。在幼兒畢業(yè)時(shí)，教會(huì)可將這一檔案送給學(xué)生，也是給學(xué)生的一份珍貴的禮物。如開(kāi)展創(chuàng)新檔案評(píng)價(jià)工作，教師應(yīng)重點(diǎn)控制一下幾點(diǎn)內(nèi)容：

2.3.1 作品的實(shí)際對(duì)應(yīng)性

幼兒美術(shù)作品檔案是針對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行收集的檔案，教師在進(jìn)行收集整理時(shí)，應(yīng)注意作品的對(duì)應(yīng)性，包括學(xué)生、時(shí)間、繪本內(nèi)容、創(chuàng)作內(nèi)容、教師評(píng)語(yǔ)等，以確保檔案的真實(shí)性和唯一性。通過(guò)這樣的實(shí)際對(duì)應(yīng)關(guān)系，可直觀地觀察到孩子在哪次繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)最好、受哪本繪本影響最大等信息。

2.3.2正面科學(xué)的評(píng)價(jià)

建立幼兒美術(shù)作品檔案的目的，是系統(tǒng)地收集幼兒美術(shù)作品，詳細(xì)記錄幼兒的成長(zhǎng)歷程，豐富教師和家長(zhǎng)了解孩子的渠道，使家長(zhǎng)透過(guò)作品發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。教師在編寫(xiě)檔案評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)從孩子的多方面品質(zhì)，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)孩子思想或行為的閃光點(diǎn)并將其記錄和放大，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，是建立這一檔案的根本目的。

3 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育的意義在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并通過(guò)自己的理解將美表現(xiàn)出來(lái)。因此，針對(duì)幼兒繪本美術(shù)活動(dòng)的教育評(píng)價(jià)方式，不應(yīng)設(shè)置統(tǒng)一、單一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該可以對(duì)孩子的創(chuàng)作進(jìn)行更為全面的評(píng)價(jià)。展覽注解式評(píng)價(jià)、互動(dòng)延展式評(píng)價(jià)以及檔案分段式評(píng)價(jià)，均是圍繞這一目的設(shè)計(jì)、開(kāi)展的，只有家長(zhǎng)和教師發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才能真正促進(jìn)孩子身心的健康成長(zhǎng)。