張則欣

【摘 要】現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的速度較為穩(wěn)定，與此同時(shí)我國(guó)所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度都得到了大幅度的提升，以往大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用到的教學(xué)模式難以滿足時(shí)代發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中的提出的要求，在此背景之下翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式涌現(xiàn)了出來(lái)，并且這種教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)了極為明顯的優(yōu)勢(shì)，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意到的一些問(wèn)題，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候起到一定程度的借鑒性作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；寫作教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；研究分析

自從進(jìn)入到2015年以來(lái)，輸出模式的語(yǔ)言技能尤其是寫作能力培養(yǎng)工作，逐漸在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中得到充分的重視。但是在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，寫作課得到的結(jié)果并不是十分的令人滿意，效率低下這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的幾率仍然比較高，所以大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域中的工作人員在實(shí)際工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極的開(kāi)展各個(gè)層面的相關(guān)研究工作，致力于找尋出來(lái)一種有效性比較強(qiáng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，自從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式出現(xiàn)以來(lái)，使得大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域中提出的各項(xiàng)需求得到滿足，但是上文中提及到的這種教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，仍然需要注意到一些問(wèn)題。

一、首先對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)際情況展開(kāi)分析

大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)將學(xué)生寫作能力培養(yǎng)放置在一個(gè)較為重要的地位之上，課堂活動(dòng)是完成上文中提及到的這些目標(biāo)的過(guò)程中需要使用到的途徑，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，課堂活動(dòng)一般情況之下都是使用板書(shū)抑或是幻燈片完成，上文中提及到的這種活動(dòng)模式單一性比較強(qiáng)，學(xué)生想要直接參與到其中是一件較為困難的事情，僅僅只可以形成一定的感官體驗(yàn)，在課堂教學(xué)領(lǐng)域中，師生之間的相互關(guān)系仍然呈現(xiàn)出來(lái)一種分離的態(tài)勢(shì)，在對(duì)上文中提及到的這些教學(xué)模式加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上可以對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)形成一定的了解，比方說(shuō)某種類型作文的寫作模板等等，但是在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中想要真正意義上和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)的相互融合在一起，實(shí)際上是一件較為困難的事情，在文章句型以及詞匯選擇工作進(jìn)行的過(guò)程中仍然會(huì)受到中文的影響，文章前后之間想要形成呼應(yīng)是一件較為困難的事情，從而文章整體的銜接性想要得到保證自然顯得較為困難，甚至在某些嚴(yán)重的情況之下有些學(xué)生將英語(yǔ)寫作當(dāng)成是一個(gè)單純的漢譯英過(guò)程而已。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題

預(yù)期性準(zhǔn)備工作應(yīng)當(dāng)妥善的完成。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正式應(yīng)當(dāng)之前，首先應(yīng)當(dāng)完成的是預(yù)期性準(zhǔn)備階段中的各項(xiàng)工作，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正式應(yīng)用之前，首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備出來(lái)優(yōu)秀的微視頻材料，以便于可以使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中取得比較好的教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)工作也顯得較為重要，因?yàn)檎n件質(zhì)量水平和學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣培養(yǎng)工作之間呈現(xiàn)出來(lái)的相互關(guān)系較為密切?，F(xiàn)階段我國(guó)范圍之內(nèi)的大學(xué)生一般情況之下對(duì)圖片、色彩以及音頻有著較為強(qiáng)烈的感應(yīng)，但是對(duì)一些邏輯性比較強(qiáng)的文字和數(shù)字就呈現(xiàn)出來(lái)了一種抵觸情緒。所以也就會(huì)在微視頻制作工作進(jìn)行的過(guò)程中，將形式的靈活性放置在一個(gè)較為重要的地位之上，不應(yīng)當(dāng)在微視頻當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)數(shù)量眾多的文字講解內(nèi)容，與此同時(shí)微視頻的長(zhǎng)度也應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У目刂疲仉y點(diǎn)的突出性應(yīng)當(dāng)顯得比較強(qiáng)。比方說(shuō)在大學(xué)英語(yǔ)寫作課程教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師在實(shí)際工作的過(guò)程中可以將教材中使用到的單一性比較強(qiáng)的寫作材料轉(zhuǎn)換為動(dòng)漫，以便于可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓閱讀和寫作有機(jī)的相互融合在一起，形象生動(dòng)的感性材料可以在學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中起到一定程度的促進(jìn)性作用，最終也就可以對(duì)學(xué)生寫作的邏輯性做出一定程度的保證。

充分的應(yīng)用較為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在對(duì)現(xiàn)代化程度比較高的網(wǎng)絡(luò)資源加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使得大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)工作的整體質(zhì)量水平得到一定程度的提升。網(wǎng)絡(luò)實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中可以為學(xué)生供應(yīng)極為豐富的學(xué)習(xí)資源，在課堂教學(xué)內(nèi)容選擇工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，以便于可以使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)一種多樣化的態(tài)勢(shì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不單單可以獲得顯性層面上的知識(shí)，也可以得到一定的隱性知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上是一個(gè)兼容并包的資源庫(kù)，其中包含數(shù)量眾多的真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，與此同時(shí)也呈現(xiàn)出來(lái)一種快速更新的態(tài)勢(shì)，上文中提及到的這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，一般情況之下是在對(duì)多媒體形式加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。在和以往實(shí)物媒介資源進(jìn)行一定程度的相互比較的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不管是在量還是從質(zhì)上都有大幅度的提升。三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中可以滿足信息化時(shí)代發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中提出的要求，與此同時(shí)也可以滿足現(xiàn)行規(guī)程中提出的明確要求，大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)予以上文中提及到的這一個(gè)信息化改革工作充分的重視，積極的找尋出來(lái)有效性比較強(qiáng)的教學(xué)模式，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域中得到更加深入的應(yīng)用，從而也就可以使得教師在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中顯得更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在此基礎(chǔ)之上也可以得到一定程度的提升，進(jìn)而也就可以使得以往大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題得到有效的解決，最終也就可以在我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中做出一定的貢獻(xiàn)。

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