陳小龍

【摘要】隨著我國綜合國力的增強，我國在在國際上的話語權也越來越多，隨之而來的是越來越多的對外交流。面對不斷日益頻繁的對外交流，對我國英語教學的要求也有了更高的要求。高職院校的學生作為當前眾多企業(yè)中的主要技術人才，其英語水平正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著我國新課標改革的深入，對高職院校進行英語教學改革也是當前文化大發(fā)展背景下的必然發(fā)展。而高職英語教學現狀當中存在的一些問題也急需改進，本文結合當前高職院校英語教學現狀進行淺要分析，提出一些有效改革建議。

【關鍵詞】高職英語 英語教學 教學改革

一、高職院校英語教學現狀分析

1.教學內容無專業(yè)特色。高職院校與普通院校在辦學目標上有著本質區(qū)別，高職院校旨在培養(yǎng)高素質的、擁有專業(yè)職業(yè)技能的技術人才。然而當前我國眾多高職院校在教學過程中卻完全沒有體現出體現自身的辦學特色，高職英語教學也有著同樣的問題。高職英語教學存在最大的問題之一就是沿用了普通大學英語的教學內容，將其進行縮減后使用。對高職學生來說，這類教材不能夠真正貼合其實際需求，難度、強度也與他們的實際英語基礎相矛盾。從專業(yè)需求來說，高職院校的教學應當是與實際應用接軌，將大量的理論知識與實際相結合。然而目前使用的高職英語在實際應用中不能夠滿足一些技術、生產、管理等等方面的實際需求。

2.教學目的重考證，輕應用。對相關的資格證書或是等級證書的重視程度過高，現在許多高職院校將高職英語三、四級作為高職英語教學重要的評估指標，各類高職院校為了達到一定的指標要求對教師的教學進行了諸多要求，而教師為了達到學校提出的指標要求只能夠注重學生的考試能力的培養(yǎng)。因此造成了眾多高職院校對這類等級考試極為重視。

3.教學方法和手段落后。在目前我國的大多數高職院校當中所采用的教學手段大多還是比較傳統(tǒng)的教學，通過教師在課堂這一主要平臺，向學生講授課本上的內容。且教學內容依舊不能夠離開最基本的英語詞匯、語法、翻譯等基本內容，采用傳統(tǒng)的教學手段不能夠結合多種綜合教學手法從根本上提高學生的整體英語水平。另一方面，我國的高職院校中的許多英語教師水平有限，缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)，在日常教學中過于注重應試教育而忽視了實際應用能力。傳統(tǒng)的課堂教學方式將學生的思維固定，落后的灌輸式教學使得學生缺少創(chuàng)新思維和自主學習能力。

4.沒有創(chuàng)設良好的語境。英語作為一門語言，其最根本的用途就是進行交流，而交流必須在特定的語言環(huán)境下才能夠順利進行，而經常使用英語交流能夠令學生更為熟悉英語這門語言，接觸頻繁就更容易掌握它。然而目前我國高職院校在英語教學中卻忽視了英語這一最基本的用途，缺乏對英語語言環(huán)境的創(chuàng)設。除了最基本的課堂教學以外幾乎沒有其他英語學習環(huán)境，甚至不少高職院校教師在英語課堂教學中還是使用大量的漢語進行表達。加之高職學生的英語基礎本就薄弱，對英語學習興趣不高，在這樣缺乏英語學習氛圍的環(huán)境中就能難以提高英語的實際教學效果了。

二、高職院校英語教學改革建議

1.優(yōu)化英語教學的內容。首先需要重新選擇教材內容，要選擇出真正適合高職學生學習的英語內容，能夠符合高職學生的實際需求。高職畢業(yè)生畢業(yè)后所從事的大多是技術性職業(yè)，因此高職英語教學中就必須考慮這一點，多多融入一些技術性專業(yè)名詞，而不是單純的將大學英語進行縮減后投入高職院校中使用。其次，教學的側重點應當適當的改變，不能夠片面的關注學生卷面考試的成績，而更應當將重點放到學生對英語的實際運用方面，要提高英語在學生實際生活以及往后的工作當中的應用水平。在教學過程中盡可能多的開展英語課堂外的活動，為學生創(chuàng)建更多的英語學習機會和良好的語言環(huán)境的同時，能夠提高學生的學習興趣，促進知識的吸收。

2.擴大現代教育技術應用。先進的投影設備以及其他多媒體設備的使用，能夠豐富課堂，改進教學方式，能夠更好加強學生對知識的理解。舉個簡單例子，將英文單詞與圖片結合，圖文并茂，能夠加深學生對單詞的印象，課后不需要花更多時間進行單詞的記憶、背誦。這樣的教學更為直觀，能夠令學生在面對枯燥的英語知識時提高學習興趣?，F代技術大量投入課堂使用能夠帶動課堂教學氣氛的同時，還能夠節(jié)省教師板書的時間，很大程度上提高了課堂教學效率。

3.革新傳統(tǒng)教學模式。高職英語要改變現存的眾多缺陷，很重要的一點是要改變教學模式，不能夠將教學限制在傳統(tǒng)教學死板的程序化之中。改變傳統(tǒng)的老師說，學生聽這一單一的教學模式，要注重對學生英語水平多個層面的培養(yǎng)。在教學中采用引導式教學，確立教師自身的引導地位和學生的學習主體地位，層層深入教學，鼓勵學生的個性化發(fā)展，注重對學生的全面培養(yǎng)。當然，改變傳統(tǒng)教學模式不代表完全摒棄，而應當揚長避短，借鑒傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點，堅實學生詞匯、語法基礎，結合現代化的教學手段和新的教學模式，培養(yǎng)英語的應用能力，多管齊下，全面提高英語教學質量。

三、結束語

總而言之，英語作為當前國際上的通用語言，在對外交流中所起的作用不言而喻。我國對外交流越來越頻繁為職業(yè)技術人才帶來的眾多機遇的同時對其英語的要求也日益提高，這也對高職院校的英語教學提出了新的要求。在面對新背景時，高職院校必須進行英語教學模式的轉變，注重學生英語的實際運用能力，解決當前存在的種種英語教學中的問題，才能夠提供更多的擁有過硬的英語運用能力的專業(yè)技術人才，滿足人才強國戰(zhàn)略要求，提高我國的綜合實力。

參考文獻：

[1]韓莉莉.電影與高職院校英語視聽說教學探析[J].科技信息， 2013，01：268+303.