張艷嬌

【摘要】“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”課改新模式體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效的提高了學(xué)生的課堂參與度。本文從“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式在英語閱讀課堂的使用情況出發(fā)，分析總結(jié)了如何利用“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式提高學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀技巧和能力，打造高中英語閱讀高效課堂。

【關(guān)鍵詞】五環(huán)導(dǎo)學(xué) 高中英語閱讀 探究

一、研究背景

英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的核心和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師常常用單一的教學(xué)模式：教單詞——閱讀課文——翻譯課文——分析語法點(diǎn)——練習(xí)鞏固。這種教學(xué)模式不僅課堂缺少活力，學(xué)生也長期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)記憶地位，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生很難找到適合自己的閱讀方法，慢慢就失去對英語閱讀的興趣。而“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”新模式應(yīng)用于英語閱讀課堂會(huì)帶來不一樣的效果，有助于提高課堂效率。

二、五環(huán)導(dǎo)學(xué)高效課堂模式概述

“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式由五步驟構(gòu)成，即自主、合作、探究、檢測、反饋。它應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的基本思路是通過創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“環(huán)境”來激發(fā)學(xué)生興趣，通過加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)合作探索語言的本質(zhì)。五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使教師更科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生更主動(dòng)的參與課堂，我校近幾年的課改實(shí)驗(yàn)充分驗(yàn)證了它的高效性和實(shí)用性。本文從五環(huán)導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來分析如何打造英語閱讀高效課堂，并用實(shí)例進(jìn)行論證，分析五環(huán)導(dǎo)學(xué)模式對提高英語閱讀課堂效果的積極作用。

三、如何打造高中英語閱讀高效課堂

1.創(chuàng)新導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)背景下，高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)必須能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)精彩的閱讀導(dǎo)入，能快速抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生到課堂上來，同時(shí)可以激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的發(fā)散思維，讓學(xué)生變被動(dòng)接受動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為后期的閱讀文本作好鋪墊工作。因此教師要對導(dǎo)入法進(jìn)行創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的Warming up導(dǎo)入法，還可以用背景介紹法、多媒體導(dǎo)入法、幽默導(dǎo)入法、設(shè)問法、引用傳奇故事導(dǎo)入法、情景創(chuàng)設(shè)法等等。在筆者的 “五環(huán)導(dǎo)學(xué)”試驗(yàn)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是首要的環(huán)節(jié)，而創(chuàng)新導(dǎo)入法，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

教學(xué)案例一：在教授人教版高中英語必修一U4 Earthquakes-A Night The Earth Didnt Sleep這篇文章時(shí)，考慮到屬于科普性文章，邏輯性較強(qiáng)，看似學(xué)生對話題很熟，但對不了解有關(guān)知識(shí)的學(xué)生來說，閱讀難度較大，因此筆者采用多媒體導(dǎo)入法。閱讀前，先播放了幾段地震發(fā)生時(shí)的錄像，重點(diǎn)突出地震所造成的巨大破壞：人員的傷亡，財(cái)產(chǎn)的嚴(yán)重?fù)p失等危害，接著提出問題：“Why do earthquakes happen？”、“Can we stop earthquakes？”、“What can we do with the earthquakes？”等。教師通過直觀生動(dòng)的視頻和三個(gè)關(guān)鍵問題，快速激起了學(xué)生的閱讀欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使他們帶著好奇和疑問去探究閱讀文本。同時(shí)導(dǎo)入過程滲透了文本主題，降低了閱讀難度，這樣要讓學(xué)生后期自主學(xué)習(xí)就更加輕松。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)英語高效課堂，學(xué)生的主動(dòng)參與必不可少。通過讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)生閱讀能力，高效的完成教學(xué)任務(wù)?！拔瀛h(huán)導(dǎo)學(xué)”模式提倡的“合作學(xué)習(xí)”剛好契合了高中英語閱讀的教學(xué)目的。它通過生生的團(tuán)隊(duì)合作，給師生交流、生生交流提供了一個(gè)更好的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更積極的參與課堂，成為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。在合作學(xué)習(xí)中，既鍛煉了學(xué)生與他人合作的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師也高質(zhì)量的完成了教學(xué)任務(wù)。

3.指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究?！拔瀛h(huán)導(dǎo)學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)的“合作、探究”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索精神和創(chuàng)新能力，符合素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的核心思想，也是高效課堂必不可少的一部分?！疤骄凯h(huán)節(jié)”要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，教師主要是確定探究任務(wù)和方向，指導(dǎo)探究方法，而具體的探究的過程、歸納總結(jié)都應(yīng)放手讓學(xué)生自己進(jìn)行。最后，教師和學(xué)生對所得的探究結(jié)果一起檢驗(yàn)，反饋。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生自己探究。

在探究過程中，學(xué)生不僅掌握了基本的閱讀技巧，還充分發(fā)揮了美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)新意識(shí)，更加主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，看起來很難的閱讀任務(wù)學(xué)生卻完成的出奇的好。我想學(xué)生收獲的不僅僅是一個(gè)小組合作探究后完成的作品，更大的收獲是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí)。

總之，“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式鼓勵(lì)學(xué)生“自主合作探究”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在英語閱讀課堂利用“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生快速的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。不僅使學(xué)生愛上閱讀，更重要的是讓學(xué)生掌握了許多閱讀技巧和方法，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，有效地提高閱讀教學(xué)效果，有利于打造高效英語閱讀課堂。

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