龔靜敏+黃燕

摘要：構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作評估體系對于高職院校、企業(yè)的合作有良好的指導(dǎo)作用。高職產(chǎn)學(xué)研合作主要從企業(yè)項(xiàng)目、知識共享、文化發(fā)展、合作研發(fā)協(xié)議、金融支持、共同交流等六個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，通過對成功標(biāo)準(zhǔn)的確定，引導(dǎo)高職產(chǎn)學(xué)研工作更快更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合作；評估體系

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）12-0030-04

產(chǎn)學(xué)研合作在高新技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今世界成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。但如何有效開展產(chǎn)學(xué)研合作，什么樣的產(chǎn)學(xué)研合作才是成功的，其評估體系如何，對這些問題還有待研究。筆者利用系統(tǒng)思維的方法確定了制約產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的核心因素，并提出構(gòu)建高職產(chǎn)學(xué)研合作評估體系的策略。

一、系統(tǒng)思維的內(nèi)涵

（一）系統(tǒng)思維的分析方法

系統(tǒng)思維是縱觀全局看清事件背后的結(jié)構(gòu)及要素之間的互動(dòng)關(guān)系并主動(dòng)構(gòu)建和解構(gòu)的思維方法。系統(tǒng)思維方法由三個(gè)階段組成：發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)各組成部分之間的相互關(guān)系；繪制影響圖形，以圖說明和分析這些關(guān)系，并驗(yàn)證它們的關(guān)系；在不同情況下，對系統(tǒng)進(jìn)行建模并分析。該方法能全面地分析系統(tǒng)，得到一個(gè)更為中肯的評價(jià)結(jié)果。

（二）運(yùn)用系統(tǒng)思維評估產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果

1.產(chǎn)學(xué)研合作效果影響因素

對深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作情況進(jìn)行分析，結(jié)果說明對產(chǎn)學(xué)研合作的效果有諸多因素影響，如國家產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果關(guān)鍵取決于技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量，政府對于產(chǎn)學(xué)研的支持程度，研究型大學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間的合作，教育培訓(xùn)等。

2.繪制影響圖，分析產(chǎn)學(xué)研合作效果影響因素之間的關(guān)系

教育和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限、缺乏活力的教育機(jī)構(gòu)設(shè)置導(dǎo)致研究質(zhì)量低，技術(shù)和市場為導(dǎo)向的活動(dòng)互動(dòng)少，從而導(dǎo)致技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)少。技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是為企業(yè)提高技術(shù)能力提供便利和基本服務(wù)，由技術(shù)性要素和非技術(shù)性要素構(gòu)成公共技術(shù)服務(wù)設(shè)施和條件的總稱。提供完善的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，有助于企業(yè)提高技術(shù)能力，對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化有極其重要的意義。因此，建設(shè)好一個(gè)國家的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，涵蓋了教育體系、質(zhì)量研究、研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，并在法律框架保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)和提供激勵(lì)措施、打造交換技術(shù)、打造技術(shù)轉(zhuǎn)移體系，將有效擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果。開發(fā)研究高質(zhì)量的科技基礎(chǔ)設(shè)施，刺激不同企業(yè)主體之間良好合作。教育水平和科研質(zhì)量是一個(gè)國家創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。缺乏教育培訓(xùn)和技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施少，嚴(yán)重制約了國家產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新能力。運(yùn)用系統(tǒng)思維繪制缺乏教育培訓(xùn)和技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施少兩個(gè)因素之間的影響圖，分析兩者的關(guān)系，如圖1所示。

3.系統(tǒng)建模，建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果評估體系

通過對各因素分析研究，找出約束產(chǎn)學(xué)研合作的核心因素有文化差異、時(shí)間約束、缺乏互動(dòng)、基金與財(cái)務(wù)問題、技術(shù)缺失、知識產(chǎn)權(quán)沖突、缺乏教育培訓(xùn)，這些因素對產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新有制約作用。由于企業(yè)與學(xué)校文化的差異導(dǎo)致缺乏研發(fā)、銷售部分的參與。由于缺乏互動(dòng)和時(shí)間的約束，導(dǎo)致研究成果多、專利多，但商品化少。由于知識產(chǎn)權(quán)的沖突，很多成果難以商品化。教育和培訓(xùn)的缺乏導(dǎo)致專利和出版物少，科技基礎(chǔ)設(shè)施少，培養(yǎng)的拔尖人才少。技術(shù)能力的缺乏使學(xué)習(xí)獲取能力低，基金和財(cái)務(wù)的問題導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作對于企業(yè)的投資依賴性高。核心因素的影響結(jié)果具體見圖2。

