【摘 要】繪本教學是新課程理念下提出的新穎教學方法，通過對素材搜集整合，故事編排整理等環(huán)節(jié)，探討了繪本教育下小學英語課的教學設計。

【關鍵詞】英語教學；繪本；教學設計；合理

一、教材分析：

本書是“大貓英語分級閱讀”一級3的一本故事類讀物。故事主要介紹了一周七天的天氣。故事內(nèi)容貼近生活，便于學生理解。文本中有一些生詞，但句式簡單，重復性較強，總體學習難度不大。

（一）教學內(nèi)容

核心詞匯：sunny，cloudy，rainy，windy，foggy，snowy，Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday.

核心句式：It was sunny on Sunday.

（二）教學目標

1.正確理解故事大意。2.理解并認讀故事中涉及的六種天氣和一周七天的詞匯。3.用故事中的語言簡單描述天氣，部分學生能完成繪本小書的制作。4.讓學生了解天氣多變的原因，以及我們應該怎么做才能是天氣變得正常。

二、教學過程：

Step1. Pre-reading（閱讀前）

（一）Warmer：

1.Greeting 師生問好；2.學唱歌曲《Whats the weather like today？》

（二）Lead-in：

Free Talk. 教師用“Whats the weather like today？”詢問學生今天的天氣情況，引導學生說出天氣情況，并用“What can you do on foggy days？引導學生自由談論在不同天氣自己能做的事情。

【設計意圖】：

1.活躍課堂氣氛，拉近學生和老師之間的距離，緩解學生讀前緊張心理。2.激活學生的生活經(jīng)驗。3.激發(fā)學生的閱讀興趣。

Step2. While-reading（閱讀中）

教師呈現(xiàn)故事當中的卡通圖片，帶領學生進行圖片環(huán)游，通過遮擋圖片讓學生猜測天氣情況，并與學生進行交流。

（一）出示P2圖片，遮住天氣部分，讓學生猜測天氣情況，并與學生交流。

1）通過教師提問，引導學生說出核心句型“It was sunny on Sunday. ”.

提問：What can you see in the picture？

What were they doing？

Can you guess，what was the weather like on Sunday？

What do you like to do on sunny days？

2）教師通過播放音頻，教讀核心詞匯“sunny”和“Sunday”.（教師貼圖并板書）

（二）出示P4圖片，遮住天氣部分，與學生交流。

1）通過教師提問，引導學生說出核心句型“It was cloudy on Monday. ”.

提問：What can you see in the picture？

What was the boy doing？

What day was next day？

Can you guess，what was the weather like on Monday？

What do you like to do on cloudy days？

2）教師通過播放音頻，由學生當小老師教讀核心詞匯“cloudy”和“Monday”.（教師貼圖并板書）

（三）出示P6圖片，遮住天氣部分，與學生交流。

1）通過教師提問，引導學生說出核心句型“It was rainy on Tuesday”.

提問：Can you guess，what was the weather like on Tuesday？

What can you see in the picture？

What was the girl taking？

What was the boy doing？

What do you like to do on rainy days？

2）教師通過播放音頻，由學生當小老師教讀核心詞匯“rainy”和“Tuesday”.（教師貼圖并板書）

【設計意圖】：

1.培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。2.發(fā)散學生思維，談論在不同天氣情況下，自己喜歡做的事情。3.教會學生使用有效的閱讀技巧，來理解文本大意、獲取文本信息。4.“小老師教讀”鼓勵學生運用自然拼讀規(guī)律自己拼讀單詞，并教讀，增強學生的自信心。5.看真實圖片說天氣，讓學生了解真實天氣情況，并檢測學生掌握情況。

Step3. Post-reading（閱讀后）

1.在學生閉眼睛的情況下，教師在黑板上打亂貼的天氣圖片，然后引導學生復述故事，讓學生上臺找到與星期相對應的天氣，并說出一周中某一天的天氣情況。2.學生展示上周做的英語天氣記錄，并用本節(jié)課所學的核心句型描述上周的天氣情況，并把天氣記錄完善好，做成“Picture book”.3.通過出示圖片，讓學生了解天氣多變的原因，并讓學生思考怎樣做才能使天氣變得正常。

并進行情感升華：保護環(huán)境，從你我做起，從身邊的小事做起。

【設計意圖】：

1.通過關鍵詞，引導學生復述故事。2.引導學生運用所學的核心句型描述上周天氣，通過制作繪本小書，達到鍛煉語用的能力。3.發(fā)散學生思維，了解天氣多變原因和做法，并適時做情感滲透，達到了教育學生的目的。

[課后反思]

備課時，我把這個故事讀了一遍又一遍，一遍有一遍的感悟，一遍有一遍的收獲，這就是繪本的魅力。為了發(fā)散學生的思維，我在出示不同的天氣后，引導學生談論自己在不同天氣情況下喜歡做的事情。大部分學生能根據(jù)天氣的不同，結合自己的喜好，用自己已經(jīng)掌握的語言表達自己在不同天氣喜歡做的事情。

在“Post-reading”環(huán)節(jié)，我引導學生了解天氣多變的原因，并讓學生發(fā)散思維，想一想我們應該怎么做，才能使我們的天氣變化正常，學生們結合自己平時學到的知識，聯(lián)系生活實際，想出了好多辦法，因此，達到了教育學生的目的。

作者簡介：田甜（1988-），女，山東淄博，淄博柳泉藝術學校，本科，小教二級，研究方向：小學英語教育。