薛麗　任一鳴

摘要：本文以我校湖北科技學(xué)院光電專業(yè)新實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)踐課程的選題、指導(dǎo)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面進(jìn)行改革探索，初步建立光電專業(yè)實(shí)踐課程的新模式，使學(xué)生能更清楚地掌握光電專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，為以后工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：光電專業(yè)；實(shí)踐課程；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0110-02

一、引言

光電信息工程專業(yè)簡(jiǎn)稱光電專業(yè)，作為一門工科專業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有研究開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的能力，接受現(xiàn)代光電信息技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，掌握光電信息領(lǐng)域中光電儀器的設(shè)計(jì)及制造方法，具有在光電信息工程及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、開發(fā)的基本能力。目前，國(guó)內(nèi)已有眾多高校設(shè)置了光電類專業(yè)[1]。與其他專業(yè)相比，光電專業(yè)最鮮明的特點(diǎn)就是知識(shí)具有廣泛性和交叉性[2-4]，但光電專業(yè)的課程設(shè)置與其他專業(yè)類似，通常包括理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程[5]。其中，實(shí)踐課程是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，也是對(duì)前期理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)[6]。實(shí)踐課程的教學(xué)過程一般分為[7]：（1）教師結(jié)合專業(yè)發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，完成出題任務(wù)；（2）學(xué)生選題；（3）學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；（4）立題答辯；（5）實(shí)驗(yàn)制作；（6）結(jié)題答辯，總體驗(yàn)收。

據(jù)調(diào)查，很多實(shí)踐課程并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，學(xué)生是被動(dòng)的、機(jī)械式地接受知識(shí)[8]，不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，純粹只為拿到學(xué)分去完成任務(wù)；第二是因?yàn)樵O(shè)計(jì)內(nèi)容沒有新意，不能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)以上實(shí)踐課程中存在的問題，同時(shí)為了積極響應(yīng)教育部關(guān)于教育改革的新舉動(dòng)，培養(yǎng)出既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的新型人才，本文將以我校的光電專業(yè)的實(shí)踐課程為例，將從課程的選題、指導(dǎo)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面出發(fā)，初步探索建立一套有效的實(shí)踐課程的教學(xué)方案。

二、實(shí)踐課程的改革

（一）實(shí)踐課程內(nèi)容的改革

實(shí)踐課程的選題至關(guān)重要，它直接關(guān)系到其教學(xué)效果。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，只是初步了解該領(lǐng)域的基本概念和知識(shí)。如在“光電探測(cè)與信號(hào)處理”中，學(xué)生只掌握了探測(cè)器、光電轉(zhuǎn)換等概念；而在實(shí)驗(yàn)課程中，雖然能通過接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)各單元知識(shí)模塊有了些感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)整個(gè)光電系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在實(shí)踐課程過程中，應(yīng)加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合能力的訓(xùn)練。再者，實(shí)踐課程時(shí)間有限，若實(shí)踐任務(wù)太難，學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成，則達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果；反之，若實(shí)踐任務(wù)太簡(jiǎn)單，同樣也達(dá)不到預(yù)期的效果。所以教師首先要把好難度關(guān)。因此，實(shí)踐課程的內(nèi)容需要全面地改革。

課程設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)階段是比較枯燥的，如何將實(shí)踐課程和先前的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)地融合在一起，一直是大多數(shù)老師所面臨的問題。通常實(shí)踐的題目由教師指定并且每年學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容幾乎完全相似，這樣局限了學(xué)生的思路。我們專業(yè)在選題方面進(jìn)行了改革——多方位選題模式。即學(xué)生可以從教師布置的題目中選取，題目一般包括基礎(chǔ)課題、應(yīng)用課題和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)三個(gè)方面；學(xué)生們也可以通過調(diào)研自由選題，學(xué)生通過調(diào)研、資料查閱可以找到自己更感興趣的內(nèi)容，更能挖掘他們的潛力；第三，還可以結(jié)合當(dāng)年的競(jìng)賽（如全國(guó)光電大賽、物理）要求選題，這樣做的好處是讓學(xué)生們提前了解一些競(jìng)賽的要求和出題方向，提前為以后參加競(jìng)賽儲(chǔ)備知識(shí)技能。譬如2016年11月由湖北省教育廳舉辦，湖北文理學(xué)院承辦的湖北省第四屆“光馳杯”大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，我校光電專業(yè)參賽隊(duì)伍“關(guān)于激光音頻傳輸?shù)脑O(shè)計(jì)”、“手機(jī)紅外動(dòng)態(tài)通訊電子密碼鎖”和“基于數(shù)據(jù)無線傳輸?shù)募t外尋跡及超聲波避障機(jī)器人”獲省二等獎(jiǎng)。“基于51單片機(jī)的智能感應(yīng)人體小車”以及“紅外感應(yīng)實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)控防盜系統(tǒng)”均獲省三等獎(jiǎng)。這些成績(jī)的獲得都離不開平時(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。教師在學(xué)生選題之后，除了考慮理論方案的可行性外，還需考慮實(shí)踐可行性和經(jīng)費(fèi)使用。如果在實(shí)踐設(shè)計(jì)過程中需要過多的經(jīng)費(fèi)，即便你的想法很新穎，那也只能是海市蜃樓。所以在選題時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)校的硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等實(shí)際情況。

