劉永

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)英語專業(yè)人才提出了新的更高的要求。同時(shí)，近幾年來，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變得越來越嚴(yán)峻，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求形勢(shì)，高校英語專業(yè)教學(xué)模式和課程設(shè)置的改革已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：改革；社會(huì)需求；教學(xué)模式；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0045-02

一、改革的必要性

《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》提出高等學(xué)校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為：“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才?！痹谶@一新背景下，為了滿足社會(huì)對(duì)英語專業(yè)高素質(zhì)人才的不同需求，英語專業(yè)發(fā)展的核心問題便轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾沃贫ǚ仙鐣?huì)需求和院校特色的英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如何使英語專業(yè)類課程設(shè)置更加科學(xué)、合理才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。因此，在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，為了滿足社會(huì)上用人單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生人才的更高需求，英語專業(yè)的教學(xué)模式與課程設(shè)置的改革勢(shì)在必行。

二、近年來社會(huì)對(duì)英語專業(yè)的人才需求情況

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)英語專業(yè)人才有了新的、更高的要求。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）英語專業(yè)畢業(yè)生要有較好的專業(yè)知識(shí)和較高的專業(yè)技能，較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力及將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，具體的業(yè)務(wù)操作的能力及良好的個(gè)人素質(zhì)。因此，既有專業(yè)又懂外語的“雙料”人才更加受到社會(huì)的歡迎。否則，那些只懂得英語語言，但在其他專業(yè)技術(shù)知識(shí)方面缺乏的英語專業(yè)人才同樣很難勝任一些工作。有關(guān)部門曾經(jīng)做過一次英語專業(yè)人才社會(huì)需求方面的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，目前用人單位對(duì)“單科型”英語人才的需求在不斷下降，希望英語專業(yè)人才既懂英語又具備其他專業(yè)知識(shí)的比例則高達(dá)66%?，F(xiàn)在，社會(huì)上本來就缺少化學(xué)、軟件、工藝、機(jī)械等專業(yè)的技術(shù)工程師，懂英語的這方面人才就更稀有了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語專業(yè)人才緊缺的行業(yè)還有IT、化工、通訊、外貿(mào)、金融、電子等行業(yè)。當(dāng)前在IT行業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程中以及在外貿(mào)、金融等領(lǐng)域，英語已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要的因素。以IT行業(yè)為例，從事IT項(xiàng)目開發(fā)的一些技術(shù)人員要想讀懂計(jì)算機(jī)科技類文章僅靠一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，從業(yè)人員要想得到更好的發(fā)展就必須努力提高自身的英語水平。（2）英語專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力素質(zhì)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在這種形勢(shì)下，為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)英語專業(yè)人才的需要，英語專業(yè)的人才除了學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)外，還必須提高自己的綜合素質(zhì)和管理交際能力，同時(shí)，擁有一定深度和廣度的其他專業(yè)知識(shí)也是必不可少的。此外，優(yōu)秀的口語表達(dá)能力也是用人單位選拔英語專業(yè)人才的關(guān)鍵。一些用人單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力也做了明確要求，如要求應(yīng)聘學(xué)生獲得國家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。用人單位普遍認(rèn)為應(yīng)聘者還要有一些和專業(yè)相關(guān)的證書，如CET4、CET6、TEM4、TEM8及和筆譯、口譯相關(guān)的證書。（3）同聲傳譯人才和書面翻譯人才等高端外語人才嚴(yán)重缺乏，即便是在北京、上海、深圳這些人才濟(jì)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也是如此。中國翻譯協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料顯示，在全國，專業(yè)翻譯公司有3000多家，和英語翻譯相關(guān)的從業(yè)人員有幾十萬，但職業(yè)翻譯只有4萬多人，受過專業(yè)訓(xùn)練的高水平翻譯人才大約占總數(shù)的5%，甚至更少，社會(huì)上勝任翻譯工作的人才缺口高達(dá)90%。

