張雅琴

【摘要】全球化的發(fā)展促使英語(yǔ)成為一種國(guó)際語(yǔ)言，讓英語(yǔ)成為國(guó)際間交流的基本載體。在這種背景下，我國(guó)教育中也越來(lái)越重視對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)。近年來(lái)，我國(guó)教育學(xué)界逐步出現(xiàn)了，高校教學(xué)的口號(hào)，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為許多教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合這種背景來(lái)看，我國(guó)目前大部分初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，雖然相較于過(guò)去的教學(xué)手法已經(jīng)有了改善，但從總體上看很多教師仍舊沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，影響了高效課堂的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】全球化 教育 英語(yǔ)口語(yǔ) 高效性

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際間的交往日益密切，促使了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到人們的重視。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要階段，起到承上啟下的作用。然而在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)學(xué)生中啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象非常普遍，很多學(xué)生可以熟練的閱讀，但是卻無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，造成這種現(xiàn)象的最重要原因在于英語(yǔ)教學(xué)課堂中沒(méi)有重視到口語(yǔ)教學(xué)。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的階段，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音，養(yǎng)成良好的語(yǔ)法習(xí)慣。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)定，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。而如果回歸到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最重要目標(biāo)就是交流。但是受到現(xiàn)有教育制度的影響，我國(guó)很多初中英語(yǔ)教學(xué)仍舊停留在應(yīng)試教育的層面，過(guò)于注重書(shū)面考試的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但為了更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究高效的英語(yǔ)教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及初中口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。全球化背景下，英語(yǔ)的重要性越發(fā)凸顯出來(lái)。但是長(zhǎng)久以來(lái)，受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)很多學(xué)生雖然很早就有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但是在實(shí)際運(yùn)用中仍舊存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題大多都有一個(gè)共性，就是不少學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在很多問(wèn)題，包括口音、語(yǔ)法等等，但是大部分學(xué)生在英語(yǔ)文章的閱讀方面問(wèn)題較少。造成這種現(xiàn)象的最重要原因在于不管是從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，還是從教師的角度來(lái)說(shuō)，過(guò)于重視英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的在于溝通交流，而口語(yǔ)就是最基本的交流方式之一。從現(xiàn)階段國(guó)際發(fā)展來(lái)看，未來(lái)國(guó)際社會(huì)中交流的主要語(yǔ)言仍舊是英語(yǔ)，因而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是十分重要的，無(wú)論是學(xué)習(xí)還吧是工作，國(guó)際間的交往離不開(kāi)英語(yǔ)。并且從目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，一些省市已經(jīng)把口語(yǔ)成績(jī)納入到考評(píng)范圍內(nèi)，甚至直接影響學(xué)生的中考成績(jī)。因而無(wú)論是從應(yīng)試教育的角度來(lái)思考，還是從培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)能力的角度來(lái)看，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)是十分有必要的。

2.當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有重要意義，在全球化背景下，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力缺一不可。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下兩方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一是十分缺乏口語(yǔ)教學(xué)。受到應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)集中于讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。教師在授課過(guò)程中，主要側(cè)重點(diǎn)在于，段落文章語(yǔ)的語(yǔ)法以及單詞的背誦部分。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有了一定的提高，但是卻忽視了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。而從學(xué)生自身來(lái)看，由于口語(yǔ)在考試中涉及到的部分不多，因此也沒(méi)有真正重視口語(yǔ)的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致在英語(yǔ)語(yǔ)音以及常用語(yǔ)法上面存在很多問(wèn)題。

二是口語(yǔ)教學(xué)流于形式。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，越來(lái)越多學(xué)校，為了符合素質(zhì)教育的基本要求，開(kāi)展了不同形式的口語(yǔ)教學(xué)。但是這些學(xué)校中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，往往只是流于形式，無(wú)論是教師還是學(xué)生自身，都沒(méi)有真正重視口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。雖然隨著新課改的開(kāi)展，一些地方已經(jīng)把口語(yǔ)加入到中考中，但是難度并不大，并沒(méi)有把口語(yǔ)真正作為考試目標(biāo)來(lái)設(shè)置。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于教育學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試，而不是真正的訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力。口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，只有改變這種流于形式的局面，才能讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)真正發(fā)揮作用，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效性教學(xué)策略

1.造成當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)低效的原因。造成當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)低效的原因有很多，首先來(lái)源于現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)機(jī)制的制約。雖然根據(jù)目前我國(guó)的教學(xué)大綱，在對(duì)于英語(yǔ)能力的測(cè)試中，既有筆試，也有聽(tīng)力和口試。但是在大部分地區(qū)的中考英語(yǔ)中，基本上主要考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合知識(shí)運(yùn)用能力，雖然包含了一些聽(tīng)力和口試，但是分值并不多，甚至有些只是流于形式?？荚囘^(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在單詞語(yǔ)法以及文章理解方面的情況，因而就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視了口語(yǔ)的培養(yǎng)。

其次來(lái)源于傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。在我國(guó)不少初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師都習(xí)慣于運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要的教學(xué)方法就是對(duì)教材中的英文文章進(jìn)行翻譯和解讀，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少，學(xué)生也十分缺乏鍛煉口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法在一定時(shí)期內(nèi)取得了不少成效，但是在當(dāng)今社會(huì)，這種教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生需要，也導(dǎo)致了不少學(xué)生難以使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話交流。