（二）指導(dǎo)方式的改革

針對(duì)光電專業(yè)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，該課程的指導(dǎo)方式也進(jìn)行相應(yīng)地改革，我校采取的主要措施有：（1）成立跨學(xué)科、跨專業(yè)的導(dǎo)師組。目前我校本專業(yè)教師隊(duì)伍中很少具有擁有多門理論和實(shí)踐知識(shí)的教師。為彌補(bǔ)這一不足之處，我們成立了跨學(xué)科、跨專業(yè)導(dǎo)師組，以便更好地解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到的瓶頸和困難。如由光電課程教學(xué)、模電設(shè)計(jì)、單片機(jī)或計(jì)算機(jī)程序等老師組成導(dǎo)師組。（2）成立小老師組，由上一屆的師兄師姐們傳班代。如果一開始就要學(xué)生直接獨(dú)自完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是很困難的，因?yàn)閷W(xué)生不熟悉電學(xué)元件、光學(xué)元件以及各個(gè)模塊。他們不知如何將各分立的元件焊接起來、如何調(diào)試各模塊、如何整合各個(gè)模塊。針對(duì)這種情況，我校成立了一群以優(yōu)秀學(xué)生為主的小老師組，包括有豐富參賽經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力強(qiáng)的、有編程優(yōu)秀的學(xué)生、有了解單片機(jī)的學(xué)生等。他們會(huì)在大一、大二的學(xué)弟學(xué)妹中選拔出熱愛光電設(shè)計(jì)的學(xué)生，然后將低年級(jí)學(xué)生分配給小老師們，提前對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。結(jié)果表明，這些小老師們不僅幫助了學(xué)弟學(xué)妹，而且也提高了自己的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、組織交流能力等。（3）翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，讓學(xué)生為主導(dǎo)，師生共同探討，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，破除以往教師“單打獨(dú)斗”的模式。

（三）實(shí)踐課程的考核標(biāo)準(zhǔn)改革

傳統(tǒng)的實(shí)踐課程是以設(shè)計(jì)報(bào)告為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，而根據(jù)新課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生成績(jī)應(yīng)該是多種綜合能力的表現(xiàn)。我校采取多種方式考評(píng)，分別由實(shí)踐課程設(shè)計(jì)報(bào)告、樣品制作、PPT答辯匯報(bào)三部分構(gòu)成。課程設(shè)計(jì)報(bào)告主要是鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作以及分工協(xié)作能力，學(xué)生的查找資料、調(diào)研能力、自學(xué)能力、邏輯思維和寫作能力，它占總成績(jī)的20%。樣品制作主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，它占總成績(jī)的60%。PPT答辯匯報(bào)主要是鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，它占總成績(jī)的20%。教師將會(huì)根據(jù)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)打分，而總成績(jī)是三個(gè)環(huán)節(jié)成績(jī)之和。

三、總結(jié)

根據(jù)我校新課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，本文從課程設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面進(jìn)行改革，初步探索建立光電專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的新模式。改革后主要采取的是引導(dǎo)—激發(fā)—鼓勵(lì)的教學(xué)方法，它更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和各項(xiàng)綜合素質(zhì)，將理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我們將以教師為主體的課堂教學(xué)模式向以學(xué)生為主的互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高高校大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，力爭(zhēng)在個(gè)性化培養(yǎng)、特設(shè)化辦學(xué)上走出一條新路子，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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Abstract：In this paper，in order to train the thinking ability，practical ability and innovation ability of students，we propose some suggestions on reform of teaching contents，teaching modes and assessment methods. And we preliminary build a new teaching model in practice course for photoelectric discipline，so that the students can master more professional knowledge and skills.

Key words：photoelectric discipline；practical course；reform