三、高校英語專業(yè)教學(xué)模式的改革

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，滿足用人單位對(duì)英語專業(yè)復(fù)合型人才的需求，許多高等院校英語專業(yè)采取的“單科型”人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。束定芳、莊智象（1996）指出當(dāng)今社會(huì)外語教學(xué)發(fā)展的三大趨勢(shì)：從教師怎樣教轉(zhuǎn)向?qū)W生怎樣學(xué)；從研究語言形式本身轉(zhuǎn)向研究語言的使用和學(xué)習(xí)者語言使用能力的培養(yǎng)；從對(duì)交際法的狂熱追捧轉(zhuǎn)向?qū)鹘y(tǒng)外語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的反思和回歸。但是，在實(shí)際情況中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，致使在當(dāng)今許多高校中，以教師為中心（teacher-centered）的教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位。這種教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”（duck-stuffing type）教學(xué)方法存在著許多弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生如何去學(xué)，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，從而影響其積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)也就無從談起。在口譯課的教學(xué)中，還應(yīng)該邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、文化、科技等各方面的專家為學(xué)生舉辦專題講座，使學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域盡可能多的信息及詞匯儲(chǔ)備。一些新的信息技術(shù)在教學(xué)中得到深入應(yīng)用，微課（micro-lecture）就是其中一種受到廣泛關(guān)注的教學(xué)形式。在這種教學(xué)模式中，教師可以充分利用微課資源庫對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，線上線下充分互動(dòng)，創(chuàng)新并建設(shè)性地解決問題。這樣的教學(xué)模式才會(huì)使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，才能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

四、英語專業(yè)的課程設(shè)置改革

國家教委《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》（1998）中指出了英語專業(yè)課程設(shè)置存在的以下問題：（1）學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應(yīng)。由于外語專業(yè)的本科學(xué)生缺乏相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，再加上課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面的局限，語言技能訓(xùn)練中忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、分析問題等能力的培養(yǎng)。（2）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)。教材知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且內(nèi)容陳舊老化。自然學(xué)科、人文學(xué)科在外語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置中沒有得到充分體現(xiàn)。（3）人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)。最近進(jìn)行的一次問卷調(diào)查證明，一些教育部門、外經(jīng)貿(mào)公司等用人單位對(duì)于單一外語類畢業(yè)生的需求量幾乎為零。由此可見，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，就必須對(duì)英語專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革。

英語專業(yè)課程設(shè)置除了使學(xué)生學(xué)到足夠的理論知識(shí)之外，應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這樣，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)一些校內(nèi)實(shí)踐課程，比如筆譯實(shí)踐課程、教學(xué)法實(shí)踐課程、口譯實(shí)踐課程等。學(xué)院每學(xué)期會(huì)選取一些優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生和在某一方面有才藝特長的學(xué)生到東方學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)。

孫有中，金利民（2010）指出，英語專業(yè)的一些課程對(duì)學(xué)生的思維方法和思維能力的訓(xùn)練有限，其主要目的在于幫助英語專業(yè)學(xué)生如何學(xué)好外語。因此，應(yīng)適當(dāng)增加具有方法含量和理論的課程，例如應(yīng)用語言學(xué)、話語分析等。在當(dāng)前的英語專業(yè)課程體系中，最為薄弱的是以知識(shí)介紹性為特點(diǎn)的文化方向的課程，孫中有等建議將這一方向改為“跨文化研究”方向，該方向課程可以包括跨文化交際概論、中西文化比較、跨文化大眾傳播等。

目前，一種具有創(chuàng)新性又行之有效的英語專業(yè)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)模式是以社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才需求為導(dǎo)向的“寬基礎(chǔ)”。劉毅（2004）指出：“寬基礎(chǔ)”由英語文化課程類、英語工具課程類、英語能力培養(yǎng)課程類、職業(yè)群所需專業(yè)課程類等四大類課程構(gòu)成。王正勝，丁素萍（2010）在談到"寬基礎(chǔ)"的課程結(jié)構(gòu)模式時(shí)指出，其旨在培養(yǎng)社會(huì)所需人才必備的能力和素養(yǎng)，著重考慮到英語專業(yè)學(xué)生在將來職業(yè)發(fā)展上的可持續(xù)性，著眼于英語專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)技能的訓(xùn)練及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，符合素質(zhì)教育全面性的要求的英語專業(yè)的課程設(shè)置有利于英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)語

現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，隨之對(duì)英語專業(yè)人才的需求也大幅度增加且呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)?，F(xiàn)行的英語專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式和英語專業(yè)的課程設(shè)置已明顯不利于對(duì)英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這就要求建立新的、更科學(xué)的英語專業(yè)教學(xué)模式以及更科學(xué)、合理的英語專業(yè)課程設(shè)置，以便適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)英語專業(yè)復(fù)合型人才的日益增多的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].北京：外語教學(xué)與研究出版社/上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語教育出版社，1996：147-149.

[3]劉毅.英國高校外語專業(yè)的課程設(shè)置及其啟示[J].外語屆，2004，（6）：28-31.

Abstract： With the continuous development of social economy，different walks of life in the society put forward the newer and higher requirements for the English major students. At the same time， in recent years，the employment situation for English major students is becoming worse and worse， so the reform of the teaching mode and curriculum in the universities must be reformed to adapt to the situation that English major students are needed in the society.

Key words： reform； social needs； teaching mode； curriculum design