【摘要】結(jié)合社會(huì)背景和學(xué)院發(fā)展的兩個(gè)實(shí)際，商務(wù)英語(yǔ)被列為我院經(jīng)管系大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以社會(huì)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行反思和創(chuàng)新，從而更好的起到教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 商務(wù)英語(yǔ) 應(yīng)用型

在轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的背景下，我院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)目的、教學(xué)原則、課程設(shè)置、教材使用、考核方式五個(gè)方面進(jìn)行了改革。此次改革中，改變了傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)模式。從教材的甄選、授課方式到考核辦法都進(jìn)行了改進(jìn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才能力的要求日益精細(xì)化，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)院培養(yǎng)實(shí)踐性人才的目標(biāo)，在前期改革的方案基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善實(shí)踐性商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)勢(shì)在必行。

一、綜合選用和編纂實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)教材

實(shí)用性商務(wù)英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)滿足以市場(chǎng)為需求、以實(shí)踐為主體的新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出語(yǔ)言的專業(yè)性、實(shí)用性和交際性，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，本課程選用的教材以《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》為主，以部分實(shí)戰(zhàn)案例資料為輔?；趪?guó)際商務(wù)工作的實(shí)際需要，上述兩種教材從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面對(duì)相關(guān)英語(yǔ)商務(wù)知識(shí)進(jìn)行全方面闡述，旨在培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才。此外，由于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改革，商務(wù)英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)特色，采用大量涉外真實(shí)案例，通過(guò)構(gòu)建場(chǎng)景模擬內(nèi)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)。因此，編纂此類新型實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)教材顯得尤為重要。

二、教學(xué)法多樣化

教學(xué)法多樣化課堂建設(shè)。在使用五種基本教學(xué)法的基礎(chǔ)上，即以語(yǔ)言傳遞信息為主、以直接感知為主、以實(shí)際訓(xùn)練為主、以欣賞活動(dòng)為主和以引導(dǎo)探究為主，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言本身的特點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，總結(jié)出以下幾種英語(yǔ)課堂教學(xué)法：Direct Method——母語(yǔ)教學(xué)法/直接教授法，CLT（Communication Language Teaching Method）——交際式語(yǔ)言教授法/交流式，Situational Language Teaching——情境建構(gòu)教學(xué)法，Phonics——自然拼音法，Audio-lingual Method——視聽(tīng)法。

三、多元化的課堂組織形式

創(chuàng)新課堂教學(xué)+引導(dǎo)式自助學(xué)習(xí)+實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容選擇要有針對(duì)性，課堂教學(xué)采用小班教學(xué)，教師講授需全英文教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)采用多樣化和新穎化的教學(xué)方法。小班教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的互動(dòng)性，不僅能高效、有針對(duì)性地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、及時(shí)快速地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)的綜合能力。同時(shí)，學(xué)好一門語(yǔ)言和技能，最有效的方式是“侵淫式”教學(xué)，因此該門課程采用全英文和純正英文教學(xué)（引進(jìn)全英文和純英文的課堂音頻、視頻教學(xué)材料和案例教學(xué)材料），同時(shí)結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)（教師講授），把學(xué)生放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地提高商務(wù)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，以求學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；最關(guān)鍵的是，課堂教學(xué)方法要多樣化、現(xiàn)代化：在結(jié)合傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)和講授法等教學(xué)法的基礎(chǔ)上，積極開拓更多、更創(chuàng)新、更能讓學(xué)生接受的“活動(dòng)式”教學(xué)方法和“侵淫式”教學(xué)方法：創(chuàng)新的語(yǔ)言傳遞信息的教學(xué)方法——小組討論探究法和師生交流探究教學(xué)法，讓學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題的前提下進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和思辨能力；直接感知和體驗(yàn)為主的教學(xué)方法——情境式教學(xué)、表演式教學(xué)、案例分析式教學(xué)、模擬商務(wù)談判教學(xué)法和參觀教學(xué)法，提升商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)所需的生活和工作情景之下，寓教于樂(lè)，更全方位（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、論）地鍛煉和運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)綜合知識(shí)。

四、實(shí)行“1+N”考核模式，建立形成性考核評(píng)價(jià)體系

“1+N”考核模式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。在“1+N”考核模式中，“1”代CBT（computer-based testing），即在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)閱讀機(jī)考；“N”代表商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力理解、應(yīng)用寫作、口語(yǔ)測(cè)試、情景演練等內(nèi)容。機(jī)考模式充分利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅可以利用考試數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行客觀分析，還實(shí)現(xiàn)了與BEC等國(guó)際化考試的有效接軌，為學(xué)生考取相關(guān)證書提供了便利條件?！癗”種形式的考核內(nèi)容貫穿于形成性考核評(píng)價(jià)體系中，能階段性地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，形成有效的反饋機(jī)制，從而使教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)進(jìn)度。形成性考核模式打破了終結(jié)性考核的弊端，極大地提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！?+N”考核模式貫穿于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)輸入與輸出的有效整合。提別需要強(qiáng)調(diào)的是，在“1+N”考核模式中，商務(wù)情景劇演繹的融入，不僅極大地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還增添了商務(wù)英語(yǔ)課堂的趣味性，學(xué)生在場(chǎng)景模擬過(guò)程中深化了認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了實(shí)際應(yīng)用能力?？傊?+N”形成性考試模式與應(yīng)用型人才改革方針相得益彰，能夠更加全面、客觀、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳詩(shī)（1985-），女，漢族，重慶人，助教，文學(xué)學(xué)士，西南交通大學(xué)希望學(xué)院教師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)與研究。