提高產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新合作效果可以通過如下途徑：加強(qiáng)研發(fā)、銷售部分的參與；加強(qiáng)咨詢和時(shí)間精力的投入，將專利商品化；完善知識產(chǎn)權(quán)制度，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與研究的深度融合；加大教育與培訓(xùn)力度；多建設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，增加對出版物研究和投入，注重培養(yǎng)專業(yè)的尖端人才；加大外商對科研的投資，保證產(chǎn)學(xué)研的長足發(fā)展。圖2表示出產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果的評價(jià)模型。

三、產(chǎn)學(xué)研合作評估體系構(gòu)建研究

（一）產(chǎn)學(xué)研合作的前提保障條件

1.企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研合作的基石，企業(yè)提供項(xiàng)目是產(chǎn)學(xué)研合作的核心

真實(shí)的項(xiàng)目給予學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的情景。學(xué)生不再是模擬訓(xùn)練，不再是只為考試拿高分，他們需對項(xiàng)目的成果負(fù)責(zé)，需保證研究成果的真實(shí)性。所以，企業(yè)能給予學(xué)校的項(xiàng)目質(zhì)量是評估其效果的主要因素。企業(yè)給予項(xiàng)目越多，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會越多，學(xué)生能力提升越快。企業(yè)給予優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，學(xué)生解決問題時(shí)需要克服的困難越多，學(xué)生學(xué)到的知識越多。

2.知識共享與文化發(fā)展是產(chǎn)學(xué)研合作的結(jié)果

高職院校和企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中開展的工作內(nèi)容截然不同，高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作中是知識創(chuàng)新主體，主要從事科學(xué)技術(shù)研發(fā)工作。企業(yè)是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體，從事產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，將技術(shù)轉(zhuǎn)化為利潤。因此，只能在高職院校與企業(yè)之間搭建一座橋梁，即知識共享。企業(yè)主動(dòng)將最新技術(shù)轉(zhuǎn)移給高職院校，使之培養(yǎng)出“零距離”上崗的學(xué)生。高職院校主動(dòng)將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為商品，分享給企業(yè)，為企業(yè)增加利潤，達(dá)到雙贏。

產(chǎn)學(xué)研合作教育深入開展，企業(yè)工作師徒制，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校收徒，學(xué)校引進(jìn)高端技術(shù)人才，學(xué)校教授到企業(yè)宣講高新技術(shù)，知識共享，技術(shù)共贏。

3.合作協(xié)議與金融支持是產(chǎn)學(xué)研合作的有力保障

高等教育是非義務(wù)教育，學(xué)校收費(fèi)是必然的。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)“誰受益誰負(fù)擔(dān)”的受益原則，企業(yè)作為教育最直接的受益者，應(yīng)當(dāng)成為教育經(jīng)費(fèi)的主要投入者。在德國，企業(yè)為培養(yǎng)一名高等院校學(xué)生平均要支付5～8萬馬克的費(fèi)用，但企業(yè)仍將高等院校的培養(yǎng)視為一種費(fèi)用優(yōu)惠的獲取人才的途徑。法國在教育經(jīng)費(fèi)方面規(guī)定，企業(yè)完成各項(xiàng)繳稅義務(wù)后必須承擔(dān)兩項(xiàng)支出：一是要求企業(yè)按上一年職工工資1.5%的比例提取繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，用于本企業(yè)職工的在職職業(yè)培訓(xùn)；二是按上一年職工工資的0.5%的比例繳納學(xué)習(xí)稅，用于支持各層次職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。因此，政府應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，建立與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的融資體制，把企業(yè)、社會團(tuán)體的資金吸引到高等教育中來，鼓勵(lì)他們成為高等教育的主要投資者。企業(yè)的金融支持和合作協(xié)議有效保障了產(chǎn)學(xué)研的順利開展。