語(yǔ)言環(huán)境單一也是造成這種現(xiàn)象的原因之一。我們生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，除了在英語(yǔ)課上會(huì)接觸到英語(yǔ)之外，在日常生活中，很少會(huì)使用到英語(yǔ)，也很少有接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這是影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要原因之一。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，這一時(shí)期很多學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒。并且在小學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，到中學(xué)階段后不敢開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)，害怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等等，形成心理障礙。這就使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)陷入了被動(dòng)的狀態(tài)，教師也難以順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效性教學(xué)策略分析。首先從教育部門(mén)的層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有應(yīng)試教育進(jìn)行改革，把口語(yǔ)教學(xué)納入到中考體系之中，用考試的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)校重視口語(yǔ)教學(xué)?？梢栽O(shè)置單獨(dú)的口語(yǔ)考試，把口語(yǔ)考試成績(jī)，按照百分比折合到英語(yǔ)成績(jī)之中，通過(guò)硬性措施來(lái)改變教學(xué)中不重視口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。除此之外，教育部門(mén)還應(yīng)當(dāng)加大宣傳，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，首先學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

隨著國(guó)際交往的日益密切，英語(yǔ)最大的功能就體現(xiàn)在它是語(yǔ)言溝通的橋梁，除了基本的讀寫(xiě)能力之外，自身的口語(yǔ)訓(xùn)練。由于在小學(xué)階段，不同學(xué)生在英語(yǔ)水平上存在著不少差異。很多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，面對(duì)難度突增的英語(yǔ)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到十分吃力，隨之就出現(xiàn)了畏難心理。并且有些學(xué)生，認(rèn)為自己口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在練習(xí)的時(shí)候不敢開(kāi)口，害怕因?yàn)檎Z(yǔ)音問(wèn)題而受到教師的批判，亦或是遭到同學(xué)的嘲笑。教師在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，除了承擔(dān)教學(xué)者的角色外，還需要承擔(dān)引導(dǎo)者的角色。面對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難，就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，教育他們不怕錯(cuò)，勇于實(shí)踐?？谡Z(yǔ)教學(xué)實(shí)際上就是一種實(shí)踐性教學(xué)，只有通過(guò)不斷的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

從教師的層面來(lái)說(shuō)，提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效性教學(xué)主要從以下幾方面著手。

教師是教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)著，是直接把知識(shí)傳授給學(xué)生的人。要想提高課堂的有效性，創(chuàng)建高效課堂，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，才能讓口語(yǔ)教學(xué)按照規(guī)劃，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。對(duì)于不同水平層次的學(xué)生，要因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出調(diào)整。鼓勵(lì)口語(yǔ)水平好的學(xué)生幫助口語(yǔ)水平差的學(xué)生，教師要明確口語(yǔ)訓(xùn)練并不是通過(guò)幾節(jié)課就可以完成的，要持之以恒的堅(jiān)持。只有在每節(jié)課中都滲透口語(yǔ)教學(xué)，才能循序漸進(jìn)的推動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)。除此之外，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情景教學(xué)，既可以達(dá)到傳授知識(shí)的目的，也培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

例如在針對(duì)英語(yǔ)日常生活對(duì)話內(nèi)容的口語(yǔ)教學(xué)課程中，教師首先可以通過(guò)多媒體設(shè)備，在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的課件，把生活對(duì)話中的常用短語(yǔ)和常用詞匯列舉出來(lái)。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源，下載一些經(jīng)典的英語(yǔ)人物對(duì)話視頻，例如美劇“老友記”中就有非常多的生活片段，教師可以選取一些難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，做成教學(xué)視頻。課程開(kāi)始后，教師先通過(guò)播放視頻來(lái)引入新課，吸引學(xué)生注意力。視頻播放完成后，教師把視頻中有難度的單詞、詞組、句型列舉出來(lái)，分析在不同語(yǔ)境中的用法。例如在針對(duì)見(jiàn)面問(wèn)候用語(yǔ)的講解中，教師可以針對(duì)常用短語(yǔ)“How do you do”與“How are you”的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，說(shuō)明短語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的使用方法。講解完基本詞匯內(nèi)容后，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，在小組學(xué)生的分配過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把口語(yǔ)程度不同的學(xué)生搭配分在同一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，模擬生活場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交流。在交流完畢后，教師應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)小組的學(xué)生模擬交流場(chǎng)景發(fā)言，針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中的語(yǔ)音、語(yǔ)法等問(wèn)題，教師給予相應(yīng)的糾正。通過(guò)這種半開(kāi)放的教學(xué)方式，可以提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

新課改要求下，除了課堂中需要保證教學(xué)質(zhì)量外，教師在課下也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多加聯(lián)系英語(yǔ)?，F(xiàn)有不少中學(xué)中，不少采取了興趣班、興趣小組、英語(yǔ)角等模式，以此來(lái)增加學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。一些條件較好的學(xué)校，還聘請(qǐng)了外教，讓學(xué)生真實(shí)感受到與外國(guó)人交流的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，這些做法都是值得我們學(xué)習(xí)的。在課外興趣小組活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的英語(yǔ)游戲，例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英文歌曲等等。并根據(jù)課堂內(nèi)容，把興趣小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與之結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能夠進(jìn)行交流，受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)于在我國(guó)學(xué)生中最普遍存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題就是啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。新世紀(jì)以來(lái)，隨著教育改革的程度日益加深，初中英語(yǔ)教學(xué)中也越發(fā)重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，一些地區(qū)已經(jīng)把口語(yǔ)成績(jī)加入到考試成績(jī)中，令家長(zhǎng)和學(xué)校都越發(fā)重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，如何真正發(fā)揮英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是最需要思考的問(wèn)題。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)真正領(lǐng)會(huì)到口語(yǔ)教學(xué)的重要意義，給學(xué)生創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，培養(yǎng)提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，消滅啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。

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