【摘要】MOOC背景下的大學(xué)英語聽說翻轉(zhuǎn)課堂是大學(xué)英語聽說課程改革的新模式。本校采用了清華大學(xué)的“宇宙中心的英語聽說課程”，將大學(xué)英語聽說的線上課堂與線下教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行混合式教學(xué)?；谶@一教學(xué)過程，本文提出了綜合課前表現(xiàn)和課中表現(xiàn)相結(jié)合的多元的評價體系，旨在為MOOC背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂 評估體系

MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。MOOC提供了互動式的在線學(xué)習(xí)資源，綜合運用了人本化學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、程序教學(xué)及有意義學(xué)習(xí)等理論原則。翻轉(zhuǎn)課堂則是將傳統(tǒng)知識的傳授和內(nèi)化過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，即課前完成知識傳授，課堂上完成知識的內(nèi)化。近年來，我國有越來越多的大學(xué)英語聽說課程中運用了基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂，并在教學(xué)方法和教學(xué)策略取得了一定地成果。胡杰輝指出基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使用與大學(xué)英語教學(xué)，且兩種模態(tài)的教學(xué)互相依存，共同協(xié)同才能做到優(yōu)勢互補的最優(yōu)化教學(xué)。

為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，就必須對其進(jìn)行評價。其結(jié)果可以一方面幫助教師了解學(xué)生表現(xiàn)，為需要幫助的學(xué)生提供幫助，另一方面為教師提供改進(jìn)教學(xué)方法和課程設(shè)計的依據(jù)，因此，本文以現(xiàn)有的基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價體系，結(jié)合本校實際情況，探索MOOC背景下的大學(xué)英語聽說翻轉(zhuǎn)課堂的多元評估體系。

一、研究實踐

1.研究對象。我校大學(xué)英語教學(xué)采用聽說課程和讀寫課程分開的模式。本研究對象為大學(xué)二年級非英語專業(yè)學(xué)生。選用非英語專業(yè)二年級的學(xué)生，是因為他們有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法以及自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課程概述。本課程采用清華大學(xué)“宇宙中心的英語聽說課程”，難度適宜，符合我校學(xué)生水平。教學(xué)過程中主要采用過程教學(xué)法，將參與MOOC的學(xué)生每四個分為一組，每周都有一個小組對于所學(xué)的在線內(nèi)容結(jié)合某一主題進(jìn)行匯報，其他組同學(xué)進(jìn)行討論、點評。同時，教師會在課堂上進(jìn)行結(jié)合課程內(nèi)容的聽力練習(xí)與口語練習(xí)以進(jìn)行鞏固。

3.教學(xué)流程。本課程借鑒了張金磊所提出的簡單易行、適合文理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（圖1）。課前，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上觀看“宇宙中心的英語聽說課程”的視頻內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完視頻內(nèi)容之后，成線上作業(yè)。由教師指定的每周整理匯報小組會對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論并制作PPT在課堂展示。課上，整理匯報組首先進(jìn)行匯報。剩余各組會分針對匯報組所展示的內(nèi)容進(jìn)行點評和提問。教師也會對當(dāng)值整理組的匯報進(jìn)行點評和補充，引導(dǎo)學(xué)生深入討論。同時，教師還會針對該課內(nèi)容，選取適當(dāng)聽力材料，以卷面練習(xí)的形式進(jìn)行知識鞏固。

二、課前評價與課中評價

1.課前評價。“宇宙中心的英語聽說課”分為課程介紹、課文朗讀、語境演繹、文化聚焦以及課程總結(jié)多個模塊，長度均不超過十分鐘。學(xué)生在課前需要自己觀看學(xué)習(xí)視頻，同時根據(jù)自己的實際情況，可以多次反復(fù)觀看。這個階段是后續(xù)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)平臺所提供的數(shù)據(jù)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、內(nèi)化程度等幾個方面。學(xué)生在觀看完視頻之后，要完成平臺所提供的練習(xí)題。一方面，學(xué)生可以針對自己的實際情況，鞏固所學(xué)知識，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱點。練習(xí)題的完成情況是評價學(xué)生所學(xué)習(xí)結(jié)果的一個指標(biāo)。同時，匯報整理組要整理重難點（包括重難點單詞、語境運用、文化交際等方面）。由于這個階段學(xué)生主要靠課前自學(xué)，教師無法對其監(jiān)督，因此學(xué)生可根據(jù)表1進(jìn)行自評，把握學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)重點。

2.課中評價。翻轉(zhuǎn)課堂的第一個內(nèi)容就是整理匯報組的成果展示，這是一種協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)果。對于整理組的準(zhǔn)備過程，我們主要從以下幾個方面進(jìn)行評價，見表2。

整理匯報組的成果展示也十分重要。他們不僅要展示自己總結(jié)的重點，還要針對同學(xué)的問題進(jìn)行回答。學(xué)生通過成果展示和交流鞏固了所學(xué)內(nèi)容也鍛煉了自信心、英語發(fā)音、表達(dá)能力以及溝通能力。對于他們的評價包括以下內(nèi)容（表3）：

對于非整理匯報組，我們也要根據(jù)其課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價（表4）。

翻轉(zhuǎn)課堂的第二個內(nèi)容，就是教師引導(dǎo)學(xué)生，對于整理組的匯報進(jìn)行點評和補充，引導(dǎo)學(xué)生深入討論。這一過程，使得學(xué)生能夠更進(jìn)一步了解在語境與文化交際之中，如何使用學(xué)習(xí)視頻及展示內(nèi)容中所提及到的重難點。教師可以設(shè)計主題，使得學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表達(dá)自己的觀點。另外，聽說課堂中的聽力部分，則是由教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及難度，選擇適當(dāng)?shù)芈犃毩?xí)材料在課堂上播放進(jìn)行鞏固與檢測。學(xué)生表現(xiàn)的評價內(nèi)容如下（表5）：

三、結(jié)語

MOOC背景下的翻轉(zhuǎn)課堂體系了“以學(xué)生為主體”的思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習(xí)的效率。新的教學(xué)理念需要一套明確的評價體系來規(guī)范和指導(dǎo)。本文以課前和課中兩階段對于各種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了評價設(shè)計，希望使得學(xué)生了解到在英語聽說學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)和過程性考核的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)熱情，有效地提高英語聽說能力。

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【基金項目】湖北省201年高等學(xué)校省級教學(xué)改革研究項目《慕課背景下英語聽說的翻轉(zhuǎn)課堂實證研究及評估體系的構(gòu)建》，（課程編號：2015435）。

作者簡介：別致（1988-），女，湖北仙桃人，漢口學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)。