4.技術(shù)交流是產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的源泉

高等學(xué)校的教師與實(shí)踐接觸機(jī)會相對較少，對最新技術(shù)的掌握相對滯后，聘用在各個(gè)行業(yè)第一線工作的工程師、技師可彌補(bǔ)這一缺陷，有利于將企業(yè)最新技術(shù)傳授給學(xué)生。學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)人員長期合作，使不同的思想在交流中相互碰撞而產(chǎn)生新的火花。這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)院教師業(yè)務(wù)能力的提高，而且也有利于企業(yè)創(chuàng)新。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作成功的標(biāo)準(zhǔn)及有形成果的確定

在系統(tǒng)思維評估產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果的基礎(chǔ)上，對部分高職院校進(jìn)行調(diào)研，分析產(chǎn)學(xué)研成功標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，分析影響成功標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差及標(biāo)準(zhǔn)偏差，如表1所示。

通過調(diào)研的方法確定了產(chǎn)學(xué)研合作主要從企業(yè)、知識共享、文化發(fā)展、合作研發(fā)協(xié)議、金融支持、共同交流等六個(gè)方面評價(jià)，并得出成功產(chǎn)學(xué)研的有形成果，作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，如圖3所示。

（三）高職院校產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展對策

1.產(chǎn)學(xué)研合作效果評價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)化”

通過對五邑大學(xué)、獲得2015年中國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)獎(jiǎng)和合作創(chuàng)新獎(jiǎng)的河海大學(xué)等學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行分析，對我國產(chǎn)學(xué)研合作的有形評估成果進(jìn)行考核，主要包括發(fā)表的研究成果、碩士/博士論文、專利產(chǎn)品、商品化成果、國家或國際項(xiàng)目、其他有形研究成果，使產(chǎn)學(xué)研的評估標(biāo)準(zhǔn)化。

2.企業(yè)科研考核“常態(tài)化”

對于合作企業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)對企業(yè)研究人員的培養(yǎng)，提高企業(yè)人員的科研能力。企業(yè)應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)科研考核系統(tǒng)，對企業(yè)人員的科研課題、論文數(shù)目、對院?？蒲械闹С殖潭冗M(jìn)行考核打分，而且要常態(tài)化，每半年考核一次?？己私Y(jié)果與企業(yè)員工工資關(guān)聯(lián)。這對提升高職院校產(chǎn)學(xué)研的效果將會有較大的促進(jìn)作用。

3.校企知識共享，文化發(fā)展“理論化”

現(xiàn)階段，企業(yè)與學(xué)校的知識共享大部分是通過講座、現(xiàn)場教學(xué)的方式，不能反復(fù)地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，故我們可根據(jù)企業(yè)文化編寫相應(yīng)書籍。根據(jù)企業(yè)人才需求制定企業(yè)教材，院校將最新技術(shù)編寫成冊，對企業(yè)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉總結(jié)，便于產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)行。

4.企業(yè)產(chǎn)學(xué)研金融支持“法律化”

近十幾年來，我國有關(guān)教育的法律法規(guī)和政策性文件陸續(xù)出臺。這些法律法規(guī)對我國高等教育的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、管理體制、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都做了相應(yīng)的規(guī)定，對于我國高等教育的健康持續(xù)發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)和保障作用。但是，這些法律法規(guī)在有關(guān)高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作方面的規(guī)定不夠系統(tǒng)和完善，缺乏明確性和可操作性，對積極參與高等教育的企業(yè)的激勵(lì)不夠，對不履行高等教育與培訓(xùn)法定義務(wù)的企業(yè)缺乏相應(yīng)的處罰措施，如此等等，給企業(yè)參與高等教育帶來了很大的負(fù)面影響，我們應(yīng)明確賦予企業(yè)在職業(yè)教育與培訓(xùn)中的主體地位。

5.技術(shù)交流“信息化”

對于產(chǎn)學(xué)研的知識共享，我國需加強(qiáng)企業(yè)人員定期顧問環(huán)節(jié)。因?yàn)槠髽I(yè)專家的現(xiàn)場授課有時(shí)是一次性的，如能讓企業(yè)專家定期給學(xué)生和教師答疑，即可發(fā)揮長期效應(yīng)。

在課堂上可通過網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)專家交流互動(dòng)，消除地域和時(shí)間的約束。利用微信公眾號、QQ等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用途徑建立交流平臺，擴(kuò)大高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的效果。

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（責(zé)任編輯：楊在良）